小學(xué)中段數(shù)學(xué)角度如何促進(jìn)家校合作改革

黃方樂

摘要：隨著社會的不斷的高速發(fā)展，教育隨著社會發(fā)展不斷的改革和深入。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言，依舊普遍存在學(xué)習(xí)上的困難，作為教育者的教師們不能夠因為部分學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上暫時遇到一些困難，就放棄學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來，所以教師們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要開發(fā)學(xué)生的潛能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，而開發(fā)學(xué)生的潛能需要教師不懈的努力，除了學(xué)習(xí)一方面的不斷創(chuàng)新和努力之外，另一方面仍需要采取有效策略不斷提升家校合作效率，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生潛能的開發(fā)起到重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析了家校合作過程中的有效措施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);家校合作;潛能;開發(fā)

開發(fā)學(xué)生潛能通俗一點解釋是指，部分受到各種因素影響從而遭遇學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的成績不理想，所以需要開發(fā)他們潛在的能力，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，他們就能發(fā)揮自身的潛能，努力向上，取得優(yōu)異成績。其中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性對于還沒有完全開化的小學(xué)生來說難度會比較大，如果不及時指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的潛能就會讓其徹底對學(xué)習(xí)失去興趣，所以教師和家長一定要提升自身的參與性，構(gòu)建一種多元化的合作平臺，讓每一位家長、教師和學(xué)生都能夠參與其中，最終完成開發(fā)學(xué)生的潛能，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、家校合作的重要性

（一）孩子健康成長，全面發(fā)展的必然選擇

教育是一項系統(tǒng)工程，家庭，學(xué)校，社會在這個大系統(tǒng)中扮演著不同的角色，承擔(dān)著各自的任務(wù)，任何一方的作用都是不可替代的，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)優(yōu)勢互補。家校合作，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。研究證明，家校合作較多的教育項目能使學(xué)生在各方面表現(xiàn)出色，而同樣的幾乎沒有家校合作的項目中，學(xué)生的表現(xiàn)則一般;良好的家校合作，同樣能密切師生和親子關(guān)系，從而強化他們的權(quán)威形象和影響力。

（二）和諧的家校關(guān)系，積極的師長合作是教育成敗的前提

學(xué)校和家庭是未成年人學(xué)習(xí)生活的基本環(huán)境，家長教師共同承擔(dān)著對他們的教育責(zé)任，和諧的家校關(guān)系，積極的師長合作，是教育成敗的前提，相反必然會減弱教育的合力，影響教育活動的正常展開，對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生極大的消極作用。

二、如何在家校合作中加強小學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人，在家校合作下開發(fā)學(xué)生的潛能過程中，教師和家長應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)上的自信心。良好的家校合作下開發(fā)學(xué)生能讓學(xué)生身心健康得到前面發(fā)展。例如在學(xué)生投身到家校合作過程當(dāng)中，讓學(xué)生在這過程中積極發(fā)言，說出自己心聲，多點進(jìn)行三方交流，提出自己的一些想法，平等交流。

（二）構(gòu)建多元化家校合作模式

今社會是高科技社會，到處都洋溢著信息技術(shù)，社會的發(fā)展模式也是一種多元化共同發(fā)展模式。所以在進(jìn)行家校合作時，教師與家長要充分交流合作，了解學(xué)生的家庭背景，對學(xué)生開發(fā)潛能因材施教。

例如，教師可以利用信息化技術(shù)，利用微信建立一個教師與家長的網(wǎng)上交流群組，這樣即使家長在繁忙的工作中，也能夠在第一時間清楚了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，與教師共同配合開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。通過獨立、自由的合作模式，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，比如A同學(xué)課上聽得懂，課下習(xí)題對著書勉強可以解題作答，但是合上書本，就忘記公式，針對這種理論知識不扎實和例題的熟練不高，可通過多做習(xí)題的辦法解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）以對話方式強化學(xué)生對數(shù)字的敏感性

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有其抽象性，在他們尚未具備邏輯性思維的頭腦中更需要以更加直觀的印象進(jìn)行學(xué)習(xí)，一味地運用概念性或記憶性的訓(xùn)練方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢必引起他們的反感情緒，因此，需要在學(xué)習(xí)中運用更加富有生活化、趣味化的教學(xué)方式加以引導(dǎo)，方能有效幫助學(xué)生步入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在此過程中，通過家校合作模式，運用親切的對話增強學(xué)生對數(shù)字的敏感性不失為一個最佳方法。例如，在學(xué)校組織開展的郊游活動中，可以邀請家長共同參加，并通過記車站數(shù)量，或者是數(shù)臺階等活動方式，在家長陪伴下，讓學(xué)生的記數(shù)能力得到提升。還可以在日常生活中，通過家長的語言引導(dǎo)，讓孩子對生活中購物找零錢時進(jìn)行數(shù)字計算，使其不僅得到了數(shù)學(xué)加減計算能力的提升，還由此潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用增強了直觀性認(rèn)識。

（四）以實踐操作促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的具體化

對于好動、愛玩的小學(xué)生來說，沒有什么比讓他們親自動手操作而能讓其集中注意力的方式了，而這也恰恰是增強他們對數(shù)學(xué)抽象概念的理解與認(rèn)知的過程。為此，家長可以通過讓孩子進(jìn)行更多實踐操作的方式，培養(yǎng)與訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在玩撲克牌的過程中，就可以通過讓孩子進(jìn)行點數(shù)計算的方式，使其融入數(shù)學(xué)各種運算方式的綜合運用中，以1-10的計數(shù)方式，通過爸爸、媽媽，還有孩子各出一張牌，通過運用加減乘除綜合運算的方式，看誰能最快地算出24，如爸爸出張4，媽媽出張5，孩子出張1，那么4×（5+1）=24，當(dāng)誰能最快地說出這個計算過程，誰就算贏，當(dāng)然家長為了使孩子的計算能力得到提升，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏，在孩子的綜合計算能力較弱時，要適度放慢自己的計算節(jié)奏，而以啟發(fā)引導(dǎo)的方式幫助孩子提升興趣，這種寓教于樂的方式，既能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)樂趣，還能使其數(shù)學(xué)計算能力得到提升。當(dāng)然動手操作的能力訓(xùn)練方式絕不僅限于此，還可以通過數(shù)字排列、顏色排序等方式訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力，并在其感知體驗中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。

結(jié)語

開發(fā)學(xué)生的潛能是一項繁瑣復(fù)雜的教育工程，需要教師的持續(xù)努力，其中家校合作對小學(xué)數(shù)學(xué)的潛力開發(fā)具有不可估量的積極作用。教師要不斷探索家校合作新模式，密切家庭與學(xué)校聯(lián)系，用真誠融化冰山，用愛心、寬容心、責(zé)任心主導(dǎo)家校合作，為學(xué)生的潛力開發(fā)創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生重拾信心、提高數(shù)學(xué)成績及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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