教師在綜合實踐活動課程中的角色定位

徐金福

摘要：在中長期教育改革政策的推行下，綜合實踐活動課程逐漸成為中小學(xué)生的一門必修課。以往的教學(xué)只是單純地傳授課本知識，教師在課堂當中的主導(dǎo)性是不可撼動的。現(xiàn)在的教學(xué)與以往的教學(xué)截然不同，現(xiàn)在的教學(xué)更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，然而教師在課堂中的位置也變得與以往不同，那么對于綜合實踐活動課程中，教師應(yīng)當充當什么樣的角色呢？本文根據(jù)幾個典型的綜合實踐活動課程來具體分析了教師在綜合實踐活動課程中的角色定位。

關(guān)鍵詞：教師;綜合實踐活動課程;角色定位

引言：綜合實踐活動課程是一門結(jié)合學(xué)生的一些直接社會經(jīng)驗，與社會、自然、生活聯(lián)系極為緊密的一門活動課程。該課程可以有效地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、動手實踐能力、自主探索能力等，課程順利的開展符合教育改革對當代學(xué)生的要求。實踐活動的開展、進行都是由學(xué)生自主完成的，教師的角色只能是活動的引導(dǎo)者，活動進程的推動者，活動成果的總結(jié)者。

一、教師是活動課程的指導(dǎo)者

綜合實踐活動課程是最近新出現(xiàn)不久的一門熱門課程，對于許多學(xué)生來說，其個人對待這門課程的概念仍是模糊不清的，但是教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，在實際的課程操作當中應(yīng)使學(xué)生慢慢的理解，在綜合實踐活動課程的學(xué)習當中，教學(xué)的主體是學(xué)生，它是基于學(xué)生個人對社會和自然的經(jīng)驗，由學(xué)生自主地去探索實踐而完成的課程活動。該課程的目的就是為了讓學(xué)生提高自己對社會和自然的一些認知，增加其對社會自然的相關(guān)經(jīng)驗，那么教師的領(lǐng)導(dǎo)作用是必不可少的。

在綜合實踐活動課程的學(xué)習中，學(xué)生往往是比較迷茫的，對于課程活動不知道該從哪些方面入手調(diào)查，這時，教師的領(lǐng)導(dǎo)作用是極其重要的，教師應(yīng)該結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生如何動手調(diào)查，并做好實踐報告的相關(guān)記錄。例如，在人教版新小學(xué)綜合實踐五年級上冊第七單元的內(nèi)容“生活垃圾的調(diào)查與處理”一節(jié)中，教師要指引學(xué)生本次課程的目標是要對生活中的垃圾進行分類處理，并通過學(xué)生自己的調(diào)查最終設(shè)計出一個垃圾分類箱。教師的目的就是通過合理的引導(dǎo)教會學(xué)生應(yīng)當如何著手調(diào)查，應(yīng)當如何對調(diào)查結(jié)果總結(jié)分類。在教師的正確引導(dǎo)下，有助于學(xué)生更快速、更高效地完成活動課程任務(wù)，更準確地增長相關(guān)社會經(jīng)驗。

二、教師是活動進程的推動者

在綜合實踐活動課程的實施過程當中，需要通過協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭多方合作與支持才可以保證綜合實踐課程順利的進行。教師作為學(xué)生與社會、學(xué)校、家庭所聯(lián)系的中間人，應(yīng)當做好與多方協(xié)調(diào)處理的工作，為學(xué)生實施課程活動提供相對有利的調(diào)查環(huán)境，從而推動綜合實踐活動課程的正常開展。由此看來，綜合實踐活動課程的開展并不是那么的容易，教師作為課程進程的推動者，應(yīng)與多方部門實時保持溝通與聯(lián)系，從而保證活動的順利進行。

比如，在人教版新小學(xué)綜合實踐六年級上冊第五單元的內(nèi)容“愛護我們的眼睛”一節(jié)中，這節(jié)課程活動的進行就需要通過學(xué)校、社會和家長的共同支持才可以順利的完成。而教師在本節(jié)課程活動當中，應(yīng)當做好與學(xué)校、社會和家長的溝通與聯(lián)系工作。在學(xué)校方面，教師應(yīng)當向?qū)W校請求，統(tǒng)一為學(xué)生做視力狀況調(diào)查;在社會方面，聯(lián)系好調(diào)查視力狀況的專業(yè)人士來學(xué)校給學(xué)生做一個全面的視力狀況調(diào)查;同樣的，在家長方面，教師需要與家長溝通交流，使各位學(xué)生的家長全力支持學(xué)校的這次檢查視力的活動。教師作為活動進程的推動者，這些工作都是必須要做好的。教師的工作做得好，有助于活動課程的順利進行，也可以幫助學(xué)生對自己的視力狀況有一個更好的認知情況，從而激勵學(xué)生保護好自己的眼睛。

三、教師是活動成果的總結(jié)者

在教師對活動課程正確引導(dǎo)下，對活動進程全力的推動下，與學(xué)生共同努力所獲得的活動成果是具有特殊的意義的，往往用心去做的一件事會讓人們對它的印象更加的深刻。然而獲得相應(yīng)的活動成果并不代表著該活動的完美結(jié)束，在課程活動的實施過程當中往往會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)當做好對各種問題的反思與總結(jié)，這樣可以盡量地避免下次活動過程中遇到相同的問題。同樣的，對于某個特定的活動課題，在同學(xué)們進行了深刻的總結(jié)發(fā)言之后，教師應(yīng)當做好對他們活動成果的總結(jié)工作，并表示對他們的活動成果表示認可，在一定程度上鼓勵學(xué)生自主地進行類似的探索工作。

比如在上文提到過的生活垃圾的調(diào)查與處理活動中，經(jīng)過學(xué)生自主地對垃圾的調(diào)查、分類和總結(jié)，到最后通過自己調(diào)查到的結(jié)果，設(shè)計出一個垃圾分類箱。在活動進行的過程中，教師需要解決學(xué)生所遇到的問題，協(xié)助每位學(xué)生該活動的順利完成。在每一組的學(xué)生都完成了垃圾分類箱的設(shè)計之后，教師需要對每組的學(xué)生進行鼓勵性總結(jié)，從而激勵每位學(xué)生產(chǎn)生自主探索的欲望。

結(jié)束語

總之，在綜合實踐活動課程的教學(xué)當中，既需要教師對每次活動的深入調(diào)查與理解，又需要學(xué)生好好的配合，自主地參與到活動的實施當中。教師要發(fā)揮好在綜合實踐活動課程當中的角色，才可以幫助學(xué)生加強對該課程概念的理解，從而通過對該課程的實踐增強學(xué)生的社會經(jīng)驗和個人經(jīng)驗。

參考文獻

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