初中英語單詞教學(xué)策略分析

鄭春輝

摘要：背單詞是很多初中生的弱項(xiàng)和害怕的來源之一，尤其是現(xiàn)在英語教材的變化更加劇了初中生的負(fù)擔(dān)，原來的《英語教學(xué)大綱》規(guī)定初中學(xué)生大概需要積累800個(gè)單詞，但如今則要求學(xué)生至少鞏固1600個(gè)單詞。在各科要求“減負(fù)”的大背景下，英語學(xué)科仍然表現(xiàn)出提高要求的趨勢。針對“單詞是基礎(chǔ)，詞匯是攔路虎，背單詞真痛苦”這種常見的現(xiàn)象，如何提高初中英語單詞教學(xué)的效率和質(zhì)量是目前初中教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，本文就提高初中英語單詞教學(xué)效果提出了一些針對性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;單詞教學(xué);教學(xué)效果

良好的學(xué)習(xí)方法要從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語就教給他們，但是初中的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)了四年英語了，他們學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣已經(jīng)基本形成。那我們初中英語老師第一步要做什么呢？回想我們剛學(xué)中文時(shí)是從學(xué)拼音開始的，學(xué)會(huì)了拼音之后，無論遇到什么生字，只要給出拼音我們都能夠拼讀。而國際音標(biāo)就相當(dāng)于拼音，只要學(xué)生掌握了音標(biāo)，以后碰到任何新單詞他們都會(huì)讀了。因此，初中一年級的第一節(jié)課先不要急著上新課，給學(xué)生系統(tǒng)地教一遍國際音標(biāo)，重新糾正他們的發(fā)音，為他們打好語音基礎(chǔ)，也為以后的單詞教學(xué)鋪好路。學(xué)生剛上初中都會(huì)很認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，盡量使所有學(xué)生都對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。學(xué)習(xí)音標(biāo)，對基礎(chǔ)要求不高，就算基礎(chǔ)很差的學(xué)生都可以跟著讀。在學(xué)習(xí)過程中，老師不斷地對他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)大大提高，尤其是要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生知道，學(xué)習(xí)英語并不難，只要努力就能把它學(xué)好。

一、根據(jù)記憶曲線記憶單詞

在記憶某種事物時(shí)，邊記邊忘是大腦記憶的一般規(guī)律，這種規(guī)律使得學(xué)生記憶單詞的難度大大提升，甚至出現(xiàn)反復(fù)背誦也仍然無助于提高單詞記憶效率，這使得學(xué)生對記憶單詞的恐懼程度上升。實(shí)際上，人腦記憶雖然會(huì)遺忘，但是仍然存在遺忘規(guī)律，實(shí)際上也就是記憶規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，學(xué)生記憶單詞的效率可以大大提升，通過在關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)記憶可以提高單詞的牢固程度，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生茫然感，對于何時(shí)回顧單詞不知所措。

例如advertisement這類單詞對于初中生來說比較難記，而且反復(fù)記憶也容易遺忘，因此學(xué)生可以在老師的幫助下，在完成背誦任務(wù)的第二天可以進(jìn)行單詞的重讀和背誦，在第四天再進(jìn)行聽寫，在第六天和第十天再對包括advertisement在內(nèi)的所有單詞進(jìn)行聽寫。

老師通過對全部單詞按照背誦和聽寫回顧進(jìn)制定有規(guī)律的安排計(jì)劃可以大大提高學(xué)生記憶單詞的質(zhì)量效果。而且，在不遵循記憶曲線之前，老師通常也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行背誦、聽寫和反復(fù)回顧，因此通過記憶曲線進(jìn)行回顧單詞不會(huì)造成學(xué)生單詞工作量增加很多，對老師的教學(xué)量的影響主要是制定記憶計(jì)劃。利用一些單詞記憶軟件，不但能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在2020年的2月底，我給學(xué)生介紹了“百詞斬”這個(gè)APP，讓他們組建“學(xué)習(xí)小班”，在短短一個(gè)月的時(shí)間里，已經(jīng)有9個(gè)同學(xué)記憶的詞匯量超1000個(gè)，最多的記了1854個(gè)單詞了。他們在小班里可以看到其他同學(xué)記單詞的時(shí)間和數(shù)量，這就給一些懶散的同學(xué)造成緊迫感，也能提高學(xué)生的競爭意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，把單詞放在語境中學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。從學(xué)生聽寫單詞、詞組和句子的情況來看，學(xué)生對短語和句子的記憶效果比單個(gè)單詞更好。因此，我們在呈現(xiàn)新單詞時(shí)就應(yīng)該盡量在短語或句子中呈現(xiàn)，這也能提高學(xué)生的語言組織能力，提高他們的寫作水平。

二、采取多種方法刺激學(xué)生興趣

單一的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥，讓學(xué)習(xí)者找不到學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對于初中生這樣一個(gè)處于好奇心比較旺盛的群體而言，單一乏味的學(xué)習(xí)過程容易使他們提不起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，結(jié)果導(dǎo)致低下的學(xué)習(xí)效果也就不足為奇了。開展詞匯教學(xué)活動(dòng)比較常用的方法可以有圖片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)法、表情呈現(xiàn)法、構(gòu)詞法和情景法等。圖片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)法可以通過具體事物使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)直觀了解新詞匯。表情呈現(xiàn)法不僅能使學(xué)生迅速理解新單詞，而且對該新單詞的記憶也能保持得比較久。構(gòu)詞法比較適合單詞基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，但是一旦掌握就可以利用已經(jīng)積累了的單詞學(xué)習(xí)新的單詞。情景法比較適合開展單詞游戲來消除學(xué)生因孤立學(xué)習(xí)詞匯而帶來的消極影響，通過與他人互動(dòng)積累單詞。

例如老師在教學(xué)advertisement這個(gè)單詞時(shí)，可以選擇廣告圖片來使學(xué)生理解其意思，又可以使用情景法讓學(xué)生將這個(gè)單詞和其他單詞一期串聯(lián)玩英語情景游戲，采用多個(gè)方法使學(xué)生快速理解記憶其中文意思，并掌握單詞拼寫。

這些方法都有各自的優(yōu)勢，老師在使用過程中可以根據(jù)單詞的特點(diǎn)著重選擇某一種或者某幾種方法進(jìn)行單詞教學(xué)。也就是說英語老師在教導(dǎo)學(xué)生積累單詞時(shí)需要根據(jù)單詞的不同特點(diǎn)選擇不同的方式而不是單一方法進(jìn)行教學(xué)會(huì)使得單詞教學(xué)效率得到提升。

三、利用多媒體技術(shù)輔助教師進(jìn)行教學(xué)

老師可以采用多種方法提高單詞教學(xué)效率，但是方法的使用是需要工具的輔助，多媒體就是目前比較適合的工具。首先，比起黑板，學(xué)生對多媒體的關(guān)注度更高，容易引起學(xué)生的興趣。其次，利用多媒體技術(shù)可以幫助教師實(shí)施圖片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)法、表情呈現(xiàn)法等。多媒體技術(shù)聯(lián)網(wǎng)可以輔助教師尋找與單詞對應(yīng)的圖片、人物短片、單詞結(jié)構(gòu)規(guī)律、情景劇等，大大提高教師使用這些教學(xué)方法的效率和質(zhì)量，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如老師在講解friendly這個(gè)單詞時(shí)，可以通過PPT將和這個(gè)單詞類似的派生詞一起放在屏幕上，如manly等，一方面鞏固了之前學(xué)的單詞，另一方面也可以讓學(xué)生對新單詞有初步印象。教師也可以播放與這些單詞相關(guān)的短片劇情，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)單詞。

總結(jié)：總而言之，教師如果只是講解單詞詞義、用法等，不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)失去信心。這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生思維愚鈍，詞匯教學(xué)的效率也只會(huì)越來越低。這樣單一守舊的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)與詞匯教學(xué)的實(shí)用意義越來越遠(yuǎn)。英語教師應(yīng)在了解人腦記憶單詞的遺忘規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體，采用多樣方法提高單詞學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

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