淺談信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

蘇丹丹

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與幼兒園教育進(jìn)行結(jié)合，著重強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐從實(shí)體思維轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)系思維。通過構(gòu)建人機(jī)互動(dòng)打造“創(chuàng)造-互動(dòng)-意義”的教育文化體系，在教育過程中實(shí)現(xiàn)生活化與游戲化，最終形成有利于幼兒生命成長(zhǎng)的教育價(jià)值體系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教育;應(yīng)用

引言：在信息技術(shù)的時(shí)代背景下，為了實(shí)現(xiàn)更高效的教育目標(biāo)，教師必須利用信息技術(shù)設(shè)置有效的教育活動(dòng)，為幼兒建立高質(zhì)量的教育氛圍，并為幼兒營(yíng)造快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。信息技術(shù)為幼兒園教育開拓了更多的渠道，更加關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，為幼兒后續(xù)的成長(zhǎng)奠定了優(yōu)良的教育基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育應(yīng)用的內(nèi)涵與價(jià)值訴求

（一）信息技術(shù)在幼兒園教育中應(yīng)用的內(nèi)涵

信息技術(shù)在幼兒園教育的應(yīng)用過程中會(huì)受到多種因素的影響，必須在應(yīng)用過程中既要看到兩者要素之間的關(guān)系，還要看到信息技術(shù)、幼兒園教育、幼兒三者之間的聯(lián)系。必須要在時(shí)代發(fā)展，社會(huì)背景相結(jié)合的前提下辯證的看待信息技術(shù)、幼兒園教育與幼兒之間的聯(lián)系，不能孤立片面的將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒園教育中。層次性是信息技術(shù)在幼兒園教育應(yīng)用的重要特點(diǎn)，它遵循從低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)變的發(fā)展規(guī)律。信息技術(shù)在幼兒園教育的應(yīng)用必須依據(jù)所處的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行相適應(yīng)的調(diào)整，尋求每個(gè)階段相適應(yīng)的應(yīng)用方式。

（二）信息技術(shù)在幼兒園教育應(yīng)用的價(jià)值表征

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，幼兒的生活空間僅限于家庭、幼兒園以及所居住社區(qū)等相對(duì)封閉且獨(dú)立的環(huán)境中，既對(duì)幼兒的認(rèn)知和思維產(chǎn)生一定程度的影響，也違背了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求幼兒具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需求。所以，擴(kuò)展幼兒的生活空間已成為亟待解決的問題。信息技術(shù)讓幼兒充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將主動(dòng)探究、多方互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐三方面有效結(jié)合，獲得事物發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，增加趣味性。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育應(yīng)用的實(shí)踐

（一）信息技術(shù)在幼兒集體教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件鮮活生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面，能帶給幼兒更加直觀形象的感受，激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。《防火知識(shí)我知道》是小班的一節(jié)安全課，活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒了解基本的防火知識(shí)，初步掌握基本的安全防火技能，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，活動(dòng)內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味，難以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以我選擇了FLASH動(dòng)畫效果，動(dòng)畫課件以生動(dòng)的動(dòng)畫內(nèi)容向幼兒展示了發(fā)生火災(zāi)是什么樣的，火災(zāi)發(fā)生時(shí)我們應(yīng)該怎樣做？再將基本的安全標(biāo)志以圖片形式展示出來，幼兒通過這樣動(dòng)靜結(jié)合的形式，興趣一下子就高漲起來，幼兒基于自身的經(jīng)驗(yàn)，加上老師的引導(dǎo)，很快掌握了基本防火技能，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。可見，信息技術(shù)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣的積極性和主動(dòng)性，這在幼兒園的教育教學(xué)中占了非常大的優(yōu)勢(shì)！

（二）信息技術(shù)在幼兒游戲活動(dòng)的應(yīng)用

《綱要》中指出，幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，孩子們?cè)谟螒蛑械靡圆煌陌l(fā)展和提高，游戲在幼兒園教育中起著很重要的作用。然而傳統(tǒng)的游戲形式不夠豐富，內(nèi)容比較陳舊顯然已經(jīng)滿足不了當(dāng)今幼兒的游戲興趣。信息技術(shù)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠讓幼兒更好、更快地融入到游戲創(chuàng)作中。有效的利用信息技術(shù)，可以豐富游戲的內(nèi)容，增加游戲的趣味性，能夠讓幼兒在不斷地探索中獲取各種認(rèn)知。如果將信息技術(shù)融入到游戲中去，把多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)與游戲結(jié)合，能更好地拓展幼兒的想象空間，發(fā)展幼兒的想象力，同時(shí)也能更好地激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，幼兒在玩“角色區(qū)”時(shí)，我們可以利用ppt為幼兒營(yíng)造各種游戲場(chǎng)景，利用FLASH動(dòng)畫展示各種游戲情節(jié)，讓幼兒在幾乎真是的場(chǎng)景中體驗(yàn)游戲的趣味性，以此來感受游戲的獨(dú)特魅力。

（三）利用信息技術(shù)組建家園網(wǎng)絡(luò)交流群

信息技術(shù)的提出為建立家園共育機(jī)制創(chuàng)造了便利的條件。在家園共育的整個(gè)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)是聯(lián)結(jié)幼兒園和家庭之間的關(guān)鍵”。在家園共育機(jī)制中，幼兒園可以使用多媒體信息技術(shù)對(duì)父母進(jìn)行基礎(chǔ)的理論培訓(xùn)，以便父母可以及時(shí)了解并參與到家園共育當(dāng)中來。教師還可以在信息技術(shù)的條件下，及時(shí)創(chuàng)新家園共育的方法策略，以提高家園共育的實(shí)效性。信息技術(shù)中涉及到了海量的教學(xué)資源，在教學(xué)中學(xué)校要重視家長(zhǎng)在教學(xué)中的作用，多多創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中可以采用網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)與現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)相結(jié)合的形式開展統(tǒng)一的活動(dòng)。教學(xué)中，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)為幼兒的教育組建網(wǎng)絡(luò)交流群，例如QQ群、微信群等。讓每一名幼兒的家長(zhǎng)都參與到其中，在其中交流自己幼兒在學(xué)習(xí)以及生活中所存有的問題，學(xué)習(xí)一些教育比較成功家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效引導(dǎo)，創(chuàng)新家長(zhǎng)的家庭教學(xué)觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的相互促進(jìn)與合作，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的共同提升。

（四）利用信息技術(shù)，形成基于幼兒生命成長(zhǎng)的教育體系

關(guān)注幼兒的整體發(fā)展，激發(fā)幼兒的生命活力，充分重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力與自主力是建立評(píng)價(jià)機(jī)制的主要目標(biāo)。在內(nèi)容設(shè)置方面，既要涉及幼兒對(duì)信息技術(shù)所承載內(nèi)容的體驗(yàn)，還應(yīng)包含幼兒在體驗(yàn)過程中良好的學(xué)習(xí)常規(guī)、創(chuàng)造能力以及師幼互動(dòng)能力，有效實(shí)現(xiàn)幼兒的多元化發(fā)展，是信息技術(shù)在幼兒園教育應(yīng)用的邏輯主旨，努力朝著幼兒發(fā)展的真實(shí)方向去理解幼兒。所以，在幼兒園教育過程中有效融合信息技術(shù)要求教師運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)幼兒發(fā)展過程中的材料進(jìn)行收集，為幼兒的學(xué)習(xí)生活提供有效幫助，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，信息技術(shù)為幼兒園教育提供了更多的便利條件，促進(jìn)了教師與幼兒、幼兒與幼兒和教師與家長(zhǎng)之間的無(wú)縫對(duì)接，能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行有效的溝通，這也提升了幼兒園的整體教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]余宏亮.數(shù)字時(shí)代的知識(shí)變革與教育更新[J].教育·教材·教法，2017（2）：16-23.

[2]張斌，虞永平.基本立場(chǎng)的回歸與內(nèi)在本質(zhì)的高揚(yáng)：改革開放40年我國(guó)學(xué)前教育觀念的流變[J].學(xué)前教育研究，2019（1）：3-8.

[3]劉向輝.幼兒的信息世界及其特征與價(jià)值[J].學(xué)前教育研究，2017（12）：58-60.