淺談英語名著簡寫本閱讀對高中生英語能力的促進作用

于萍 郭海金

摘要：在多種原因的共同作用下，高中英語學困生的存在已凸顯出普遍性，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語學困生所占比例較大，給學生各階段的學習帶來一種消極影響，也對我國英語教育水平的提升有所阻礙，不利于教育事業(yè)在新時期下的蓬勃發(fā)展。那么，在高中英語教學中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師應帶著前瞻性的思維重視名著簡寫本的閱讀教學，通過正確的引導幫助學困生鞏固所學的基礎知識，使之能夠走出固式的學習思維，從而獲得英語能力的不斷提升。基于此，本文對英語名著簡寫本閱讀對高中生英語能力的促進作用做到深入探討，力求完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語學困生的高效轉(zhuǎn)化。

關鍵詞：高中英語;名著簡寫本;閱讀;鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學困生;促進作用

在新時期下，英語高考的改革對英語閱讀教學提出新的要求，不僅需要增加詞匯量的積累，還需要學生掌握一定的閱讀與寫作技巧，運用所學的知識與能力完成各種場景下的有效溝通。那么，在高中英語課堂中，教師開始重視閱讀能力的提升，同時關注學困生的轉(zhuǎn)化情況，運用名著簡寫本的閱讀給學困生的轉(zhuǎn)化帶來輔助作用，使之在鞏固基礎知識的同時能夠提升自身的英語能力。為此，教師站在學困生的角度，走入學困生的心靈世界，借助名著簡寫本的科學閱讀激發(fā)出學困生的學習熱情，使之感受到閱讀帶來的快樂，從而形成良好的習慣并伴隨其終身，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學困生得以轉(zhuǎn)化，提高其英語素質(zhì)。

一、通過正確引導，消除焦慮心理

正常來講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語學困生的基礎較為薄弱，面對難度加大的高中英語知識產(chǎn)生倦怠情緒并付諸行動，同時也存在一定的畏懼心理，不愿意參與課堂活動，開始厭學，更是毫無意志力。為此，在高中英語教學中，教師認識到環(huán)境對學困生的影響較為關鍵，氣氛的營造可以將其焦慮和厭倦的情緒有效消除，隨之而來的是飽含的熱情。因為英文名著簡寫本保持著與原文相同的藝術價值，同時也蘊含著一定的思想內(nèi)蘊和人文情懷，是運用簡單的詞語完成名著內(nèi)容的重新撰寫，所以在閱讀時能夠讓學生感覺到輕松，具有朗朗上口的特點，可以幫助學生積累更多的詞匯量。例如，在Wonders of the world的學習中，教師考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學困生的特點，在向其傳遞基礎知識之后，鼓勵學生閱讀A Journey to the Center of the Earth的簡寫本，同時也可以讓學困生觀看相應的電影《地心歷險記》，減輕閱讀的難度，加深學困生對名著簡寫本的理解。除此之外，教師在課堂上運用5分鐘的時間鼓勵學生對所讀內(nèi)容進行簡單復述，學生再一次進行深度思考，運用所學知識對表達內(nèi)容進行深加工，從而為其能力的提升帶來輔助作用。

二、基于學生需求，激發(fā)學習興趣

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語學困生在英語課堂中往往沒有明確的目標，甚至不知道英語的真正價值，認為英語與生活并沒有過多的聯(lián)系，所以喪失學習的興趣，導致學困生的成績得不到有效提升。為此，教師站在學困生的角度考慮，通過多元的引導讓學困生看到英語名著實為一個虛擬世界，而閱讀正是將其置其中，使之能夠感受到作者的想法，對英語有感性認識，同時名著當中的優(yōu)美語言和意境能夠完善高中生的人格。所以，教師基于學困生的真實需求，引導其運用審美式的閱讀方式完成Gone with the Wind的閱讀，使之走入戰(zhàn)爭環(huán)境，也能感受當中的浪漫主義色彩，被主人公自強不息的精神震撼，從而激發(fā)出學困生進一步閱讀的興趣。教師還可以組織學生觀看翻拍的《亂世佳人》，讓學困生結(jié)合名著簡寫本去體會不同國家的生活，感受文化差距，產(chǎn)生欲望去進行深入探索，從而提高英語能力，成功實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

三、借助名著閱讀，鞏固基本知識

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學困生不能獨立地完成閱讀任務或?qū)W習任務，教師需要通過小組合作的方式幫助學困生，使之在集體活動中形成合作意識，不僅能表達出自身的見解，也可以耐心傾聽組員的意見，形成求異的思維，從而樂于尋找所遇問題的多種解決辦法，加深對英語知識的理解，在合作中保證成績的提升，讓學困生輕松走出邊緣化。在名著的閱讀中，學生會產(chǎn)生不同的問題意識，學困生便可以在小組的討論中尋找到答案，滿足自身的求知欲望。學困生在名著簡寫本的閱讀中看到中西方在文化上的差距，對其視野做到極大程度的拓展，學困生基于對世界的了解，可以彌補以往認識上的不足，形成跨文化意識，也有利于其表達能力的提升，從而在不同場景中進行有效的交流，實現(xiàn)英語語言的高質(zhì)量輸出。

四、依托評比活動，提高學習能力

在名著簡寫本的閱讀中，教師不僅是引導學困生進行針對性的閱讀，還組織相應的評比活動，改變教學的模式，給學困生帶來新穎的體驗，使之明白閱讀不只是單純地看與思考，還應將當中的英語表達方式轉(zhuǎn)換為自身的能力，將其學習的能力做到最大限度地提升。例如，在《野性的呼喚》的閱讀中，教師組織主題討論活動，讓學困生在小組合作的方式下完成對巴克性格的討論，學困生會對巴克心理變化過程進行分析，運用自身喜愛的方式來制作個性化的手抄報，讓總結(jié)的內(nèi)容視角獨特，對學困生的語言能力有所提升。學困生在不同的評比活動中將個性特點做到極大程度的釋放，也帶著持續(xù)的熱情參與名著簡寫本的閱讀，能夠?qū)Ξ斨兄匾畔⑦M行加工和儲備，走出固式的學習模式，使之帶著成就感和自信心主動去閱讀更多的名著簡寫本，也飽含熱情地參與各類課堂活動，從學困生變成優(yōu)秀的高中生。除此之外，教師鼓勵學困生完成課前的自學，在課堂上掌握好基礎內(nèi)容，從而通過名著簡寫本的閱讀鞏固所學的知識，也能提高語言類活動的整體質(zhì)量。

結(jié)束語：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學困生的轉(zhuǎn)化工作極具復雜性，也需要一個長期的過程，教師應在學習方法上引導學困生，使之能夠帶著主動性完成英語名著簡寫本的完整閱讀，同時通過閱讀來糾正其有偏差的想法，從而使之規(guī)范自身的行為，形成良好的閱讀習慣，完成詞匯量的不斷積累。在此基礎上，高中英語教師必須對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學困生的情感變化與成長需求進行實時關注，借助名著閱讀與評比等多種活動幫助學困生，使之重拾自信，朝著自身的夢想不斷前行，為其終身發(fā)展帶來極大程度的促進，也將英語教學水平提升到一個新的高度。

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