小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識的實踐思考

王江

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)有很重要的一點是培養(yǎng)小學(xué)生能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題，通過形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，逐步培養(yǎng)小學(xué)生解決問題與分析問題的能力。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目可以具體化為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。本文從小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)策略出發(fā)，探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意識;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0036-02

Practical Thinking on Cultivating Students'applied Consciousness in Mathematics Teaching in Primary Schools

（Chengguan Second Primary School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） WANG Jiang

【Abstract】A very important point of the teaching task of primary school mathematics is to cultivate the pupils to use the mathematical knowledge they have learned to solve real mathematics problems， and to gradually cultivate the pupils' ability to solve and analyze problems by forming the consciousness of applied mathematics. The main goal of quality education is to improve the overall quality of students. In primary school mathematics， this subject can be embodied to improve students' awareness of mathematics application. This article starts from the mathematics teaching strategy of primary school teachers， and explores how to cultivate pupils' awareness of mathematics application.

【Keywords】Mathematics Teaching in Primary School; Application Consciousness; teaching strategy.

本文以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感為切入點，教師從選擇合適的教學(xué)方法出發(fā)，進(jìn)而探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教學(xué)策略。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的含義

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種精神狀態(tài)與心理傾向，指的是一種運用數(shù)學(xué)知識、方法來解決各種問題的心理傾向。所以對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識其實是在遇到問題時，更傾向于運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題的意識，對于學(xué)生來說是培養(yǎng)理性思維的一種途徑，有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的意義

（一）增強學(xué)生理性意識與邏輯思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生具有較好的聯(lián)想意識，即萬物可數(shù)學(xué)，看到一切事物，都能聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識，這就有利于后續(xù)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識更有利于增強學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在遇到問題時不慌不忙，保持一種極為理性的大腦意識，運用數(shù)學(xué)知識的邏輯思維，快速而又準(zhǔn)確地在大腦中將問題分層處理信息，高效地思考出解決問題的方案。解決現(xiàn)實問題的過程猶如一個數(shù)學(xué)解題過程，將現(xiàn)實問題抽絲剝繭具化為一個數(shù)學(xué)方程，并且根據(jù)現(xiàn)實情況將解決方案化為解決思路，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識能最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性對待問題，運用邏輯思維，解決現(xiàn)實問題。

（二）鞏固數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有一個前提，就是運用數(shù)學(xué)知識，沒有數(shù)學(xué)知識無從談起數(shù)學(xué)應(yīng)用，所以每次在運用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識時，就相當(dāng)于將數(shù)學(xué)知識再次回憶一遍、鞏固一次。其實對于小學(xué)生來說，運用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識解決現(xiàn)實問題，可能相對要求較高，但是最基本可以做到看到生活中的某些物品，想起所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。所以此時教師對小學(xué)生的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要，教師可以在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，增強現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識的連接。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的策略

（一）聯(lián)系生活素材進(jìn)行教學(xué)

教師培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，可以與學(xué)生的生活素材相聯(lián)系，因為比起數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的生活素材與學(xué)生的生活距離更為接近，教師可以從學(xué)生的生活素材入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。研究表明，當(dāng)某種知識或事物越貼近生活，人們對該事物的接受度越高，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系生活素材，引導(dǎo)學(xué)生形成處處皆數(shù)學(xué)的意識。教師要善于設(shè)置貼近生活的教學(xué)情景，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不會有抗拒感，同時教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以對教材進(jìn)行二次挖掘，將新知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)、有意地運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，并逐漸向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教師在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，教師可以通過多媒體展示學(xué)生生活常見的物品，例如學(xué)生家里常見的冰箱、空調(diào)、魚缸都是屬于長方體，還有屬于正方體的魔方等，將生活用品的中融入數(shù)學(xué)知識。包括長方體的棱與棱之間的交點一共有幾個，教師甚至可以引導(dǎo)學(xué)生利用教室中的長方體物品，讓學(xué)生親自數(shù)長方體的一共有多少條棱。再例如，為了驗證三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用積木或其他物品搭建一個簡單的三角形結(jié)構(gòu)、長方形結(jié)構(gòu)與正方形結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以比較這幾種結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，同時教師可以將三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與生活常識相銜接，例如當(dāng)?shù)卣饋砼R時，人們躲在房角或桌角的原因是因為房頂塌陷時，在房間角落會形成一個相對穩(wěn)定的三角形空間結(jié)構(gòu)。

（二）以問題意識來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過問題的解決來使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成一個良性循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題可以通過兩個途徑，一個是從生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，另一個是在教材教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，教師可結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析與解決這些日常生活中的簡單問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)思維。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在教材的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。不僅日常生活中存在數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教材內(nèi)部也存在許多有價值的數(shù)學(xué)問題，且數(shù)學(xué)教材內(nèi)部有非常多的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)思維，解決這些數(shù)學(xué)問題。教師通過這種問題意識的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，讓學(xué)生通過解決問題獲得數(shù)學(xué)的理智感，即解決問題的成就感，然后將這些在解決問題過程中得到的應(yīng)用能力和分析能力向?qū)W生生活的其他方面遷移，最后得以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目的。在講授“統(tǒng)計”這一部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計班級內(nèi)學(xué)生出生的年月，統(tǒng)計分析在哪個月份出生的人數(shù)最多，同時教師也可以讓學(xué)生統(tǒng)計一下班級學(xué)生的睡眠時間，并統(tǒng)計班級有多少人達(dá)到充足的睡眠時間要求。再例如，教師在講授“萬以內(nèi)的加法和減法”這一課的練習(xí)作業(yè)時，問題為六個年級的學(xué)生是否可以同時坐下看巨幕電影，這道問題實質(zhì)上考的是三位數(shù)的加法運算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問題簡單化為學(xué)生更便于計算的方式，將221簡化為220，將239簡化為230，二者相加一定大于450，所以全校學(xué)生不能同時看巨幕電影。教師可以教會學(xué)生解決問題時使用更簡單的解題思路來解決問題。

（三）注重實踐活動，提高應(yīng)用能力

教師在教學(xué)時需注意與實踐活動連接起來，畢竟數(shù)學(xué)知識來源于實踐生活，同時數(shù)學(xué)知識又服務(wù)于實踐生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師可以在學(xué)生之間開展一些實踐活動，讓學(xué)生走出書本教學(xué)，接觸現(xiàn)實生活。教師在開展實踐活動時需要將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動中。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，實際上就是培養(yǎng)在實際活動中解決現(xiàn)實問題的能力，通過實踐活動的開展，能有效將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識滲透進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師需要在教學(xué)中定期舉辦一些實踐活動，開闊學(xué)生的思維視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師在開展植樹活動時，向大家征求栽樹方案：在一個長方形形狀的廣場的每個頂點角落栽兩棵樹，一共需要栽幾棵樹。這里運用簡單的長方形的知識與乘法運算，即可得出答案。教師可以通過開展簡單的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于現(xiàn)實實踐生活的信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，教可結(jié)合注重實踐活動，提高應(yīng)用能力、以問題意識來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識等策略，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

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（責(zé)編? 侯? ?芳）