利用圖書館資源促進(jìn)英語課外閱讀教學(xué)的探索

【摘要】英語課外閱讀是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)校圖書館在英語課外閱讀教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。結(jié)合初中英語課外閱讀教學(xué)實(shí)際，從閱讀材料的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀時(shí)間的確立、實(shí)踐活動(dòng)的開展以及多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用等方面，論述了利用圖書館資源促進(jìn)英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】圖書館資源;初中課外閱讀教學(xué);實(shí)踐與體會(huì)

【作者簡介】周琪鳳，山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

英語課外閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生英語閱讀能力的有效手段，為此英語教學(xué)大綱中明確指出：“要提高學(xué)生的閱讀能力，單純通過教科書的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的課外讀物?！睘榱思訌?qiáng)這方面的教學(xué)，我校英語教研組根據(jù)教學(xué)實(shí)際和初中生的特點(diǎn)，確立了“利用圖書館資源促進(jìn)英語課外閱讀教學(xué)”的策略，取得了較為理想的效果。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一下這方面的實(shí)踐與體會(huì)。

一、舉辦英語課外閱讀教學(xué)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇英語閱讀材料

英語閱讀材料是進(jìn)行英語課外閱讀的首要環(huán)節(jié)，只有引導(dǎo)學(xué)生選擇那些內(nèi)容健康、趣味性強(qiáng)、難易程度適中的閱讀材料，才能充分發(fā)揮英語課外閱讀的作用，達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。由于圖書館中的英語閱讀資源浩如煙海，學(xué)生在選擇時(shí)往往不知所措，因而必須加以引導(dǎo)，以便能夠正確地進(jìn)行選擇。為此，我們每周安排一節(jié)專題講座，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生選擇以下材料：

1. 自己喜歡的材料。學(xué)生的興趣愛好各不相同，因而應(yīng)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”的要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主從圖書館豐富的閱讀資源中選擇一些融知識(shí)性、趣味性和時(shí)代性為一體的閱讀材料。這樣既能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增大學(xué)生的閱讀量，又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，使英語課外閱讀教學(xué)更加靈活和開放。

2. 與英語課堂教學(xué)有關(guān)的材料。英語課外閱讀是英語課堂教學(xué)的拓展和延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生選擇那些與英語課堂教學(xué)有關(guān)的材料，有利于做到課內(nèi)外結(jié)合，達(dá)到既能拓寬學(xué)生視野，又能鞏固課堂教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)“Will people have robots？”之前，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀與機(jī)器人話題有關(guān)的材料，以便為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);在教學(xué)“Have you ever been to a museum？”之后，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集與博物館有關(guān)的資料，如此能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

3. 與學(xué)生年齡相符的材料。不同學(xué)段的學(xué)生，所掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí)不同，因而應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生選擇與自己水平相符的材料，以增強(qiáng)他們的信心。例如，初一學(xué)生掌握的詞匯量、語法知識(shí)較少，如果選擇涉及的生詞量和語法知識(shí)過多的材料，就容易失去閱讀興趣。因此，可指導(dǎo)他們選擇《安徒生童話》《格林童話》以及《睡美人》《小紅帽》《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》等一些短小精練、幽默風(fēng)趣的閱讀材料;到了中高年級(jí)，學(xué)生掌握的詞匯量和語法知識(shí)逐漸增多，因而可指導(dǎo)學(xué)生選擇一些深層次的閱讀材料。如Robinson Cruso《魯賓遜漂流記》 、Alice's Adventures in Wonderland《愛麗絲漫游奇境記》 、Dead Man's Island《亡靈島》、The Love of a King《一個(gè)國王的愛情故事》、William Shakespeare《威廉·莎士比亞》，以及一些新聞評(píng)論、科普小品、天氣預(yù)報(bào)、廣告說明書等。

二、建立英語課外閱讀微信群，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀技巧

閱讀方法是閱讀的關(guān)鍵，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表張之洞有句名言：“讀書不得要領(lǐng)勞而無功?！睂?duì)于英語課外閱讀而言，一些生詞難句往往會(huì)成為閱讀的障礙，使學(xué)生失去閱讀興趣，因而需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以便降低閱讀難度，提高閱讀效果。為此，我們根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際中存在的只讀不寫、邊讀邊翻譯等不良閱讀現(xiàn)象，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握以下閱讀技巧：

1. 泛讀法。泛讀的目的在于獲取信息，要求廣泛、大量、快速，不要求對(duì)每個(gè)字詞都精準(zhǔn)把握，只需要了解到核心信息就可以了。比如讀一本小說，只要明白里面的故事情節(jié)就可以了;讀一篇文章，只需要知道里面講了什么事情就可以了;讀一篇社論，只需要知道作者的觀點(diǎn)以及論證思路就可以了。

2. 精讀法。精讀的目的在于是滿足特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要對(duì)文章進(jìn)行深入的研讀，為此需要做到以下幾點(diǎn)：粗讀一遍，標(biāo)注出不懂的生詞和句子;正確理解文章的詞匯，不會(huì)就查字典。如果查完字典還不懂可請教老師;深度把握文章句式，尤其是長難句和優(yōu)美句式;對(duì)于其中出現(xiàn)的優(yōu)美段落，要熟讀成誦。

3. 摘錄法。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書?！彼^摘錄法，就是指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上及時(shí)記錄下閱讀過程中遇到的重要單詞、詞組、句子以及感興趣的詩詞歌曲、妙言趣語、風(fēng)土人情、諺語格言等，并通過查字典或者網(wǎng)絡(luò)查詢的方式明確其意義，整理后分類保存。如“l(fā)ove me， love my dog”（愛屋及烏）、 Time is money（時(shí)間就是金錢）、Many hands make light work.（人多好辦事）、Work makes the workman（勤工出巧匠）、 Look before you leap. （三思而后行）、Birds of a feather flock together. （物以類聚，鳥以群分）、 Where there' s smoke there's fire. （無風(fēng)不起浪）、 All good things must come to an end. （天下沒有不散的宴席）等。這個(gè)過程不僅能夠增加學(xué)生的積累，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

4. 讀寫結(jié)合法。讀寫結(jié)合法，是指導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中遇到的精美短文，要改變其句式以及段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，或?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容進(jìn)行概括，以便了解其中的文化信息，發(fā)展概括和表達(dá)能力。

5. 猜測詞義法。所謂猜測詞義法，就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不能一遇到生詞就停下來查字典，而應(yīng)該通過上下文內(nèi)容之間的聯(lián)系或根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)去猜測詞義，以便提高閱讀速度，培養(yǎng)快速獲取信息和處理信息的能力。例如，對(duì)于seafood這個(gè)生詞，可根據(jù)sea（海洋），food（食物）等來猜測 seafood就是海洋中的食物，即海鮮。

6. 合作法。合作法，就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要加強(qiáng)交流，通過合作解決閱讀中遇到的問題。這種方法既能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，又能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、拓展閱讀時(shí)空，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀

閱讀時(shí)間是課外閱讀的保證。只有讓學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間，才能使學(xué)生廣泛接觸閱讀材料，提高閱讀能力。為了改變學(xué)生缺少課外閱讀時(shí)間的現(xiàn)狀，我們采取了以下措施：

1. 設(shè)立英語課外閱讀課，組織學(xué)生集體閱讀。就是將每周三的最后一節(jié)英語自習(xí)課改為英語課外閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館集體閱讀，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，約束個(gè)別學(xué)生可讀可不讀的行為。

2. 設(shè)立英語圖書角，讓學(xué)生隨時(shí)閱讀。就是整合圖書館和個(gè)人英語閱讀資源，以設(shè)立班級(jí)英語圖書角的形式，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)閱讀。這種方式既能樣營造良好的英語課外閱讀環(huán)境，又能提高圖書的流通率。

3. 加強(qiáng)與家長溝通，營造良好的家庭閱讀環(huán)境。家校溝通是教學(xué)的一條基本原則，只有家校形成合力，才能共同促進(jìn)英語課外閱讀的發(fā)展。但很多家長由于受應(yīng)試教育的影響認(rèn)為，課外閱讀是“看閑書”，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，因而持否定態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重阻礙了英語課外閱讀的實(shí)施。為此，我們通過家長會(huì)、家訪、電話、微信等多種方式，積極向家長宣傳英語課外閱讀的意義，倡導(dǎo)家長努力為孩子營造一個(gè)良好的家庭英語閱讀環(huán)境，以便讓孩子在家中也能感受到英語課外閱讀的樂趣。

四、開展多樣化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“義務(wù)教育階段英語教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力?！备鶕?jù)這一要求，我們將過去那種只注重做題的英語自習(xí)課，改為英語影視欣賞、英語歌曲演唱、英語朗讀比賽、英語單詞游戲、英語手抄報(bào)制作、英語小課題研究等豐富多彩的活動(dòng)。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生很有吸引力，有利于學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中擴(kuò)大詞匯量，豐富英語文化知識(shí)，發(fā)展聽說讀能力。不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且能保障課外閱讀的成果，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

五、采用多元化評(píng)價(jià)策略，保持學(xué)生閱讀熱情

英語課外閱讀是一項(xiàng)長期工作，只有持之以恒，才能使學(xué)生逐步提高閱讀能力。為了避免學(xué)生出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于建立“評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系”的要求，采用了多元化評(píng)價(jià)策略。即：以學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀收獲以及參與活動(dòng)的態(tài)度為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)的評(píng)價(jià)方式，每月評(píng)出三名“英語課外閱讀進(jìn)步之星”，每學(xué)期評(píng)出三名“英語課外閱讀明星”，并分別給予語言激勵(lì)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)，同時(shí)在校園櫥窗和校園網(wǎng)中進(jìn)行宣傳。這種多元化評(píng)價(jià)方式，既考慮到學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，又照顧到學(xué)生的閱讀情感和態(tài)度，因而有利于全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀過程，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，從而使學(xué)生保持閱讀熱情。

綜上所述，英語課外閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，形成終生學(xué)習(xí)英語的能力。而學(xué)校圖書館作為學(xué)校的信息中心和學(xué)生的第二課堂，可以為英語課外閱讀教學(xué)提供豐富的閱讀資源和活動(dòng)場所，使課外閱讀教學(xué)的時(shí)空得以拓展。通過一年多的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語課外閱讀興趣明顯提高，英語知識(shí)明顯豐富，英語閱讀能力逐漸增強(qiáng)。由此我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校圖書館是英語課外閱讀教學(xué)的理想場所，只要不斷探索和積極實(shí)踐，就能建立起有效的課外閱讀模式，進(jìn)而不斷促進(jìn)英語課外閱讀教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘慧辰.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)[J].安徽文學(xué)（下半月），2018（10）：174-176，179.

[2]黃潔玲.利用課外閱讀，提升初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語教師，2018（17）：128-132.

[3]肖海燕.基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（9）：10-16.

[4]杜萍.高中英語閱讀策略與教學(xué)方法的研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2002（4）：4-7.

[5]隗春雨.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略的研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（4）208，251.