論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化

馬宏

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容與生活實(shí)際密切相關(guān)且具有一定應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、趣味化屬性，有助于建立新型的高效數(shù)學(xué)課堂。本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)生心理特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化、趣味化，重點(diǎn)探究強(qiáng)化小數(shù)數(shù)學(xué)課堂趣味化、生活化的有效策略，以期增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生活化;趣味化;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0032-02

On How to Make Primary School Mathematics Classroom Teaching Interesting and Life Oriented

（Jingang Primary School， Luomen Town， Wushan County， Gansu Province，China） MA Hong

【Abstract】Mathematics is a basic subject， its content is closely related to the reality of life and has a certain application value， by strengthening the life and interest of mathematics teaching， it is helpful to establish a new and efficient mathematics classroom. This paper will briefly analyze the psychological characteristics of primary school students and the life and interest of primary school mathematics classroom， and focus on exploring the effective strategies to strengthen the interest and life of decimal mathematics classroom， in order to enhance the effect of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Life-oriented; Interest-oriented; Primary school mathematics

在日常生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)具有極高的應(yīng)用價(jià)值。近些年，各地教育主管單位也日益重視小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、生活性特點(diǎn)，要求教師將日常教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際緊密融合?；诖?，圍繞增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化、趣味化的有效策略進(jìn)行探究有著重要意義。

一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)為：第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相關(guān)研究表明，小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的要強(qiáng)心理與責(zé)任心：其中，要強(qiáng)心理具體是指攀比心理，學(xué)生間會(huì)對(duì)考試情況、教師態(tài)度、分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行比較;責(zé)任心是指，為回報(bào)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的殷切期望，學(xué)生會(huì)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有一定的社會(huì)意識(shí)，但未能充分融入社會(huì)當(dāng)中。同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生并未形成嚴(yán)密的思維邏輯意識(shí)，整體呈現(xiàn)階段性發(fā)展特征，極易受到周邊事物、環(huán)境等外部因素的影響。第二，學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)呈現(xiàn)階段性特征，其學(xué)習(xí)興趣基本與學(xué)生自身興趣相關(guān)，而隨著小學(xué)生的年齡與年級(jí)的不斷升高，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)出現(xiàn)不同程度的變化。第三，思維特點(diǎn)，小學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，起初不具備較強(qiáng)的邏輯性，隨著其不斷成長(zhǎng)，其邏輯思維會(huì)逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活性、趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系較為緊密，其中，在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性、生活性?；诖耍處熆蓪⑸罨榫骋胝n堂教學(xué)中，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在圍繞“混合運(yùn)算”單元進(jìn)行講解時(shí)，為確保學(xué)生能夠更好地掌握并了解加減乘除的運(yùn)算方法，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活化的情景進(jìn)行思考。例如，“小明幫媽媽到菜市場(chǎng)買菜，各種類型的新鮮蔬菜在菜市場(chǎng)中整齊排列，其中，土豆的價(jià)格為1斤1.5元，西紅柿的價(jià)格為1斤2.5元，白菜的價(jià)格為1斤1元，小明分別要買3斤白菜、2斤西紅柿、3斤土豆，那么為了購(gòu)買上述蔬菜，小明共需花費(fèi)多少錢？小明一共有20元錢，請(qǐng)問(wèn)這些錢足夠他購(gòu)買上述蔬菜嗎？”這類問(wèn)題在日常生活中較為常見(jiàn)，如果小學(xué)生具備混合運(yùn)算知識(shí)，則能夠熟練地運(yùn)用加減乘除方法，可以更好地解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。

上述計(jì)算題目并非單一的運(yùn)算，而是涉及諸多條件，需要小學(xué)生綜合性地運(yùn)用乘法與加法，通過(guò)計(jì)算可以得到，小明為購(gòu)買上述蔬菜總共需要花費(fèi)12.5元，小明所擁有的20元在買菜后，可剩余7.5元，這也意味著，小明擁有的錢足夠買下上述蔬菜。簡(jiǎn)單而言，將生活化情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合，既能夠達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、生活性的基本目的，也可幫助小學(xué)生更好地在日常生活中有效運(yùn)用各類型數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性，使其能夠主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化、生活化的有效策略

（一）感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，日常生活中包含大量與數(shù)學(xué)存在緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象。如果小學(xué)生能夠充分掌握生活化、趣味化的數(shù)學(xué)知識(shí)，則能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活實(shí)際中，更好地解決各類生活問(wèn)題?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大多數(shù)小學(xué)生能夠在一定程度上理解周邊現(xiàn)象。教師在圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入感知，使其能夠真切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)具有的生活性、趣味性的特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化小學(xué)生的理解能力，幫助其更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在對(duì)加減法內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，人教版教材為教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件，教師可圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生投入生活情景中，對(duì)加減法知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶。同時(shí)，教師也可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)動(dòng)畫場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，比如，畫面中有五瓶牛奶，小明喝了兩瓶又買了五瓶，請(qǐng)問(wèn)畫面中還剩余幾瓶牛奶？這類問(wèn)題包含了一定的數(shù)學(xué)邏輯性且與生活密切相關(guān)，有助于激發(fā)低年段小學(xué)生的探究與求知欲。在完成少數(shù)教學(xué)任務(wù)后，小學(xué)生能夠充分感知到數(shù)學(xué)知識(shí)具備的實(shí)用性、廣泛性，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)氛圍的活躍性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。教師可運(yùn)用豐富的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化具有一定抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單調(diào)的屬性，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)氛圍的活躍性，逐步提高小學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)教學(xué)課堂的活躍性，有益于學(xué)生保持積極、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步拓展思維，提升教學(xué)質(zhì)量，積極推動(dòng)小學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)步與發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，若課堂教學(xué)氛圍有趣且極具生活氣息，則有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處熢陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可注重營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，促使小學(xué)生將注意力投入其中，使其能夠充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的生活氣息與趣味性。

例如，在對(duì)“分類”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可先將班內(nèi)學(xué)生分為不同的小組，由各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員分門別類地歸納并整理小組成員的書(shū)包等物品，在此過(guò)程中，教師應(yīng)從原有的教學(xué)主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榕杂^者、引導(dǎo)者，注重觀察學(xué)生是否能夠開(kāi)展準(zhǔn)確、快速的分類活動(dòng)。在分類活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也能夠得到顯著提升，逐步意識(shí)到溝通、協(xié)作、交流的重要意義。與此同時(shí)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生了解分類活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，深入感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，強(qiáng)化小學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）緊貼生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含較為豐富的生活化內(nèi)容，而在日常的生活中，人們?cè)谔幚砀黝愋蛻?yīng)用問(wèn)題時(shí)，也會(huì)用到種類多樣、內(nèi)容繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，教師可將日常生活實(shí)際與課堂教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘周邊生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化特點(diǎn)的深入理解，進(jìn)而正確應(yīng)用各類型數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其與生活實(shí)際相結(jié)合，更好地解決實(shí)際生活中的應(yīng)用問(wèn)題。比如，在圍繞人教版教材中的“測(cè)量與觀察”單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可督促學(xué)生觀察周邊事物，測(cè)量事物的具體長(zhǎng)度，例如鉛筆、黑板、桌子的長(zhǎng)度，這些物體在教學(xué)中都極為常見(jiàn)，有助于學(xué)生開(kāi)展測(cè)量與觀察活動(dòng)，逐步從內(nèi)心深處意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，以此為突破點(diǎn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，將全部的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）引入趣味游戲

小學(xué)生的年齡普遍在六至十二歲區(qū)間內(nèi)，仍屬于兒童階段。自古以來(lái)，兒童的天性是愛(ài)玩，基于此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生天性，將游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮游戲具有的趣味性優(yōu)勢(shì)，并將其與社會(huì)元素相融合，激發(fā)學(xué)生興趣。巧妙地結(jié)合游戲與抽象化知識(shí)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容與核心知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)性的了解，將原本較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、直觀化的知識(shí)，在此期間，小學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。此外，通過(guò)開(kāi)展趣味性、生活化的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使其形成聯(lián)想思維模式，為其后續(xù)對(duì)有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系較為緊密，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、生活性，通過(guò)感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)氛圍的活躍性，緊貼生活實(shí)際，引入趣味游戲，能夠顯著增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、趣味化特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃俊生. 試論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2019（05）.

（責(zé)編? 侯? ?芳）