淺談游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

劉倩

摘要：隨著新課程改革思潮的不斷深入，小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式逐漸發(fā)生了改變，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位逐步彰顯，使學(xué)生站在課堂中央，成為課堂教學(xué)的主人。音樂課堂教學(xué)的方式也隨之改變，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材要求，將課堂與游戲化教學(xué)相融合，使之興趣得到有效激發(fā)，教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合，重點難點化之無形，凸顯出了“以生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)音樂課堂;應(yīng)用

引言

音樂是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)教育發(fā)展的過程中，音樂教學(xué)有著重要的作用和影響。音樂不僅可以提高一個人的氣質(zhì)，還可以提高一個人的審美。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，音樂游戲的教學(xué)模式有著積極的作用。小學(xué)生的思維和認知能力相對還比較弱，音樂是思想和情感的重要體現(xiàn)，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，對于感情和思想的感悟都比較有難度。采用游戲的模式，可以提高學(xué)生對于音樂的興趣，也能為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒階段的教學(xué)采用的模式主要以游戲為主，所以在小學(xué)階段，游戲的教學(xué)模式更符合小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特征，既可以提高其學(xué)習(xí)的積極性和效率，也能發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強音樂教學(xué)的趣味性

將枯燥地傳授音樂符號轉(zhuǎn)換為符合學(xué)生年齡特點的游戲方式，這不僅可以有效地增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，還可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。通過以聆聽為主的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為樂器演奏、樂曲創(chuàng)作等，融合了視聽、情感以及動作等的音樂實踐活動，可以讓學(xué)生從快樂中學(xué)到知識，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與發(fā)展。利用游戲教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的性格發(fā)展特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感，使學(xué)生可以投入到音樂節(jié)奏教學(xué)中。學(xué)生可以理解、欣賞音樂，并通過游戲教學(xué)提升對音樂節(jié)奏的感知，提升其音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生可以實現(xiàn)感性與理性的結(jié)合。讓學(xué)生在游戲節(jié)奏教學(xué)中，可以得到音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如，在教學(xué)《小白船》時，可以開展游戲活動，讓學(xué)生通過表演加強記憶，通過拍手、跺腳等游戲活動感知音樂節(jié)奏，提升學(xué)生對音樂的興趣，還可以提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情境，優(yōu)化音樂課堂

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，音樂課程成為小學(xué)教育階段非常重要的一門學(xué)科。如果教師在音樂課堂教學(xué)過程中單純地指導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏練習(xí)和樂理知識學(xué)習(xí)，其枯燥乏味的課程內(nèi)容難以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。因此，教師可緊密結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點創(chuàng)造趣味性的課堂情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。例如，教師在開展《春天的小河》音樂教學(xué)活動時，就可以運用游戲的形式，幫助學(xué)生感知音樂教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生認識到唱這首歌時應(yīng)該融入何種情感。如，教師可以先向?qū)W生播放《春天在哪里》，而后讓學(xué)生以動作和聲音的方式，表達出春天應(yīng)該具有的特點。此時，學(xué)生就會通過肢體表演或者聲音表達的方式，凸顯出春天的景象，像小鳥嘰嘰喳喳、魚兒水中游等。當(dāng)學(xué)生展示完成后，教師可以詢問學(xué)生，“同學(xué)們既然都知道春天里的景象，那么歌唱《春天的小河》，應(yīng)該用什么樣的感情呢”？學(xué)生根據(jù)自己對春天的認知，有的回答“歡快”，有的回答“明亮”等。由此可見，通過音樂游戲不僅可以完成音樂課堂教學(xué)的任務(wù)，同時還可以提高學(xué)生的音樂感知能力。

三、采取游戲化教學(xué)，打造趣味性的教學(xué)過程

“興趣是最好的老師”，同時也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，從而使學(xué)生由被動性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)，以此提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過長期對音樂教學(xué)實踐的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于游戲甚是喜歡，并且對于游戲的接受能力和理解能力也較為突出。因此，當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以將游戲元素融入教學(xué)內(nèi)容中，從而促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。首先，教師在設(shè)計音樂教學(xué)方案時，要充分地研究教學(xué)內(nèi)容，而后設(shè)置與之相應(yīng)的游戲形式，如此一來既能確保學(xué)生掌握音樂知識，又能避免游戲教學(xué)出現(xiàn)“生拉硬套”的現(xiàn)象。其次，游戲化音樂課堂教學(xué)中，教師還要盡量提高互動性和體驗感，只有這樣才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如，在《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計與家鄉(xiāng)相關(guān)的小游戲。其中，在游戲活動中，教師可向?qū)W生展示一些名人和他們家鄉(xiāng)的關(guān)鍵詞介紹，讓學(xué)生通過猜測和搶答的形式回答名人的家鄉(xiāng)在哪里？大部分的小學(xué)生具有較強的好勝心，因此搶答類的游戲深受他們喜歡。因此，當(dāng)老師宣布游戲規(guī)則之后，大部分學(xué)生都非常興奮，充滿較高的熱情。在教師展現(xiàn)的圖片中，古今中外的名人都有，也均是在學(xué)生的認知范圍內(nèi)，且有一張圖片與這首音樂是密切相關(guān)的。如果學(xué)生無法猜出來，便可以讓學(xué)生認真學(xué)唱《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲作為游戲活動的懲罰。這雖然是一種懲罰，但對學(xué)生而言也是一種享受，讓大部分學(xué)生能夠主動地投入到音樂課堂中，從而為打造高效的音樂課堂創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂是教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中開展音樂游戲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，對于學(xué)生的精神素養(yǎng)培養(yǎng)，有著積極的作用。從教學(xué)的角度分析，也能提高教師的教學(xué)有效性，有利于音樂教育的發(fā)展。

參考文獻

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