淺析初中語文教與學的有效方法

王厚玲 白正學

【摘? ? 要】語文是中國核心素養(yǎng)教育中的一門重要學科，對學生情感、思維、能力、知識的培養(yǎng)發(fā)揮著深遠的影響和作用。傳統(tǒng)的語文教學往往過于單一和枯燥，導致學生的積極性不高，阻礙了學習質(zhì)量的提升。而學生沒有掌握科學有效的學習方法，也導致了語文教學效率低下。對此，深入分析語文教法與學法的實施策略顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教與學;有效性

中圖分類號：G633.3? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0125-02

A Brief Analysis of Effective Methods of Teaching and Learning Chinese in Junior High Schools

（Hehu Middle School， Yiyuan County， Zibo City， Shandong Province， China）WANG Houling BAI Zhengxue

【Abstract】Chinese is an important subject in China's core literacy education， which has a profound influence and effect on the cultivation of students' emotions， thinking， abilities， and knowledge. Traditional Chinese teaching is often too singular and boring， leading to low student enthusiasm and hindering the improvement of learning quality. And students do not master scientific and effective learning methods， which also leads to low efficiency of Chinese teaching. In this regard， it is particularly important to analyze the implementation strategies of Chinese teaching methods and learning methods in depth.

【Keywords】Junior high school Chinese; Teaching and learning; Effectiveness

新時期，有效性教學理念的提出豐富了初中語文教學活動的內(nèi)容。教師應逐步探索如何突破傳統(tǒng)教與學模式的弊端，結(jié)合現(xiàn)代以生為本的教育理念，借助信息技術(shù)、媒體技術(shù)，促進學生的個性化發(fā)展，充分培養(yǎng)他們的自主學習能力，拓寬學習思維。而策略實施的前提在于更新教與學的思路，結(jié)合教材，創(chuàng)新教案，創(chuàng)造充滿趣味性的課堂。

一、初中語文教與學的現(xiàn)狀

語文這門學科已經(jīng)發(fā)展了幾千年，從古代的大圣人——孔子，到今天各知名學校的語文教師，從官府教育體制到今天的現(xiàn)代素養(yǎng)教育體制，無不述說著語文發(fā)展的漫長時期。古代將四書五經(jīng)作為語文教學的全部內(nèi)容，而古人常用的教學方法便是死記硬背，從中可以明顯看出傳統(tǒng)教學方法的弊端。隨著中國現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，教學理念也得到了更新。生硬拗口的文言文被簡潔明了的白話文取代，在很大程度上促進了語文學科邁開步伐，走進現(xiàn)代語文課堂。但是，新的問題又出現(xiàn)了，雖然語文教師眾多，但真正能滿足以生為本的教學理念，并且能確保班級每位學生都能進行有效性學習的教師少之又少。要真實施教與學的模式轉(zhuǎn)變，提高教學效率，要求語文教師不斷增強自己的教學水平，通過總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新思維，取得更好的效果。

在當前的初中語文教學中，普遍存在教學內(nèi)容與日常生活脫離開的情況。教學方法與行為的偏航，使學生的興趣不斷降低，信息技術(shù)的運用效率低下，使語文課堂變得枯燥而呆板。學生失去了學習的動力，必然沒有了掌握學習技巧與方法的思想。

人們常說教學相長，是指教與學本身是可以相互轉(zhuǎn)換、相互融合、相互促進的。教師要在實施教學策略的過程中轉(zhuǎn)變行為，樹立先學后教、為學而教的理念，讓學生能養(yǎng)成獨立學習的習慣，在課堂中積極思考問題，探究作者的情感，促使學生轉(zhuǎn)變自身的學習態(tài)度和學習行為，實現(xiàn)有效教學。

二、語文教師應當實施的教學方法

先學后教不僅闡述了語文教學的目標，還厘清了教與學的關(guān)系?！敖獭笔墙處熗ㄟ^有效的方法激發(fā)學生主動探索知識的欲望，“學”是學生帶著教師布置的任務，進行有既定目標的自學。學生才是主體，讓學生掌握知識、運用知識才是最終目的。對教師應當及時更新教學方法，實施必要的教學策略，激發(fā)學生對語文學習的動力。談到教師的教學方法，要引入情景教學、多元化教學、評價促學的概念，下面將詳細說明。

（一）情景的創(chuàng)設

在初中語文中運用最為廣泛的便是問題情景的創(chuàng)設，通過提出富有啟發(fā)性的問題，啟動學生的思考，有利于在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，讓他們進入文本內(nèi)容的理解中。例如在教學散文《背影》一課時，為了讓學生充分理解父親深沉的愛與關(guān)懷，可以連續(xù)設置幾個問題：①文中一共描寫了多少次父親的背影？②哪次背影的描寫更能讓你印象深刻？③從作者的文字中你體驗到了什么？讓學生在文中找到問題的答案，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進地引導學生。如果只是將問題引申到第一層，就無法凸顯問題設置的意義。

其次是直觀教學情景的創(chuàng)設，要借助多媒體打造聽覺、視覺的直觀場面。例如在講解《觀潮》時，教師可以在課堂中播放錢塘江大潮的壯觀場面，給學生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，讓學生能更好地理解文章的內(nèi)涵。

最后便是游戲情景的創(chuàng)設，這類教學方法能激活課堂，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以將語文學習與游戲巧妙結(jié)合，實現(xiàn)玩中學、學中玩的教學目標。如成語接龍，既能讓學生積累成語，又能鍛煉他們的膽量。

教師可以根據(jù)課堂的實際內(nèi)容綜合考慮運用多種情景教學方法，達到融會貫通的教育效果。

（二）情境的創(chuàng)設

要改變傳統(tǒng)教師與學生在課堂中的地位，可以應用角色互換的方式，創(chuàng)設學生做“小老師”的情境，是學生能更積極地參與教學活動，在做“小老師”的過程中熟練掌握課堂知識。即在課前請某位學生對某個知識點進行回憶歸納，給學生鍛煉自我的空間，強化知識記憶，促進學生的自主學習能力。角色互換還能幫助教師更加清晰地掌握學生的認知能力，提高教學的針對性。學生在了解了本節(jié)課的教學目標后，教師可以對班級學生進行分組，以小組備課的形式，讓每組的代表上講臺闡述小組準備的內(nèi)容，充分調(diào)動他們爭當“小老師”的積極性。

也可以通過劇情再現(xiàn)、角色扮演的方式提高學生對課文的認知能力。初中階段使用這種方法能取得較好的效果，并且該教法操作便捷，為學生提供了角色扮演的機會，既能加深對課文中內(nèi)容以及人物情感的理解，又能讓他們獲得實踐上的認知。例如在講解《將相和》這篇課文時，便可以請學生分別飾演趙王、大臣、秦王、廉頗、藺相如等主要角色，通過對話盡可能地體驗故事中人物的內(nèi)心世界，使學生對人物的性格特征、品質(zhì)道德進行充分的理解。

（三）評價促學

教師評價是傳統(tǒng)語文課堂教學中常見的總結(jié)方法，是教師了解學生對知識掌握情況的根本途徑。新課改要求更新教學評價的內(nèi)容，注重對學生學習過程的評價，而不僅僅是學習的最終效果。作為課堂的引導者、組織者，在評價上必須做到公平公正，既要保護學生的自信心，又要激勵他們更上一層樓，形成良性循環(huán)的促學狀態(tài)。

三、學生應當掌握的學習方法

教與學的有效性，不但要在教師的教法上做出革新，還要在學生的學習方法上做出改變。語文的學習并沒有什么投機取巧的方法，重在“讀”和“寫”，要明白自己該讀什么？如何讀？寫什么？如何寫？在日常學習中，要主動、自覺地分析教材中的每一篇課文、每一個段落、每一個人物、每一句名言、每一首詩、每一部著作。只有慢慢積累，才會讓興趣越來越濃，語文水平才會提升。

（一）明確學習原則

初中生在進行語文學習時，應當掌握好以下幾點原則：（1）循序漸進。注重基礎(chǔ)，每天制定一個計劃，計劃必須鑄天增加難度，循序漸進。只要堅持下去必然能大幅提升語文水平。（2）熟讀精思。融合記憶與理解，不得拋一取一，熟讀要做到心到、眼到、口到，精思則要善于質(zhì)疑并解決。（3）自求自得。必須端正態(tài)度，充分吸收所學的知識，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，并得到感悟。（4）博研結(jié)合。既要廣泛閱讀又要精讀，外延學習內(nèi)容。

（二）掌握有效技能

學生要學會快速閱讀。初中階段不僅要求學生掌握教材內(nèi)的語篇知識，還要求熟讀一些課外書籍。如果不提高自己的閱讀速度，便達不到足夠的閱讀量，長期下來便無法形成有效的閱讀習慣，不利于能力的發(fā)展。閱讀的同時也要保持思考，要能依據(jù)文章的體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等元素快速分析出文章的主次、故事發(fā)展的脈絡、人物情感的體現(xiàn)。要做好筆記，鞏固知識點，包括課堂筆記、閱讀筆記、復習筆記等。不同的筆記類型能發(fā)揮不同的效用，高質(zhì)量的筆記往往能發(fā)揮無窮的作用。

參考文獻：

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[2]甘友芳.優(yōu)化初中語文課堂教學的有效性的策略探討[J]. 課程教育研究，2019（43）.

作者簡介：王厚玲（1971.03-），女，漢族，山東淄博人，本科，研究方向：語文教學。

（責編? 楊? 菲）