小學英語單元主題作業(yè)的設計

【摘要】對于現(xiàn)在的小學英語教育來說，小學英語主體作業(yè)布置內(nèi)容一直都是困擾教師的一個重要問題，在布置作業(yè)的時候要考慮到學生的實際情況，根據(jù)學生的英語水平進行合理的設計，并且作業(yè)的設計主題，隨著這么多年的發(fā)展，有著很大的進步，不斷實現(xiàn)對學生作業(yè)的優(yōu)化和完善工作。本文筆者就根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，對現(xiàn)存的小學英語單元主題作業(yè)的設計方面進行全面的分析，希望對小學教師在小學英語作業(yè)布置方面起到推動的作用。

【關鍵詞】小學英語單元;主題作業(yè);設計

【作者簡介】盧友濱，福建省三明市尤溪縣實驗小學。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于單元整體教學背景下的小學英語單元作業(yè)設計的實踐研究”（課題批準號：FJJKXB20—1173）的研究成果之一。

一、主題作業(yè)設計的原則

1. 在對學生進行主題作業(yè)設計的時候，要根據(jù)學生的實際情況和學生對英語的學習能力進行全面的設計，一定要保證在設計的時候體現(xiàn)設計的目的性和針對性的特點。在英語教學的過程中，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫這四個方面，在練習的時候不論是哪個方面，我們都要圍繞著現(xiàn)在的學習目標進行作業(yè)設計，以此來達到教學的目的性。在課堂上，存在一定的練習環(huán)節(jié)，在設計練習環(huán)節(jié)的時候，要明確作業(yè)的目的性，并且要具備很高的針對性，對一些難點，學生容易出錯的化解進行重點練習。

2. 循序性和層次性原則。在進行作業(yè)設計的時候，一定要遵循作業(yè)的循序性原則，在對學生的教育，采用由淺到深、由易到難的設計方式，這樣能夠促進學生在學習中的學習能力，進而保證學生的學習興趣。層次性就是教師在教學的時候，因為要面對很多的學生，這些學生的學習能力和知識的承受能力都不相同，因此在教學的時候就要注重知識傳授的層次感，在根據(jù)因材施教的原則，對學習的內(nèi)容進行思考，從各個方面構(gòu)思，設計不同的練習內(nèi)容，使得學生在學習的時候都能夠得到鍛煉，進而實現(xiàn)學生的全面提升，從而保證在原本的基礎之上能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)系的目的，提高學生對學習英語的興趣，進而實現(xiàn)提高學生的學習能力。

3. 反饋與評價原則。在教師制訂主題作業(yè)之后，學生在完成主題作業(yè)的時候，常常會出現(xiàn)很多問題，教師應該幫助學生進行問題反饋，并及時地對學生的作業(yè)情況進行評價，這樣有助于學生能夠及時地完成作業(yè)。并且在學生完成練習的時候，學生也會很關注教師對其作業(yè)的評價，需要得到教師的反饋信息，因此，在平時的練習當中，師生之間存在很強的信息反饋聯(lián)系，這種正常的聯(lián)系能夠促進學生在練習中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并作出改變。

4. 趣味多樣性的學習原則。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習，因此在課堂教學上，教師應該對學生的心理、學習興趣、學習技巧等方面進行分析，在教學的過程中根據(jù)學生的學習特點，創(chuàng)造趣味性的學習方式，一定要考慮學生練習題型的多樣性，實現(xiàn)聯(lián)系過程中的多樣化，這樣才能夠使得學生在學習的過程中保持對英語的學習興趣。

5. 高密度和重復性原則。在英語教學的過程中，教師要對學生的實踐能力重點關注，要為學生提供更多的練習和實踐活動，以此保證學生在一定單位時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)更多的練習，給學生提供更多接觸英語的機會。這樣有助于學生的英語學習興趣，進而提高學生的英語學習能力。

二、小學英語單元主題設計方法

1. 以單元話題作為設計線索。教師在設計主題作業(yè)的時候要充分地理解教材的精神，進而對主題作業(yè)進行設計，主要根據(jù)單元話題，對語言材料和設計活動進行選擇。在設計之前要對每一個單元的基本目標選個全面詳細的制訂，進而在制訂詳細的課堂教學目標，然后根據(jù)所制訂的課堂目標，設計編制作業(yè)任務，進而保證總體任務的完成。從而使得作業(yè)任務的設計是根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞單元話題，最終對教學目標進行服務，實現(xiàn)學生在完成作業(yè)的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的鞏固和使用。比如，學習英語歌曲以及26個單詞這一單元的時候，我們應該緊密地根據(jù)生日的主題進行設計作業(yè)任務：

（1）對本班學生的26個字母學習情況進行調(diào)查，并詢問學生26個字母的內(nèi)容：完成的單元目標是：①知識上能夠?qū)Τ瑁缟虾?，你的名字是什么？很高興見到你等英語句式進行全面的使用②從情感上來說，可以培養(yǎng)學生愛國主義精神。

（2）制作26個英文字母學習，讓學生收集相關的英文字母，對課堂活動做準備，完成的單元目標是：一是對知識信息的收集能力，二是增加了學生的學習范圍，三是提高了學生的學習興趣。

（3）在課堂上圍繞著以上的學習內(nèi)容主題，編制一段口語小品，在課堂上讓學生進行表演。

完成的單元目標是：一是可以對學生的口語能力進行全面的提高，主要側(cè)重于學生的口語能力二是能夠培養(yǎng)學生對語言的使用能力，進而促進學生的語言表現(xiàn)能力。

（4）根據(jù)課堂學習的內(nèi)容，給學生布置一段活動后的感受分享小短文。

完成的單元目標是：一是可以鞏固在本單元中所學的語言知識;二是培養(yǎng)學生綜合語言的利用能力，但是比較側(cè)重于在書面上的表達，并能夠培養(yǎng)學生對綜合信息的處理能力，以及對周圍環(huán)境信息的收集能力。

以上所說的，都是圍繞著英文歌曲和26個字母這個話題進行設計的，其中的每一個作業(yè)都應該和課堂進行緊密地結(jié)合，這也是課堂教學的一種延伸方式，又可以為下一次的教學做好充分的準備，在根據(jù)單元項目進行設計作業(yè)時，設計的每一個項目都有其相應的目標，使得學生可以從不同的方面對主題加深認識，進而提高學生對這個主題的表達能力。

2. 以現(xiàn)實的生活為背景進行設計。主題設計的根本目的就是將生活和學習進行緊密聯(lián)系，使得生活成為課程的重要組成部分，進而幫助學生在生活之中，使用課本中學到的知識，俗話說，課堂源于生活。因此，在課堂教學之中，教師應該根據(jù)學生的生活進行設計，包括在對課堂之外的學生的作業(yè)設計，向?qū)W生提供高質(zhì)量，具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的教育，促進學生在平時的生活當中喜歡做作業(yè)。

（1）來自生活。在學習課本中的這個單元的時候，在課堂教學之前，我們可以讓學生在平時的生活之中，對自己生活中能使用這些短語情況進行觀察，并對其的英文表達方式進行收集。這樣就能實現(xiàn)作業(yè)從生活當中出發(fā)，能夠提高學生的學習興趣，同時擴大了學生的觀察視野。

（2）導向生活。當學生在課堂中學完這個單元中存在的多個交流短語之后，對學生進行提問，允許學生自由討論，并進行各抒己見式的發(fā)言，并且促使學生對這些短語的思考，比如：我們學習的這些短語可以使用的生活當中的那些地方？在學生思考之后，可以讓學生對這些交流短語進行書寫，并且對這些短語進行漢語解釋，了解其在生活中的作用，指導學生對這些短語的敘說，并且教會學生在平時的生活當中，怎樣對周圍的人進行介紹，這樣就能促進學生學習的英語知識，能夠在生活當中進行運用，將學生的視角轉(zhuǎn)向到現(xiàn)實的社會當中，讓學生感受到社會對英語的需要。

3. 表演生活。在課堂之上，學生對英語的學習當中，教師可以在課堂之上進行課堂模擬，將英語在生活中的使用進行還原，進而為學生提供使用英語的環(huán)境，這樣就能增加學生的英語學習興趣，進而提高學生的學習能力，這種模擬的方式主要有，改變課本、即興講演、情景對話等。比如，根據(jù)所學習的短語進行設計情景表演，或者編寫話劇，可以先進行編寫，最后在進行演繹。也可以先進行表演，最后對所表演的內(nèi)容進行記錄。

4. 創(chuàng)造生活。傳統(tǒng)的教育方式比較狹隘，隨著現(xiàn)在教育改革，已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在的需求，而現(xiàn)在的教學方式由傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)改變到現(xiàn)在的開放式教學，讓學生在課堂之上能夠更好地融入生活，在生活中對英語進行學習，并且在生活中運用英語。比如，在課堂之上可以討論這些短語的使用方面，在課堂之上對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。使得學生更好地使用英語，在學生創(chuàng)造英語的使用環(huán)境，他們可以將這些短語盡可能地使用在生活中各個適合的地方，即能達到學習英語的能力，還能保證課堂知識在生活中具體使用的目的，又能培養(yǎng)學生成為生活主人公的觀念，引導學生在生活中遵守社會的秩序。這樣的作業(yè)，可以讓學生在平時的生活中帶著問題學習英語，促進學生對生活中的是非曲直的分辨能力，使得學生的思想逐漸走向成熟，讓英語教學在學生的思想教育當中起到推動作用。

三、以任務的形式進行作業(yè)設計

在設計主題任務的時候要本著，由簡單到復雜，由容易到困難的原則，使用這種逐漸提升的任務設計方式，可以促進學生在學習上有序進步，促使學生在學習過程中形成步步登高的方式，不會導致學生在沒有完成任務時候出現(xiàn)信心受損的情況，為了培養(yǎng)學生對信息的收集處理能力，可以將布置的任務分成小任務，這樣可以促使學生在完成任務的時候能夠得到有效的幫助，并在完成一個任務的時候，教師可以對學生進行一定程度上的指導，這樣能夠給學生帶來很多的成就感。

1. 收集資料。在對學生布置作業(yè)的時候，可以適當?shù)夭贾靡恍┦占畔⒌馁Y料，比如收集城市的天氣信息，這樣即能保證學生對英語知識的掌握，還能夠鍛煉學生對周圍環(huán)境的把控能力，以及數(shù)據(jù)收集能力。

2. 處理信息。在對上述的信息進行收集之后，可以布置學生利用所收集的信息，在生活中進行實際應用，這個過程即能加強學生對英語單詞的拼寫能力，還能勾起學生的學習興趣，可以在師生之間的共鳴，在最大程度上激發(fā)學生的交流能力。

四、結(jié)語

在英語教學當中，主題作業(yè)設計，已經(jīng)成為英語教學中的重要組成部分，其可以最大化地實現(xiàn)學生和生活之間的溝通，并且還能提高學生的英語學習能力，主題作業(yè)設計的主要特點就是對學生的興趣和想法比較注重，進而在通過完成作業(yè)的情況下，促進學生綜合能力發(fā)展。

參考文獻：

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