農(nóng)村初中語文教學(xué)審美教育的實(shí)踐研討

謝紅德

【摘? ? 要】語文是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是人文性和工具性的統(tǒng)一。那么語文的人文性就著重體現(xiàn)在審美教育這一方面，在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。審美教育重在實(shí)踐，對(duì)于初中學(xué)生而言，在實(shí)踐中幫助他們塑造審美意識(shí)是最合適的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;審美教育;活動(dòng)意義;具體措施

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0052-02

Practical Research on Aesthetic Education in Chinese Teaching in Rural Junior Middle Schools

（Changgu Nine-year School in Longxi County， Gansu Province，China） XIE Hongde

【Abstract】Chinese is a social practice activity， it is the unity of humanity and instrumentality. Then the humanity of Chinese is embodied in the aspect of aesthetic education， in the process of Chinese teaching， students should be guided to discover， express and create beauty. Aesthetic education focuses on practice， for junior high school students， helping them shape their aesthetic awareness in practice is the most appropriate method.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Aesthetic education; Activity meaning; Concrete measures

一、 進(jìn)行農(nóng)村初中語文教學(xué)審美教育的意義

（一）縮小城鄉(xiāng)教育差距

當(dāng)前由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育的差距發(fā)展也是不平衡的。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、師資方面，更體現(xiàn)在對(duì)于一些先進(jìn)思想的引導(dǎo)上。城市學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以接觸到先進(jìn)的教育思想、審美理念，但是農(nóng)村學(xué)生可能由于地理?xiàng)l件和經(jīng)濟(jì)條件的限制，在這一審美教育方面接觸面就比較狹隘。因此在農(nóng)村初中語文教學(xué)中融入審美教育，有助于縮小城鄉(xiāng)教育的差距，幫助農(nóng)村學(xué)生也能更好地接受先進(jìn)的教育知識(shí)、教育理念以及審美觀念。不得不承認(rèn)的一點(diǎn)是，當(dāng)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城市化社會(huì)當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并非在努力和成績上不如城市學(xué)生，而是在對(duì)一些先進(jìn)的看法、一些審美觀念上稍有欠缺。而這種欠缺通常是在小時(shí)候就已經(jīng)拉開差距了，在學(xué)生成年以后，這種差距將會(huì)很難彌補(bǔ)，也就是說當(dāng)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城市化社會(huì)以后，他們往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間來彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，以此來拉近和別人的距離。因此，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中加入審美教育，有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更體現(xiàn)在學(xué)生價(jià)值觀念和審美鑒賞等方面能力的發(fā)展。在農(nóng)村初中進(jìn)行語文審美教育，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。審美鑒賞的過程是一個(gè)知行合一的過程，在此過程中，學(xué)生不僅實(shí)踐能力得到了發(fā)展，價(jià)值觀念也得到了相應(yīng)的發(fā)展?，F(xiàn)在，一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人，不僅體現(xiàn)在具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、使用技能的能力，還體現(xiàn)在具有高超的審美鑒賞水平和積極健康的審美情操這一方面。因此在農(nóng)村初中語文教學(xué)中融入審美教育，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力、審美表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）推動(dòng)語文課程改革

語文是一個(gè)實(shí)踐性的活動(dòng)，當(dāng)代已經(jīng)對(duì)語文課程改革提出了要求。審美鑒賞與創(chuàng)造，已經(jīng)成為構(gòu)成語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素之一。因此在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中融入審美鑒賞方面的內(nèi)容，有助于推動(dòng)語文課程改革，更好地發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)語文課程走向更加適合學(xué)生發(fā)展的方面。因此在初中語文教育當(dāng)中融入審美教育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的審美價(jià)值理念，是語文課程改革的重要方向。

二、進(jìn)行農(nóng)村初中語文審美教育實(shí)踐的具體方法

（一）立足語文課程內(nèi)容實(shí)際

語文課程內(nèi)容是組成語文課程的基礎(chǔ)，那么在語文課程教學(xué)過程中融入審美教育，就必須立足語文課程的內(nèi)容實(shí)際。也就是要將語文教育過程中那些含有審美因素的點(diǎn)集合起來，用一種新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地樹立起自己的審美意識(shí)，提高自己的審美鑒賞能力。審美教育并非泛泛而談，也并非憑空想象，它必須有一定的抓手，那么這個(gè)抓手就是語文課程內(nèi)容。語文課程內(nèi)容是專業(yè)學(xué)者進(jìn)行研究的，它的存在具有合理性。因此其中一定會(huì)含有需要進(jìn)行審美鑒賞和教育的因素，那么教師在進(jìn)行審美鑒賞教育的時(shí)候，就必須牢牢抓住這些因素，從這些因素入手開展教學(xué)，只有這樣才能做到既有基礎(chǔ)又有發(fā)展。泛泛而談、憑空想象的審美教育，對(duì)于學(xué)生來說只能是海市蜃樓、空中樓閣，他們無法對(duì)學(xué)生的審美教育起到關(guān)鍵的作用。要立足語文課程內(nèi)容的實(shí)際，才能幫助學(xué)生提高自己的審美能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）借助多媒體等現(xiàn)代科技技術(shù)

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，在語文教學(xué)過程中，教師要善于合理利用各種多媒體教育技術(shù)。多媒體等教育技術(shù)在語文過程中的使用，能夠化抽象的、深刻的語文知識(shí)為淺顯的、直觀的語文知識(shí)，更能夠引起學(xué)生的共鳴和想象，提高他們上課的積極性。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的抽象能力已經(jīng)得到了一定發(fā)展，但是直觀性教學(xué)思維也是值得重視的部分。在一堂語文課中，能夠合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生上課的積極性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于語文課程來說，審美教育更多的是作為一種對(duì)物體的直觀呈現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)的使用就至關(guān)重要，有很多東西是用文字無法表達(dá)的，但是通過多媒體等技術(shù)的運(yùn)用，可以將某一產(chǎn)品清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)而幫助他們更多地去理解美、表現(xiàn)美。

（三）創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿美的情境課堂

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，那么，在培養(yǎng)學(xué)生人文性的時(shí)候，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿美的情境課堂，這樣才能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。情境課堂是當(dāng)前運(yùn)用比較多的一種課堂模式，它能夠提高學(xué)生的參與度和積極性，還能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講解朱自清先生的《春》的時(shí)候，剛好這是一個(gè)春暖花開的時(shí)候，于是就將學(xué)生帶到學(xué)校的花園里去上課，帶上自己的凳子、書本。將教學(xué)的課堂放入小花園當(dāng)中，學(xué)生不僅積極性提高了，而且參與度也提高了。這時(shí)候先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語去描述在春天學(xué)校小花園具有什么樣的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)給人們一種什么樣的感受。接著自己嘗試用幾個(gè)成語來描述一下小花園的美景，同時(shí)即興發(fā)揮做一篇小演講，向身邊的同學(xué)和教師介紹一下春天的小花園是什么樣的，其中蘊(yùn)含著對(duì)花園什么樣的情感。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到了春天小花園的美之后，也能夠用自己的語言表達(dá)出對(duì)這一種美的欣賞和贊美之后，再引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看朱自清先生的這一篇《春》。這個(gè)時(shí)候給學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生用自己的筆去勾畫出那些關(guān)于春天的特點(diǎn)，同時(shí)指出哪一句或者是哪一段對(duì)自身最有感悟、最有啟發(fā)。同時(shí)分析一下，小花園的美和朱自清先生筆下的美有哪些相同點(diǎn)。就這樣，在一個(gè)語文課堂當(dāng)中，我們完成了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美的一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，欣賞美和表現(xiàn)美是這一篇課文教學(xué)過程中的重要目標(biāo)。那么課本的基礎(chǔ)知識(shí)也不能忘，教師在引導(dǎo)學(xué)生能夠體會(huì)到這種美之后，還要了解這篇文章的寫作技巧。語言文字始終是語文過程中的基礎(chǔ)，不僅要在更高層次上引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這種美，也要關(guān)注學(xué)生的字詞掌握能力。因此通過這一情境語文課堂，就能夠幫助學(xué)生提高鑒賞美和表現(xiàn)美的能力。

三、結(jié)語

在農(nóng)村，開展實(shí)踐性語文教學(xué)更需要得到關(guān)注。不僅需要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們從深層次提高自己的思想觀念，提高自己發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。同時(shí)也必須注意到，審美教育必須立足課堂內(nèi)容實(shí)際，不可泛泛而談。意識(shí)到語文教學(xué)實(shí)際上是一種實(shí)踐活動(dòng)，那么就需要引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到這種實(shí)踐活動(dòng)中，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，提高發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1423）的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐逢.“新課改”下初中語文教學(xué)中審美教育探析[J].教學(xué)與管理，2017（02）.

（責(zé)編? 林? ?娟）