小學生作業(yè)常見錯題產(chǎn)生原因及解決對策

張克園 劉培培

【摘? ? 要】在小學教學過程中，學生時常會在完成作業(yè)過程中產(chǎn)生錯誤，教師要充分分析這種錯誤出現(xiàn)的原因，尤其是一些共性的錯誤，以此反思自身在教學中的不足，然后進行查漏補缺，以此提高教學的有效性。同時，教師通過對錯題進行分析，不但能使學生的成績有大幅度提高，也能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。本文將基于小學教學的現(xiàn)狀，舉出關于數(shù)學和語文教學的相關例子，分析小學生常見的錯題產(chǎn)生原因，并提出相應的解決對策，以期為小學生的全面發(fā)展助力，同時提升小學各科教學的質量和效率。

【關鍵詞】小學作業(yè);原因產(chǎn)生;解決對策

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0173-02

The Causes and Solutions of Common Mistakes in Primary School Homework

（Wangji Primary School， Tuanli Town， Jining Economic Development Zone， Shandong Province， China） ZHANG Keyuan LIU Peipei

【Abstract】In the process of elementary school teaching， students often make mistakes in the process of completing homework， teachers should fully analyze the reasons for such mistakes， especially some common mistakes， so as to reflect on their own deficiencies in teaching， and then make mistakes， In order to improve the effectiveness of teaching. At the same time， by analyzing wrong questions， teachers can not only greatly improve students' performance， but also improve their own professionalism. Based on the status quo of elementary school teaching， this article will cite relevant examples of mathematics and Chinese teaching， analyze the causes of common mistakes in elementary school students， and propose corresponding solutions， With a view to assisting the overall development of primary school students， while improving the quality and efficiency of the teaching of various subjects in primary schools.

【Keywords】 Primary school homework; Causes;Solutions

一、學生平時作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因

（一）教師沒有充分重視學生的錯題

1.課堂教學設計不合理，教學方法不恰當

一是有些教師在課堂教學過程中，總是擔心學生不理解，聽不明白。例如：在數(shù)學教學過程中，有些教師總是想方設法地在數(shù)學定理、公理、數(shù)量關系等方面，對學生進行反復的講解，真正做到了“講你千遍不厭倦”的地步，這種“滿堂灌”模式限制了學生思維、獨立思考和親自動手實踐能力的發(fā)展，學生雖然掌握了一些基本數(shù)理知識，但沒有形成數(shù)學知識的架構能力，在獨自做題的過程仍會遇到許多問題。所以，教師如果不能盡快了解學生的學習情況，就很難改變教學策略和方法，學生的作業(yè)就會出現(xiàn)大量的錯題。

二是學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題和教師在課堂教學過程中預設的教學內(nèi)容有關。由于有些教師專業(yè)知識和教學能力不高，當學生作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤時，不去認真研究地學生的實際學習需求，忽視對學生學習能力的了解，更沒有把相應問題的解決辦法納入課堂教學的預設過程中，這就導致同樣的錯誤在學生的作業(yè)中多次出現(xiàn)，有時甚至衍生出一些新問題。

2.沒有深入分析學生的錯誤原因，不能進行跟蹤檢查

教師布置作業(yè)的目的對每日上課的內(nèi)容進行鞏固，加深學生對基礎知識和能力的掌握。有些教師在學生出現(xiàn)錯誤時，沒有深入地讓學生分析錯誤的原因，更沒有針對性地進行糾正，只是讓學生在作業(yè)本進行簡單修改后，再進行批閱，至于學生是怎么改正的，教師卻一無所知。有些同學在改正錯誤時存在敷衍了事的心理，缺乏思考和分析的過程，這也會導致相同的錯誤重復出現(xiàn)。

（二）學生基礎掌握不牢，聽課不認真，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

1.學生出現(xiàn)錯題的原因，很大程度上是由于其基礎知識沒有掌握扎實，缺乏對于重點、難點問題的認知。例如，在數(shù)學計算中，有些同學的計算和靈活運用規(guī)律、定律等的數(shù)學解題能力不強，導致出現(xiàn)錯誤較多。

2.學生上課不認真聽講也是他們出現(xiàn)錯題的原因，例如：在學習部編版語文六年級上冊魯迅《好的故事》一文時，學生無法集中精力對故事中描繪的意象進行細致分析，難以理解作者情感，也就不能深入理解魯迅寫這篇文章的目的：希望得到一份安寧，對美好的生活的熱愛和追求。因此，教師在進行自主學習，難以解答書本上的題目，容易出現(xiàn)錯誤。因此，學習態(tài)度不端正，聽課不認真是造成學生錯題的最主要原因。

3.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣也是學生出現(xiàn)錯誤的原因。很多學生在做作業(yè)時馬虎粗心，不細心檢查，書寫不認真，導致答案出現(xiàn)偏差。同時，部分學生缺乏細致審題的意識，在沒有深入理解題目內(nèi)容的情況下便開始作答，有的同學甚至還出現(xiàn)漏題、抄錯題的情況。

二、對學生出現(xiàn)錯題的解決措施

通過上面的分析可以看出，學生出現(xiàn)錯題是很平常的事情，教師只要切實指導學生正確的學習方法，認真分析錯誤的原因，并采取有效措施督促學生盡快改正錯誤，一切問題就會迎刃而解。在平常的教學中，我們必須做到以下幾點。

（一）深入鉆研教材，認真研究學生的學習現(xiàn)狀

教師要對教材進行深入鉆研，切實準備好每一堂課，要把課堂教學過程中可能出現(xiàn)的問題進行認真研究。同時，要深入了解學生，對學生的學習狀況有深刻的認識，針對學生的實際情況確定自己每堂課的教學目標，進一步提高課堂教學效率。

（二）創(chuàng)設作業(yè)錯題分析本

在平常的教學中，教師需要先讓學生在錯題本上認真記錄自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯題極其原因。此外，教師可以采取多種形式對學生的錯題本進行評價，如全班講評、個別指導、單獨面批等。教師要充分重視學生出現(xiàn)的錯題在教學過程中的作用，要學會利用學生的錯題本認真分析他們出現(xiàn)錯題的原因，找出自己教學中的不足，及時改正。同時，教師也應養(yǎng)成深入研究學情，反思教學過程中得與失的習慣，以便順利開展下一步的教學。部分在作業(yè)中經(jīng)常犯錯的同學，可能會不敢正確面對自己的錯誤，逃避錯誤。為此，教師要引導學生創(chuàng)設錯題分析本，幫助學生找出錯誤的原因，理清做題的基本思路，幫助他們鼓足學習信心。

（三）讓學生學會對作業(yè)中的錯誤進行深入反思

教師除了課堂檢查和提問以外，還要特別注意布置作業(yè)后的錯題反饋，促進學生的全面發(fā)展。孔子曰“吾日三省乎吾身”就是這個道理。教師應經(jīng)常讓學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行反思，這可以很大程度上讓學生減少錯誤出現(xiàn)的概率。教師也要在課堂教學中教給學生正確的反思方法。如，語文教師在教學文言文時，可以引導學生在學習過后再次進行深入思考：這篇課外文言文閱讀考查了課內(nèi)文言文中的哪些知識點？對于重點字和重點句子，在自己文言文的學習過程中是否都已經(jīng)涉及？自己做錯題的原因是什么？逐漸讓學生養(yǎng)成自我反思的習慣，減少其在學習文言文時錯題出現(xiàn)的概率。

三、結語

總之，學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因還有很多，各科教師不但要讓學生認真聽講、規(guī)范書寫，還要仔細審題，防止出現(xiàn)看題錯誤和審題不準的問題。對于出現(xiàn)的錯誤，教師也要引導敘述進行分析、反思，總結經(jīng)驗教訓，以便以后不再出現(xiàn)同類問題。教師要善于使用這些錯誤資源，深入實際，進一步提高自己的教學水平，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳海燕.如何從“錯題資源”中獲取“成功體驗”[J].新課程導學，2018（32）.

[2]周明亮.借助錯題資源，發(fā)展批判思維[J].知識窗（教師版），2021（03）.

[3]歸麗珍.捕捉錯誤資源 成就精彩課堂[J].教育界，2021（08）.

作者簡介：張克園（1991.04-），女，漢族，山東鄒城人，本科，二級教師，研究方向：小學數(shù)學學科。

劉培培（1990.06-），女，漢族，山東嘉祥人，本科，二級教師，研究方向：小學語文學科。

（責編? 吳? 娟）