運用英語課本劇助力小學(xué)英語教學(xué)

劉靜

【摘? ? 要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。把英語教學(xué)和英語課本劇結(jié)合起來，讓學(xué)生參與英語課本劇的表演來鍛煉自身的英語口語表達(dá)能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語感、英語素養(yǎng)和語言能力的目的。

【關(guān)鍵詞】課本劇;小學(xué)英語;教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）26-0050-02

Using English Textbook Drama to Help Primary School English Teaching

（Qiaotou School， Baoan District， Shenzhen City， Guangdong Province，China） LIU Jing

【Abstract】In the process of primary school English teaching， stimulating students' interest in learning and learning initiative is the key to learning English well. Combining English teaching with English textbook plays， allowing students to participate in the performance of English textbook plays to exercise their oral English expression skills， and truly achieve the purpose of cultivating students' sense of English， English literacy and language ability.

【Keywords】Textbook drama; Primary school English; Teaching

一、英語課本劇模式的教學(xué)優(yōu)勢

首先，英語教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠在實際生活中用英語與他人交流和溝通。而幫助學(xué)生熟練運用英語也是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，在實際教學(xué)中，很多小學(xué)教師在英語教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生對英語的實際運用情況，也沒有營造出讓學(xué)生用英語交流的環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有機會用英語和他人交流。而課本劇模式的運用恰好可以解決這一問題，通過課堂英語表演的方式為學(xué)生創(chuàng)建語言交流情景，使學(xué)生英語口語能力得到鍛煉。其次，新課程改革要求小學(xué)英語教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正享受英語學(xué)習(xí)，從而主動參與到教學(xué)活動中。運用課本劇模式開展英語教學(xué)，符合小學(xué)階段學(xué)生的喜好，通過教師和學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握英語知識，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的主動性。此外，還可以拉近英語教師和學(xué)生之間的距離，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，教師可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。最后，英語教師要想高效完成教學(xué)目標(biāo)，就需要在教學(xué)中掌握教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)生作為課堂主體并引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。課本劇模式無論是開展方式還是開展內(nèi)容都符合學(xué)生的年齡特點，使傳統(tǒng)枯燥乏味的英語課堂變得更具有趣味性，在劇情的變化中，讓學(xué)生提高能夠在不同情景中運用恰當(dāng)詞匯的能力，使學(xué)生英語表達(dá)能力得到提升。

二、英語課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇劇本和話題

在英語教學(xué)中運用課本劇離不開劇本的支撐，劇本是英語課本劇可以順利開展的基礎(chǔ)和前提，基于劇本的重要性，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇劇本和話題。英語教師選擇的劇本應(yīng)具備活潑和積極向上的屬性，同時還要具備教育意義。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以在不超出學(xué)生能力的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的各種技能，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課本劇話題進(jìn)行挑選。因為小學(xué)生對自己身邊發(fā)生的事情或有過類似經(jīng)歷的事情非常感興趣，因此，教師應(yīng)盡量挑選和學(xué)生實際生活比較貼近的話題。此外，教師挑選的課本劇還要具有曲折的故事情節(jié)，這樣方便教師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象，還可以鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行補充，從而可以對學(xué)生的參與積極性進(jìn)行調(diào)動。需要注意的是，教師應(yīng)和學(xué)生一起對選定的劇本進(jìn)行分析，對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行掌握，等到完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要和學(xué)生一起對文中的人物形象進(jìn)行討論，并根據(jù)文章要求展現(xiàn)表演課本劇時需要運用的語言要點。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“課本劇”

小學(xué)生的英語知識非常有限，因此要求其創(chuàng)編劇本，是頗具難度的事情。這就要求英語教師借助英語教材，整合教材中的對話情景，在熟悉的英語知識氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象等思維，進(jìn)而啟示學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維及對課本的改編意識。英語教師可以將教材中的同主題教學(xué)內(nèi)容或者關(guān)聯(lián)性較強的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整合，設(shè)計出具有層次性、完整性的劇情對話，并要求學(xué)生對其進(jìn)行對話練習(xí)，在學(xué)生對該劇情具有一定熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展對話內(nèi)容，或者創(chuàng)編不同情節(jié)的劇情對話，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)編意識，提升學(xué)生的英語組織及表達(dá)能力。充足的英語語言積累是創(chuàng)編劇本的前提，因此英語教師要注重學(xué)生英語詞匯、語法等的積累及運用，而英語閱讀則是豐富學(xué)生英語基礎(chǔ)的有效方式。英語教師可以要求學(xué)生多閱讀英文故事、短文等，還可以幫助學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的英文文章，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識眼界，還能提升學(xué)生所學(xué)英語知識的連貫性及完整性。英語教師可以定期與學(xué)生一同分析英文文章，幫助學(xué)生找到有效的閱讀方法及朗讀技巧，讓學(xué)生在英文閱讀中不僅能積累足夠多的英文詞匯、語句等，還能夠找到良好的語感，激發(fā)其英語情景思維，為學(xué)生的創(chuàng)編能力打下夯實基礎(chǔ)。

（三）組織形象表演，激活課本劇的作用

教師依據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)素材，對其進(jìn)行劇本創(chuàng)編，之后將其引入課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行形象表演，以生動的形式將課本劇展示出來，并讓學(xué)生從中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，有利于發(fā)散學(xué)生思維，強化學(xué)生對英語知識內(nèi)容的理解和掌握。小學(xué)階段的學(xué)生因年齡較小，具有天然活潑好動的特點，樂于并善于對事物進(jìn)行模仿，開展課本劇能夠為學(xué)生提供更加廣闊的模仿空間，學(xué)生在英語語言環(huán)境的形象表演中既能夠獲得模仿的樂趣，又能夠從中獲得一定的知識，促使學(xué)生運用所學(xué)知識對課本劇的人物形象、故事情節(jié)等進(jìn)行靈活的模仿，如此學(xué)生的表演興趣就會有所提升，英語課本劇的學(xué)習(xí)興趣也會隨之增強。而對于觀看形象表演的學(xué)生來說，其也能夠從中獲得一定的積極影響，在趣味性的表演氛圍中可以激發(fā)觀看學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)欲望，促使其主動領(lǐng)悟課本劇中人物的對話或行為，利于增強其學(xué)習(xí)主動意識。每個課本劇的創(chuàng)編都離不開對其故事背景的明確，沒有生活背景的支撐就會對學(xué)生的理解造成影響，因此通過一些文化或生活事物的融合可以為學(xué)生帶來一定的啟示，并且在不同生活背景以及文化背景的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠更加清晰地感知不同情節(jié)對話的情感變化、句式差異，有利于學(xué)生更好地掌握英語句式，提升英語能力。例如，在課本劇“Kong Rong gave away bigger pears”中，有句式為 Kong Rong said：“I am older than him ，so I should leave the bigger one to my little brother.”其中“I am older than him”中用到了比較級，教師應(yīng)讓學(xué)生對其進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。其中另一句式“What about your younger brother who is younger than you are？”中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其語氣和語調(diào)進(jìn)行充分的體會。課本劇的完成需要學(xué)生、教師的共同配合和溝通。教師為學(xué)生選定題材，將內(nèi)容創(chuàng)作任務(wù)分配給不同學(xué)生小組，在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點還是學(xué)生之間的相互交流與寫作。所有學(xué)生都積極發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維和表演天賦，在這樣一種課本劇的創(chuàng)作過程中學(xué)生可以獲得更多的樂趣，并且也能體現(xiàn)出課本劇的教學(xué)價值。

（四）課本劇的評價方式

在教學(xué)評價機制改革中，要求教學(xué)評價以過程性評價為主，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，充分發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的引導(dǎo)作用。在英語課本劇評價中，教師可以通過設(shè)計課堂“奧斯卡”的方式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時評價。教師設(shè)立奧斯卡獎項，如“最佳男/女主角”“最佳表演”“最佳臺詞”等，對學(xué)生課堂課本劇的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這種評價方式能夠最大限度地關(guān)注到每一個學(xué)生，并抓住其課堂的點滴進(jìn)步，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的表現(xiàn)獲得相應(yīng)的獎項，并同時可以爭取自己想要獲得的獎項，從而有效調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。此外，教師還可以通過優(yōu)秀“劇組”評選活動，對學(xué)生進(jìn)行拓展評價。“劇本”創(chuàng)作對提升學(xué)生語言運用能力發(fā)揮著重要促進(jìn)作用，在“劇組”中，學(xué)生可以分小組合作，進(jìn)行劇組業(yè)務(wù)分工，讓每個學(xué)生都能夠在團隊中找到自己合適的位置。同時進(jìn)行劇組評選，還可以激發(fā)學(xué)生的團隊榮譽感，讓學(xué)生快速融入英語語境中進(jìn)行互動，使學(xué)生“想說”“敢說”“會說”，從而實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師教學(xué)利用課本劇方式，對于提升學(xué)生英語表達(dá)能力有著重要作用。同時，在情境演繹中，還可以有效提升學(xué)生英語語言的感染力，劇本的創(chuàng)編活動也極大地提升了學(xué)生的英語語言實際運用能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)活用課本劇，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

注：本文為廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“英語課本劇對提升學(xué)生英語口語交際能力的實踐路徑研究”（課題編號：yb2020123）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜.情境教學(xué)——英語課本劇在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運用[J].考試周刊，2018（37）.

（責(zé)編? 林? ?娟）