以話題為主線提高復習效率

【摘要】為了提高課堂復習效率，使學生在有限的時間內(nèi)能夠把英語知識串聯(lián)起來，夯實語言基礎(chǔ)，了解語言應用，教師如果以話題為主線開展教學就會達到事半功倍的效果。話題復習從“點”出發(fā)，連成一條“線”，構(gòu)成一個“面”，建成一個“網(wǎng)”，會幫助學生把英語知識串聯(lián)起來，建構(gòu)成一個立體式的知識體系，有利于學生掌握知識。本文主要以“sports”話題為例，探究了如何開展話題式復習，促進課堂效率的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語;話題;主線;效率

【作者簡介】賴汀華，福建省漳州第一中學。

《義務教育英語課程標準》指出教師要培養(yǎng)學生運用英語知識解決相關(guān)問題的能力，促進學生理解知識，提高能力，達到對知識的靈活應用。教師以話題為主線串聯(lián)知識，可以幫助學生夯實詞匯基礎(chǔ)，細化語法規(guī)律，理解相關(guān)話題，在思考中消化并吸收知識，實現(xiàn)對語言內(nèi)容的內(nèi)化和對語言能力的提高。話題承載了知識，以活動的形式來表達，有利于激發(fā)學生的主動性，促進學生積極參與到話題探究中來。學生以話題為載體，會主動加工詞匯和語法，整合知識，通過主動加工和處理的方式內(nèi)化語言點，形成英語思維，提高能力。話題的牽引有利于學生把碎片化的知識系統(tǒng)化，主動建構(gòu)知識系統(tǒng)。

一、 明確教學目標，把握教學方向

教師在指導學生進行復習時，要引導學生明確復習的目標，鼓勵學生帶著明確的目的進行語言知識的分析和探究，提高學生的語言能力。學生明確了學習目標，就有了明確的方向，在閱讀和文本解讀過程中就會主動地思考和分析，探究語言表達習慣。例如在復習“sports”話題時，教師要通過“sports”話題讓學生了解運動，復習與運動有關(guān)的詞匯，梳理與運動、身體部位、體育健身、疾病、食物等相關(guān)的語言知識，使學生能夠在情境中主動思考，主動探究，通過積極思考的方式獲得語言知識。教師要鼓勵學生在閱讀中了解體育明星的興趣和愛好，并且使學生感受到運動帶來的快樂和樂趣，培養(yǎng)學生的運動興趣，促進學生樹立“健康第一”的運動觀念，并且產(chǎn)生對體育運動的熱愛之情，養(yǎng)成良好的運動習慣。

在主題復習中，教師要關(guān)注要點，做到從點出發(fā)，連接成線，拓展成面，交織成網(wǎng)，達到對語言知識的靈活應用。教師要結(jié)合教學目標，根據(jù)本班學生的學情進行教學活動的設(shè)計和安排，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境和教學活動，使學生能夠參與其中，通過有梯度、有層次，循序漸進通過“點線面網(wǎng)”的方式進行授課復習，使學生明確復習目標，獲得語言知識，提高其學習能力。

學生帶著這樣明確的目標，在學習中，就會對學習內(nèi)容分外關(guān)注，對出彩的詞匯、句式進行賞析和探究，在分析中了解語言的應用。學生明確了學習目標，在學習過程中會喚起學生的期待，促進學生主動探究文本。通過對語言知識的分析，學生會掌握語言知識，提高自己的語言能力。帶著明確的目標，學生在進行文本解讀過程中就會有的放矢，可以更好地理解語言知識，突顯高效課堂。

二、 關(guān)注詞匯積累，夯實語言基礎(chǔ)

詞匯學習是英語學習過程中極為重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生語言能力、培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的重要基石?！叭f丈高臺，起于壘土;千里之行，始于足下?！痹趯W生的英語學習過程中，點滴積累是至關(guān)重要的，尤其是對詞匯的積累。教師要通過每一節(jié)課的滲透，使學生掌握語言知識，關(guān)注積累， 夯實學生的詞匯基礎(chǔ)。課堂的點滴積累會使學生在學習中不斷地積累詞匯，形成對語言知識的系統(tǒng)認識。這些積累是一個循序漸進的過程，需要學生在潛移默化中豐富自己的知識，夯實基礎(chǔ)。

例如，在以“sports”為話題的復習過程中，教師就要鼓勵學生回憶學習過的有關(guān)“sports”的單詞，使學生能夠把相關(guān)的詞匯進行總結(jié)，增加學生的詞匯量。教師可以鼓勵學生以“sports”為中心詞進行拓展，想到相關(guān)的與體育運動有關(guān)的詞匯。如表示體育運動項目名稱的詞匯，描述人體器官的詞匯，表示動作的詞匯，表示運動器材的詞匯等等。學生圍繞著每一個方面會進行進一步思考，在拓展中想到更多的詞匯，如表示體育運動項目的詞匯有：running， jumping， climbing，swimming等;表示人體器官的詞匯有：head， hand， foot， face等。通過學生主動地拓展總結(jié)，再加上教師有意識地指導學生積累，從而幫助學生建構(gòu)語言知識框架，讓學生可以開闊視野，主動積累，豐富學生的詞匯量。

學生了解了語言的重要性，掌握了詞匯總結(jié)的方法和策略，在復習過程中就會主動記憶詞匯，夯實基礎(chǔ)，促進學生成為學習主體。教師要以話題為線索，鼓勵學生把相關(guān)詞匯連起來，通過話題引領(lǐng)，鼓勵學生主動拓展，進行細化和深入探究，使學生能夠更好地學習詞匯。

三、 練習重點句型，強化要點知識

在練習重點句型過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)意境，誘發(fā)學生的學習興趣，通過層層推進的方式來引導學生思考，促進學生主動建構(gòu)支架。教師以話題為線索引導學生思考和分析，能夠吸引學生的目光，有利于學生思維活躍，主動架構(gòu)框架，重組知識。教師要以話題為線索，建構(gòu)支架，鼓勵學生在情境中主動探究話題對話所應用的句型，促進學生主動練習，在實踐中提高語言應用能力。

以“sports”為話題，讓學生主要練習的句型就是“What kind of sports do you like？”“What's your favorite sports？”“I like/ love/ prefer...”“My favorite sports is...”教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境：學校要舉辦運動會，所有的同學都要參加運動項目，請大家挑選一項你們最喜歡的運動項目。在情境中，學生會主動探究，積極地進行交流，通過對話的方式探究他們喜歡的體育運動項目，并練習句型的應用，在情境中主動進行思考，強化語言知識，提高理解能力。教師要鼓勵學生多交流、多溝通，促進學生在情境中發(fā)散思維，練習語言知識的應用和表達，實現(xiàn)學生對語言知識的掌握。

四、 組織課堂活動，激發(fā)學生興趣

初中英語新課改的理念強調(diào)：教師在組織課堂活動時要從學生的學習興趣出發(fā);從學生的生活經(jīng)驗出發(fā);從學生的認知水平出發(fā)，使學生在體驗中獲得知識。教師要鼓勵學生在語言學習過程中主動體驗、實踐、參與、合作交流，實現(xiàn)學生學習能力的提高。教師在設(shè)計教學活動時要關(guān)注有效的學習方式，或者設(shè)計趣味性學習活動，通過任務型的教學途徑來激發(fā)學生的學習主動性，促進學生獲得語言知識。

以“sports”為話題，教師可以帶領(lǐng)學生玩“你猜我演”的游戲：教師提前準備好一些卡片，上面寫上一些運動相關(guān)的人物、運動項目、運動器材等，在課堂上讓一名學生站到講臺上看到卡片上的提示后進行表演，通過肢體語言以及相關(guān)的英語解釋，展示出卡片上的內(nèi)容，但是不能說到上面的詞匯，讓其他學生進行猜測。當學生猜出來后就會給相應的小組加上一分，最后得分最高的小組為獲勝小組。通過游戲活動學生感受到了話題學習的快樂，能夠了解有關(guān)話題的詞匯、句型，提高學生對語言知識的掌握能力。學生通過游戲的方式把話題詞匯和語法知識聯(lián)系起來，會產(chǎn)生學習主動性，感受到學習的快樂，實現(xiàn)寓教于樂。游戲的方式實現(xiàn)了學生在“玩中學”“樂中學”，有利于學生在愉快的氛圍中主動思考，理解語言知識。

教師以話題為線索來組織課堂活動會激發(fā)學生的學習主動性，促進學生成為學習主體，在體驗和參與中了解語言知識的應用，實現(xiàn)學生語言能力的提高。教師要為學生設(shè)計能夠使其主動參與的活動，使學生能夠在體驗中感受語言知識，強化學生的認識，促進學生思維活動的發(fā)展，在感知中深化認識。教師可以組織學生進行語言實踐活動，促進學生在實踐中加工語言知識，提高語言能力。在實踐活動中，學生會主動實踐語言，應用語言，促進學生學習能力的提高，達到靈活應用的目的。學生主動應用語言，會解決語言應用過程中的實際問題，通過科學有序、有效的應用，了解英語表達方式，實現(xiàn)對語言知識的靈活應用，提高學生用英語解決問題的策略。

五、 利用思維導圖，拓展學生思維

方法是解決問題的重要策略。教師在帶領(lǐng)學生復習語言知識時，要對學生進行“授之以漁”的教育，引導學生掌握學習方法，學會主動探究語言知識和語言規(guī)律，促進學生語言能力的提高。在以話題為線索的復習過程中，教師可以利用思維導圖的方式來引導學生進行思考和探究，促進學生參與到語言學習過程中。在學生對語言知識的復習和總結(jié)過程中，教師不要把知識和語言要點直接告訴學生，而是要鼓勵學生探究，引導學生思考，促進學生在語言的加工中理解知識，達到對語言知識的靈活應用。

例如，以“sports”為話題，教師就可以鼓勵學生采用思維導圖的方式來建構(gòu)知識體系，促進學生主動探究知識。在建構(gòu)中，學生會關(guān)注與話題有關(guān)的人物、事件、地點等，并且主動利用教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學習，積累相關(guān)知識，總結(jié)相關(guān)語言要點，促進學生在實踐中主動梳理，建構(gòu)知識框架，重組知識。教師可以鼓勵學生按照聽、說、讀、寫幾個方面進行語言知識的建構(gòu)和拓展，鼓勵學生采用思維導圖的方式從關(guān)鍵詞出發(fā)，進行知識網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)，使學生能夠在探究中不斷完善認識，開闊視野，積累知識。學生再主動閱讀，主動思考。只有學生經(jīng)歷了大量的語言知識的輸入，才能夠在語言輸出的時候得心應手、信手拈來。

總之，以話題為線索進行語言知識的復習和探究會促進學生了解相關(guān)的詞匯、句型，夯實學生的語言基礎(chǔ)，促進學生語言能力的提高。學生在思考和分析中會成為學習主體，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生會學、樂學，在感受中主動建構(gòu)知識。學生以話題為線索，會發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，圍繞著知識要點進行延伸和拓展，把重要的知識連成線，拓展成知識面，交織成知識網(wǎng)，促進學生建構(gòu)出一個立體的知識結(jié)構(gòu)圖，豐富學生的知識。教師要鼓勵學生相互學習，學會溝通，學會互助，學會分享。通過話題的引導成為課堂主人，在思考和參與中提高學習能力，掌握知識，實現(xiàn)學生知識、技能、情感的和諧發(fā)展。

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