淺析如何優(yōu)化初中英語課堂教學

劉紅娟

摘要：教師應十分重視其起始教學，設法讓學生對英語產生濃厚的興趣。初中英語是一門全新的起始學科，雖然在小學階段，學生已經接觸了基礎的英語，就初中英語知識而言，大家都位于同一起跑線上。由于其年齡特征和起初的教學內容簡單，學生學習興趣大，勁頭足，但這種興趣是短暫的，不穩(wěn)定的，所以教師在知識傳授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機遇，想方設法延長學生的興趣并使其轉化為動力。

關鍵詞：初中英語;學習興趣;學生

長期以來，英語教學以教師為中心，學生跟著轉，重視語言知識的掌握，卻忽視了語言知識的實際運用。新教材要求在具有交際目的語言環(huán)境中進行英語教學，通過實踐把語言知識轉化為語言技能并使這種技能發(fā)展為語言交際的能力，優(yōu)化課堂教學刻不容緩。筆者認為，優(yōu)化英語課堂教學應該抓住重點。

一、優(yōu)化課題導入

導課是一堂課的開始環(huán)節(jié)，一堂課能否讓學生積極地投入到學習中，導好課非常關鍵。良好的開端是成功的一半，需要我們教師精心設計，讓這一環(huán)節(jié)具有針對性、啟發(fā)性、趣味性。使學生在學習新課的開始，就能迅速主動地進入最佳學習狀態(tài)，為新課創(chuàng)造良好的開端，從而提高課堂效率。好的導課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課，如同序幕，預示著后面的高潮和結局;如同路標，引導著學生的思維方向。從教十多年來，我在教學中一直很注重導課環(huán)節(jié)。在導課時，我總是考慮到每節(jié)課的教學內容，根據(jù)教學內容的實際需要去設計導課形式，斟酌導課的用語。同時也會考慮學生的特點，不同年級的學生采取不同的導課方式，力求讓導課這一環(huán)節(jié)具有針對性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性和簡潔性，以滿足學生的聽課需要，發(fā)展學生的思維能力，吸引學生的注意力，使學生真正成為學習的主人。作為英語教師，在教學中如果能根據(jù)教材的實際情況，想方設法，運用適當?shù)姆椒▽胄抡n，都能調動學生的注意力，激發(fā)學生的思維，引起學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在上課伊始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造了良好的開端，有利于他們進入到積極的學習狀態(tài)中。德國教育學家第多斯惠曾說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此，在平時的教學實踐中，教師在導課時要精心設計每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，努力為學生創(chuàng)造引人入勝的情境，營造良好的課堂氛圍，激勵、喚醒和鼓勵學生們的求知欲望，達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，可以有效地幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡力使自己的課生動有趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進人良性循環(huán)。本人多年來一起從事初中英語教學，對英語成績優(yōu)秀和不及格情況進行了粗略的調查，結果顯示：英語成績優(yōu)秀者95%對英語有著濃厚的興趣;英語成績不及格者近100%對英語不感興趣，23%認為自己不想出國，學英語沒有什么用?？梢娕d趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！奔せ顚W生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

三、遵循語言教學規(guī)律、優(yōu)化課堂教學目標是基礎

課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學內容繁雜、教學目標不明確，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標。課堂教學應有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新英語課程標準對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規(guī)定，包括知識、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現(xiàn)目標分極，使之更具體，這無疑給新時期的英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來了生機。

因此，教師必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學目標，建立新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，實現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標。

四、完善教學設計

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化課堂教學設計。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質的發(fā)展進行教學。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

初中英語教學質量是基于每節(jié)課的教學質量的基礎之上的，課堂教學是學習攀登英語高峰的臺階，一個臺階上不去就給下一步增添了困難。保證課堂教學質量決定于課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學方法是提高教學質量的關鍵。

參考文獻

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[2]金海玉.淺析語言輸入、互動、輸出假說與二語習得的關系.海外英語，2012（18）.