“1+X”證書制度下高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)路徑研究

【摘要】鑒于當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)存在的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求矛盾大，校企合作不夠深入、師資隊(duì)伍建設(shè)乏力等問題，深化改革是當(dāng)務(wù)之急。而“1+X”證書制度的推行無疑是改革的一大創(chuàng)舉，其實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與職業(yè)技能等級(jí)證書的掛鉤，使得課程教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于市場(chǎng)需求，人才培養(yǎng)更契合市場(chǎng)人才需求導(dǎo)向，也增進(jìn)了校企之間的深度合作，帶來更理想的教學(xué)預(yù)期。積極探索1+X證書制度下高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的問題，對(duì)于做好“1+X”證書教育制度的推行具有積極意義，本文筆者主要就該問題進(jìn)行探討，明確“1+X”證書指導(dǎo)下的高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的有效路徑，以更好地推動(dòng)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;“1+X”證書;課程建設(shè);路徑;探討

【作者簡介】莫紫惠（1984年10月），女，漢族，湖南常德人，南昌職業(yè)大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】南昌職業(yè)大學(xué)“四個(gè)一”項(xiàng)目“商務(wù)英語課程建設(shè)研究”。

高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)人才需求導(dǎo)向，以解決人才培養(yǎng)中的供需矛盾，指導(dǎo)畢業(yè)生更好地就業(yè)，緩解當(dāng)前畢業(yè)生較大的就業(yè)壓力，也解決市場(chǎng)上專業(yè)人才缺乏導(dǎo)致的企業(yè)用工荒問題。以高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)來說，其人才培養(yǎng)的定位是既懂商務(wù)知識(shí)，又能應(yīng)用英語流暢表達(dá)的人才，而“1+X”證書制度的推行指導(dǎo)該專業(yè)人才培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，給予學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)揮空間，也帶動(dòng)學(xué)生制訂正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提前了解就業(yè)環(huán)境，熟悉就業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)自身技能水平的穩(wěn)步提升，以證書的全面考核帶來其職業(yè)綜合素質(zhì)的提升，使其更好地就業(yè)發(fā)展。

一、“1+X”證書制度概述

“1+X”證書制度是當(dāng)前針對(duì)職業(yè)院校課證分離實(shí)際的教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，其中“1”對(duì)應(yīng)的是“學(xué)歷證書”，屬于基礎(chǔ)證書。而“X”對(duì)應(yīng)補(bǔ)充證書，屬于職業(yè)證書范疇。兩者的融合以提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)實(shí)操能力，課證融通是“1+X”證書制度的教育精髓。在“1+X”證書制度育人模式的試點(diǎn)推行中，教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等隨之改變，以全方位的教育改革帶來職業(yè)教育的新成果。“1+X”證書制度的推行是基于當(dāng)前職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求進(jìn)行的有效教育變革，國務(wù)院頒布了《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出，推行學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書的試點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與技能的統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)全方位的育人。當(dāng)前，職業(yè)院校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景下，推行“1+X”證書制度，將滿足其創(chuàng)新發(fā)展的訴求，帶來高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使得職業(yè)院校更好地對(duì)接市場(chǎng)，課程教學(xué)契合崗位人才需求，帶來職業(yè)院校畢業(yè)生更積極地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

具體到職業(yè)教育實(shí)踐中，“1+X”證書制度主要實(shí)現(xiàn)五個(gè)維度的統(tǒng)籌，即學(xué)習(xí)與工作、學(xué)業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐、職業(yè)院校與企業(yè)、授課內(nèi)容與崗位職責(zé)。以職業(yè)院校與企業(yè)的深化溝通，重視對(duì)授課教師的技能培養(yǎng)，以“雙師型”教師隊(duì)伍的匠心打造和教學(xué)軟硬件設(shè)施的完善建設(shè)，帶來人才輸出與企業(yè)人才吸納的無縫對(duì)接，這也意味著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、思路、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)接崗位，實(shí)現(xiàn)真正的“產(chǎn)學(xué)研一體化”。

二、“1+X”證書制度下的課證融通路徑

1. 崗位對(duì)接，校企合作?！?+X”證書制度倡導(dǎo)崗位與課程教學(xué)的對(duì)接，以此強(qiáng)化校企合作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過渡。以高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)為例，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方向，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程建設(shè)服務(wù)于企業(yè)需求、商務(wù)英語專業(yè)人才市場(chǎng)定位，既著眼于其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也關(guān)注其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，突出其實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等，力求打造復(fù)合型、應(yīng)用型及技能型的新英語人才?；凇?+X”證書制度，要求該專業(yè)學(xué)生必須具備良好的英語應(yīng)用能力、跨文化交際溝通能力，專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)則，符合專業(yè)技術(shù)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)等。在具體的教育教學(xué)中，可以基于企業(yè)的崗位內(nèi)容、工作項(xiàng)目等讓學(xué)生撰寫商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書、制訂商務(wù)談判文書等，更關(guān)注學(xué)生商務(wù)英語類資格證書的考取、技能等級(jí)證書的獲得等，在校企合作與“1+X”證書的引導(dǎo)下，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核的同步，且確保教學(xué)比例和考核比例均衡，學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)也可以轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐成果匯報(bào)或者項(xiàng)目實(shí)施上。企業(yè)“反哺”課程教學(xué)，校企合作達(dá)成教育共識(shí)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)彼此優(yōu)勢(shì)資源的借鑒吸取，真正走產(chǎn)教融合之路。

2. 課證融通，以賽促學(xué)。在“1+X”證書制度教育試點(diǎn)項(xiàng)目的推行下，必須堅(jiān)持課證融通，積極地走以賽促學(xué)之路。在人才培養(yǎng)上更突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化其就業(yè)服務(wù)意識(shí)，教學(xué)聚焦問題、案例，配合比賽的多元形式，讓學(xué)生真正實(shí)操實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向下的探究實(shí)踐學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式也將提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值感，激發(fā)其實(shí)操訓(xùn)練的積極性。以行動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)中職業(yè)技能訓(xùn)練的強(qiáng)化，以課證融通帶來學(xué)生專業(yè)學(xué)歷證書和職業(yè)等級(jí)證書的雙取得，職業(yè)等級(jí)證書的考取不再游離于專業(yè)教學(xué)之外，而是真正與專業(yè)教學(xué)耦合在一起。以高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)為例，可以開設(shè)英語商務(wù)知識(shí)競賽、商務(wù)談判模擬、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)場(chǎng)景模擬、跨境電商流程探討、商務(wù)禮儀大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得商務(wù)英語閱讀、視聽、表達(dá)等多方面的訓(xùn)練，在比賽中不斷磨礪自己，查漏補(bǔ)缺。而一些重要的商務(wù)項(xiàng)目也可以拿到商務(wù)英語專業(yè)課堂上，讓學(xué)生創(chuàng)新思考，大膽實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐成果的積極轉(zhuǎn)化。很多企業(yè)方面的鍛煉項(xiàng)目借助賽事的“外衣”深入到教學(xué)中，甚至成為教學(xué)考核的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和豐富，也真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)等級(jí)訓(xùn)練教育的日?；?，在各項(xiàng)賽事的刺激下，學(xué)生積極參與比賽，創(chuàng)新發(fā)展，真正以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促教。

3. 創(chuàng)新模式，突出實(shí)訓(xùn)?；凇?+X”證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目的推行，教學(xué)中除了做好思想上的創(chuàng)新應(yīng)對(duì)外，也必須變革教學(xué)模式，而重點(diǎn)則要落地與實(shí)訓(xùn)練習(xí)。“1+X”證書制度推崇教學(xué)的理實(shí)一體化，做中學(xué)和學(xué)中做，以模塊化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)信息化資源的豐富與拓展，也創(chuàng)設(shè)熱烈的教學(xué)氛圍。如“講看做評(píng)”的四步教學(xué)法的運(yùn)用。其中“講”就是改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嘗試著解決問題。學(xué)生參與話題探討，學(xué)生甚至主持課堂，師生角色的互換讓學(xué)生創(chuàng)新思考，學(xué)以致用。而“看”則是讓學(xué)生看范圖，看學(xué)習(xí)視頻，到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，了解實(shí)操步驟和實(shí)訓(xùn)要求等，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)操結(jié)合起來，在具體的觀摩中提升實(shí)訓(xùn)能力?！白觥眲t更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案或者以團(tuán)隊(duì)合作完成復(fù)雜的項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，也能更好地頂崗鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作也帶動(dòng)其內(nèi)部的分工協(xié)作，增強(qiáng)其對(duì)團(tuán)隊(duì)配合的理解。而“評(píng)”則是在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生同伴之間橫向?qū)Ρ?，自我方面縱向?qū)Ρ龋鞔_自身不足，正視學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)中知己知彼，學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)更大的提升。

4. 綜合考評(píng)，教學(xué)“反哺”。很長一段時(shí)間以來，教學(xué)考核更側(cè)重最終的結(jié)果，講求“一錘定音”。而在教學(xué)考核上，基于“1+X”證書制度，應(yīng)確保考核全面、動(dòng)態(tài)化，也切實(shí)發(fā)揮教學(xué)考核的教育“反哺”作用。證書考核也是學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評(píng)估的內(nèi)容，特別是職業(yè)等級(jí)證書，以此作為學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)約束。例如，將《進(jìn)出口實(shí)務(wù)教學(xué)》與外貿(mào)業(yè)務(wù)員等外貿(mào)崗位群技能證書的考取聯(lián)系起來;再如，將《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)教學(xué)》與跟單員資格證書考取聯(lián)系起來;再如，《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)》與外貿(mào)單證員技能證書考取聯(lián)系起來;再如，將《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)》與報(bào)關(guān)員技能證書考取聯(lián)系起來;還有將《跨境電商實(shí)務(wù)》專業(yè)教學(xué)與跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營崗位職業(yè)技能證書考取聯(lián)系起來，專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐項(xiàng)目與職業(yè)技能證書建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)歷證書教育中學(xué)習(xí)成果的有效轉(zhuǎn)化。要求只有考核通過才能發(fā)放學(xué)歷證書和職業(yè)等級(jí)證書。在教學(xué)考核中，借助賽事等新穎的考核形式，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核的積極性，讓其在大量的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，能夠熟練地交際表達(dá)或者從事專項(xiàng)的工作，理論與實(shí)踐相融合，學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，取得實(shí)效，也進(jìn)一步強(qiáng)化了賽訓(xùn)融合的教育效果。

三、高職院校推行1+X證書制度推行注意事項(xiàng)

首先，“1+X”證書應(yīng)為職業(yè)院校教學(xué)工作的推手，積極發(fā)揮政策引導(dǎo)和證書的激勵(lì)作用，不可作為學(xué)生畢業(yè)的考核條件，且不可作為準(zhǔn)入門檻類職業(yè)資格證書。其次，“1+X”證書制度在保證“1”的獨(dú)立性的前提下，積極挖掘“X”證書潛力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)，實(shí)施因材施教策略，使學(xué)生盡其所長，規(guī)避學(xué)校、專業(yè)的束縛，有效緩解我國當(dāng)前面臨的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。 其三，“1+X”證書制度中的“1”與“X”同時(shí)還應(yīng)融為一體，學(xué)歷證書為職業(yè)技能等級(jí)證書鋪墊人才培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)，職業(yè)技能等級(jí)證書為學(xué)歷證書成果認(rèn)定，從而真正實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的相互銜接、目標(biāo)相同、內(nèi)容互補(bǔ)。

四、結(jié)語

高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)正處于改革轉(zhuǎn)型期，其在轉(zhuǎn)型的過程中理應(yīng)借助1+X證書制度的推行契機(jī)，積極探索課證融通的有效路徑，指導(dǎo)高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的調(diào)整、課程教學(xué)體系的優(yōu)化，深化賽事的加盟，以獲得新的發(fā)展機(jī)遇和空間。在1+X證書制度的引導(dǎo)下，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，深化產(chǎn)教融合，以真正實(shí)現(xiàn)高職教育的健康發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)真正契合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型英語商務(wù)專業(yè)人才。

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