基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】我國(guó)近年來(lái)提出的教育重點(diǎn)是核心素養(yǎng)，有些教師沒(méi)有理解和掌握核心素養(yǎng)的精髓，在教育觀念上容易誤導(dǎo)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)因此下降，還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育。我國(guó)的教育傳統(tǒng)觀念，是提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教育重點(diǎn)，一板一眼地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，死記硬背理論知識(shí)，無(wú)法靈活運(yùn)用課本知識(shí)結(jié)合創(chuàng)造性思維提高學(xué)習(xí)能力，跟不上新時(shí)代教育的腳步。初中教育如何落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)，就必須把學(xué)生放在首位，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)應(yīng)用到學(xué)習(xí)課堂上，讓學(xué)生在英語(yǔ)課程訓(xùn)練閱讀能力的同時(shí)還能鍛煉思維能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張燕芝，江蘇省南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1. 對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不夠重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中英語(yǔ)閱讀并沒(méi)有列為考試重點(diǎn)，所以教師、學(xué)生及家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的重視，把教學(xué)的重點(diǎn)都放在試卷考試范圍上，教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的形式化。把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了詞組與語(yǔ)法上，并沒(méi)有把精力放到英語(yǔ)閱讀提升上，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的意愿就不高，沒(méi)有興趣訓(xùn)練閱讀課本的能力，沒(méi)有抓住學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，不僅要提高考試成績(jī)，更要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是能聽(tīng)懂能交流，這種教育模式就忽視了核心素養(yǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

2. 忽視學(xué)生在課堂內(nèi)的主體性。學(xué)生在課堂內(nèi)的主體意識(shí)是任何學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。但現(xiàn)在的教學(xué)模式忽視這個(gè)重要性，沒(méi)有顯現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性。反而教師成了課堂的主導(dǎo)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與感受，無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的愉悅，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自信心被打擊，從而影響未來(lái)發(fā)展。

3. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠明確。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有難度且復(fù)雜，和其他學(xué)科的不同是在于其他科目重點(diǎn)教學(xué)是在于知識(shí)點(diǎn)的傳授和解題方法，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教材設(shè)計(jì)及課堂互動(dòng)，保證學(xué)生高效地吸收知識(shí)及閱讀能力提升。但當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)，教師思維不夠清晰，課堂時(shí)間安排不夠合理，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而失去英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，久而久之產(chǎn)生消極情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該明確自己的目標(biāo)并且設(shè)計(jì)課程開(kāi)展，通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維，增強(qiáng)閱讀技能還可以塑造語(yǔ)言能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1. 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新。教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，由于網(wǎng)絡(luò)中有豐富的初中英語(yǔ)素材，利用圖片、視頻、音頻等素材結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生更清晰地了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中更加感興趣，而不是死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和理通學(xué)習(xí)思路才是提升英語(yǔ)閱讀能力的重點(diǎn)。

例如，牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8 “A green world”學(xué)習(xí)中，課文中首先是兩個(gè)人的對(duì)話：What are you going to do，Hobo？Plant trees。由兩個(gè)人關(guān)于種樹(shù)的話題引出這節(jié)課的重點(diǎn)，關(guān)心地球，綠色世界。文章中給學(xué)生留有一個(gè)討論題目就是：Give a presentation on how to go green，然而這節(jié)課的中心思想是關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的觀點(diǎn)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)前可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)利用視頻、圖片、音頻等方式向?qū)W生直觀地展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，比如準(zhǔn)備一些視頻，關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面資料，讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，在日常生活中時(shí)刻注意，減少地球垃圾污染。并結(jié)合教材知識(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論生活中遇到的環(huán)保問(wèn)題，這種信息化教學(xué)不僅可以讓學(xué)生印象深刻，還能增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高英語(yǔ)閱讀能力。

2. 不同的閱讀教材應(yīng)設(shè)置不同的情景。初中生普遍閱讀能力不足，由于單詞量及知識(shí)量掌握有限，尤其是在小升初剛剛轉(zhuǎn)變之時(shí)，由于課程中涉及一些人物故事對(duì)話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)建良好的情景來(lái)輔助教學(xué)。利用當(dāng)下學(xué)生最感興趣的信息技術(shù)，吸引學(xué)生的目光，讓其有興趣地投入到英語(yǔ)閱讀練習(xí)中，從而更好地鍛煉英語(yǔ)閱讀能力，還能使教師與學(xué)生之間更加良好互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1 “Dream homes”一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生2人一組，按照課文內(nèi)容模擬情景，首先A同學(xué)：Would you like to live in a palace，Eddie？下一句B同學(xué)回答：No，I would like to live next to a restaurant。A同學(xué)回答：There are twenty restaurants in town，Which is your favourite？B同學(xué)：The biggest one in Fifth Street！根據(jù)A、B同學(xué)之間的對(duì)話引出話題討論點(diǎn)，教師這時(shí)提問(wèn)全班同學(xué)：Where would you like to live？學(xué)生互相討論發(fā)言，在這次英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，不但師生之間的關(guān)系更進(jìn)一步，更對(duì)學(xué)生有幫助，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)也是可以有樂(lè)趣進(jìn)行的，并不是一板一眼，枯燥無(wú)味，從而使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

三、基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

1. 為初中生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。初中時(shí)期的學(xué)生正值青春期叛逆階段，更是身體發(fā)育重要時(shí)刻，各方面能力養(yǎng)成的黃金期，學(xué)生在該時(shí)間段已經(jīng)形成了極強(qiáng)的認(rèn)知力，所以初中階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確立學(xué)生正確的人生觀念。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要抓住培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，及時(shí)幫其建立正確的價(jià)值觀及世界觀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往觀念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在融入社會(huì)大家庭時(shí)更從容。初中英語(yǔ)中許多的英語(yǔ)閱讀課程會(huì)覆蓋生活社會(huì)中的各方面中，提高學(xué)生了解社會(huì)事態(tài)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)世界有認(rèn)知，掌握并提高社會(huì)技能。還能幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力，初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，還可以幫學(xué)生更好地理解語(yǔ)法、詞組、語(yǔ)句等應(yīng)用提高學(xué)生的邏輯能力，獲取知識(shí)，提高思維能力。

2. 新時(shí)代素質(zhì)教學(xué)的重要性。初中英語(yǔ)教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題其中一點(diǎn)是初中英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展放在首位，課堂中的教學(xué)模式也較單調(diào)，滿足不了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展要求，所以若想解決初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的弊端，就需要推動(dòng)素質(zhì)教育的教學(xué)改革，近年來(lái)科技信息的發(fā)展教育從只注重學(xué)生成績(jī)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全方位發(fā)展。

許多初中英語(yǔ)教師仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育，教學(xué)方式依然停留在一板一眼地灌輸知識(shí)，并沒(méi)有根據(jù)新時(shí)代環(huán)境轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)更注重學(xué)生的素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維投入到日常學(xué)習(xí)中去，不僅能在根本上提高學(xué)生的成績(jī)，還能培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力。教師也可以在新時(shí)代的背景下創(chuàng)建良好的英語(yǔ)情境，初中英語(yǔ)應(yīng)該將課本的知識(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提升學(xué)生的興趣，創(chuàng)建出有趣的英語(yǔ)情境，在學(xué)生在感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能鍛煉學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知以及學(xué)生的素質(zhì)，利用對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 學(xué)生文化及思維品格的培養(yǎng)。初中生正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于英語(yǔ)文化的理解不夠深入，由于語(yǔ)言文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有困難和不理解的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中忽略了知識(shí)背景的講解，導(dǎo)致學(xué)生在理解詞匯及語(yǔ)法時(shí)容易和漢語(yǔ)文化混為一談，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本時(shí)會(huì)因難懂而產(chǎn)生厭煩心理。這就需要教師在教學(xué)時(shí)介紹英語(yǔ)文化背景，融入學(xué)習(xí)中去，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)文章的整體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯等教師都能詳細(xì)講解，但現(xiàn)代教育應(yīng)該把鍛煉學(xué)生的思維品格融入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一些和文章相關(guān)的音頻讓學(xué)生觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講解出來(lái)，教師幫助學(xué)生及時(shí)解答困難。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思維靈活運(yùn)用的能力，還能在生活中遇到困難時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品格將困難迎刃而解。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生一起討論解答問(wèn)題，學(xué)生互相探討后得出的結(jié)論教師應(yīng)及時(shí)給予糾正及解答，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。

4. 語(yǔ)言及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)依然時(shí)放在文章的語(yǔ)法和詞匯量上，這些學(xué)習(xí)并不是提升語(yǔ)言能力的全部，單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯量，并不能真正地滿足語(yǔ)言能力素養(yǎng)。教師要結(jié)合聽(tīng)力，寫(xiě)作、和口語(yǔ)充實(shí)閱讀教學(xué)，教師在備課時(shí)結(jié)合課本知識(shí)，準(zhǔn)備一些相關(guān)的音頻材料，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生之間互相討論自己的觀點(diǎn)，根據(jù)自己的論點(diǎn)結(jié)合書(shū)本知識(shí)，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶加深印象，并通過(guò)大聲朗讀、認(rèn)真聽(tīng)、大膽講、仔細(xì)寫(xiě)這些方法理解教材知識(shí)，從而更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師及家長(zhǎng)多傾向于課本知識(shí)，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課外書(shū)籍及信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課本的知識(shí)量，教師及家長(zhǎng)要同時(shí)督促學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀能力，每天制訂閱讀時(shí)間，讓英語(yǔ)閱讀貫穿到生活中，靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化記憶，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在挑選課外書(shū)籍時(shí)應(yīng)結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生互相討論自己的閱讀感覺(jué)，互相交流時(shí)也應(yīng)該用英語(yǔ)，用不同的方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是不斷積累的過(guò)程，教師要從傳統(tǒng)觀念上轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念，利用課外和課內(nèi)文章，教師更應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建更多實(shí)踐英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升自己。當(dāng)前，我國(guó)已步入世界強(qiáng)國(guó)之列，英語(yǔ)作為國(guó)際重要交際語(yǔ)言，是打開(kāi)國(guó)門(mén)的鑰匙，學(xué)生抓好英語(yǔ)并學(xué)好英語(yǔ)更是教育的重點(diǎn)，今后應(yīng)努力為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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