淺談高校課程設置與校企教學成效評估

邵友林

（上海師范大學天華學院<人工智能學院>，上海201815）

0 引言

高校是連接學生生涯與社會融合最為重要的橋梁。伴隨著大學教育的普及與推廣，越來越多的學生可以走進高校的課堂，來上進入社會前的最重要的一課。在這里，學生開始成為相對獨立的個體，接觸社會，用更為專業(yè)的知識豐富自我，朝著自己設定的夢想前進。

一定意義上來說，高校的課程設置直接影響著學生接受知識的廣度和深度，知識面的擴大和專業(yè)知識的接收又直接影響著學生是否能夠快速融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價值，從而實現(xiàn)自我價值。所以說，高校在課程設置時的課程類型、課程結構、順序安排、課時分配都與畢業(yè)生的能力和素質緊密相關。只有在學校的評估系統(tǒng)與企業(yè)的評估系統(tǒng)在考察學習目標、學習內容、學習結果更為一致的前提下，高校的課程設置和教學成效才能更加適合企業(yè)，才能為學生的就業(yè)與社會融合提供更高起點的平臺。

1 研究對象的內涵及意義

課程設置是一個相對寬泛的概念，它不僅僅是指開設一門課程，還包括了課程類型的設定，一般來說，現(xiàn)階段主要的課程類型分為學科類課程和綜合實踐類課程兩大類。在這兩個大類中，課程設置的內容又包含了課程門類的設立，順序的安排、學時的分配，再細分來說，每門學科的學習目的、學習內容、學習要求都是課程設置的內容。

在如今社會高速發(fā)展的年代，企業(yè)和社會對人才的需求和質量要求也日益增高，幫助學生快速融入企業(yè)，舒緩學生心理壓力也是高校在培養(yǎng)高素質人才道路上面臨的問題。歸根結底，提升畢業(yè)生質量的最基本的渠道是培養(yǎng)一個更為貼近企業(yè)要求的學生，盡量將高校評估標準與企業(yè)評估標準相接近也是高校課程設置中更為高階的出發(fā)點。

因此，研究高校課程設置，不光是要研究每門學科的學習內容，更應該從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)社會對人才的要求來擴大學生知識面，有針對性地提升專業(yè)知識的維度和深度，調整課程內容，豐富授課方法，用接近社會的標準來重新定義學校評估系統(tǒng)，為學生進入企業(yè)和融入社會打下堅實基礎。

2 目前高校課程設置與教學成效、企業(yè)評估的現(xiàn)狀

得益于社會的不斷發(fā)展和國家地位的提升，中國高校的學生也越來越多地在國內外各知名企業(yè)中任職，以自己的專業(yè)知識和人格魅力在行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。目前，各高校的專業(yè)分類及學習目標都是相對固定的存在，既定的學分要求設定了相對穩(wěn)定的學習目標、學習內容和課時要求。這樣，一來可以穩(wěn)定高校的人員結構，維護教師隊伍的平穩(wěn)發(fā)展；二來對于學生來說也有一個比較成熟的參考體系，對學生的自我審視和自我評價挑戰(zhàn)較小。在高校教學評價的體系中，也以比較傳統(tǒng)的理論知識考核作為考核的主要手段，以卷面答題的形式了解學生知識水平，輔助以少量的實操考核，主要集中于工科、計算機等專業(yè)中，相較于卷面測評，實操考核對環(huán)境和設備的要求更高，對于高校教師的專業(yè)水平和審閱水平也提出了更高的要求。

另一方面，作為人才接收方的企業(yè)評估則以實操考核為主要要求。在企業(yè)的考核中，理論水平的高低從來都不是企業(yè)引進新人才的重點考慮對象，如何將所學的專業(yè)知識融會貫通，加入實際的工作中，并且在工作中提升工作效率，取得較大成效才是企業(yè)不斷引進高校人才，為行業(yè)注入新鮮血液的最終目的。

可以明顯看出，如今的高校教育雖然在不斷地提升自我以契合時代發(fā)展，但是其發(fā)展的速度是遠遠不夠的。在教育中，不斷地課程改革需要破壞統(tǒng)一規(guī)劃下的教學安排，打亂了教學團隊，投入更多的調研成本、溝通成本和實驗成本，對高校教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展也提出了更高的挑戰(zhàn)。

3 分析與建議

現(xiàn)階段的高校教育具有更強的時代性特點，設置的課程內容既要不斷緊跟行業(yè)理論知識和生產現(xiàn)狀，還要在教學中結合企業(yè)和社會需求做出調整。教學成效的展示也不僅僅局限于文化成績，更多的是將校企評估結合起來，真正做到培養(yǎng)社會和企業(yè)需求的人才。

然而，課程設置的調整是牽一發(fā)而動全身，從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)，從教師素質的提升到教師隊伍的更新，無一不對高校的領導團隊提出了更高的要求。從理論到實際，再到理論與實際相結合，這些都是高校作為橋梁需要發(fā)揮的作用，學生在校園里融合的越好，進入社會對其的身心壓力就越小，也可以更快地進入社會角色，找準定位。

要想將高校課程設置與教學成效相結合，更好地將校企評估合二為一，現(xiàn)階段需要重視以下幾點：

首先，要做到將更多的實操教學加入教學計劃中。不僅僅是工科、理科等科目，管理學、人力資源等學科也要積極探索將社會環(huán)境模擬到教學環(huán)境中，通過給予更多的人性化感知和制造貼近生活的環(huán)境，模擬工作日常及可能碰到困難，通過小組討論或者個人分享的方式呈現(xiàn)問題并解決，并將這一部分內容作為檢驗教學成效的考核內容之一。

其次，要積極與高校合作企業(yè)展開對話，由專人負責定期與企業(yè)交流，了解企業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展及需求；派遣實習生進入企業(yè)工作，了解目前專業(yè)教學短板；邀請企業(yè)負責人開展講座，增進學生對企業(yè)的了解并且?guī)椭鷮W生調整自我知識儲備，將校企對話作為日常教學的工作內容之一。

最后，總結校企對話內容，邀請相關專業(yè)的教師對現(xiàn)階段校企評估差異進行整合，從而有計劃地調整課程設置，對各專業(yè)發(fā)展的目標能力要求、學習考核結果進行評估，有針對性地將學?？己藘热菖c企業(yè)評估相結合，同時，重視教師隊伍建設和教師素質提升，及時解決教學實踐中出現(xiàn)的問題，督促高校教師主動獲取行業(yè)信息，推動教學創(chuàng)新，真正肩負起新時代賦予人民教師的使命。

4 結語

國家的發(fā)展離不開人民，新時代的建設離不開下一代，讓學生真正站在前人的肩膀上展開工作，以更高效的姿態(tài)走在國家甚至世界的前端，是高校教師急需思考和亟待解決的問題?！敖逃龔妵辈恢皇且痪淇谔枺且环葚熑?，最好的教學成效檢驗標準就是一代一代的中國人把國家建設成為站在一個更高世界舞臺上的強者。