細(xì)讀品悟，走進(jìn)如詩(shī)如畫的天堂

蘇文芳

[摘 要]閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，將目光投向自然和生活;要注重學(xué)生的朗讀感悟，把品讀美讀貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中，感悟生命的美好。以《鳥的天堂》教學(xué)為例，本著本單元四時(shí)景物皆成趣的人文主題，以及語文要素“體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手，教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生行走在字里行間，聯(lián)系生活細(xì)讀品悟，進(jìn)入文本內(nèi)涵的深層理解，完成對(duì)課文的理解和美的欣賞，給學(xué)生留下如詩(shī)如畫的印象。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);文本理解;品悟想象

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）22-0073-02

《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，這一單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”。它是巴金先生一篇經(jīng)典的散文作品，文章語言平實(shí)，感情真摯細(xì)膩，動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，情景交融，遣詞造句雕琢精妙。文章記敘了作者和幾位朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到不同的景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。文章還暗示著這樣的道理：只要人類遵循自然規(guī)律，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào)，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生，就是人與自然和諧相處的結(jié)果。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深體驗(yàn)與感悟，受到情感熏陶，獲得思想上熏陶，享受審美樂趣。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生將目光投向自然，珍愛美好的生活。注重學(xué)生的朗讀感悟，把朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，感悟生命的美好。所以這一課教學(xué)時(shí)，要扣住本單元的人文主題“四時(shí)景物皆成趣”和語文要素“體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，要行走在字里行間細(xì)讀品悟，促使學(xué)生在腦海中留下如詩(shī)如畫的印象。

一、感悟呈象，構(gòu)建想象中神秘幸福的天堂

語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想，把頭腦中已有的生活場(chǎng)景和知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)這一課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容，明白文章生動(dòng)地描寫了天馬河上一棵枝繁葉茂的大榕樹和自由快樂的鳥兒，向讀者展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。在學(xué)生知曉了課文的大概內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)后，教師可以拋出幾個(gè)問題，讓學(xué)生們說一說心目中的鳥的天堂應(yīng)該是什么樣子的？鳥兒們?cè)谶@里生活會(huì)有什么感受？學(xué)生們都認(rèn)為鳥的天堂枝葉茂密，空氣清新，環(huán)境清幽，鳥在這里生活不受外界打擾，食物充足，自由自在，沒有后顧之憂，他們?cè)邙B的天堂里生活十分幸福。

學(xué)生在回答問題的同時(shí)，教師激發(fā)了學(xué)生對(duì)于鳥的天堂的想象，教師可以把學(xué)生的回答稍加整理歸納，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，小組合作交流討論，對(duì)照課文尋找自己的想象和課文有什么不同，這樣就為教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀慢品，感悟傍晚時(shí)枝繁葉茂的天堂

本單元的語文要素之一是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，所以對(duì)于本文中的大榕樹描寫的內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味。

在教學(xué)“作者第一次經(jīng)過鳥的天堂”這一層次時(shí)，教師可以拋出問題：“作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了小鳥了嗎？他看到了什么？”請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀寫大榕樹的內(nèi)容，在課文中找出描寫榕樹的句子，然后交流一下描寫榕樹的詞句，到底是一株榕樹，是兩株榕樹，還是許多榕樹。朗讀課文第七、八自然段，尋找真正的答案。原來作者沒想到一株榕樹會(huì)這么大，今天也是第一次見到?！耙淮卮貥淙~伸到水面上，樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！薄爸Ω傻臄?shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”從“一簇簇、茂盛、不可計(jì)數(shù)、又、許多”這些詞語可以感受這株榕樹的巨大。

接下來學(xué)習(xí)課文第八段，主要是體會(huì)榕樹旺盛的生命力?！伴艠湔诿⒌臅r(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！”這一段文字可以反復(fù)朗讀，體會(huì)應(yīng)該帶著什么樣的情感讀，特別是“這美麗的南國(guó)的樹”這句話，要帶著驚奇和贊美讀出巴金先生這份感嘆。鳥的天堂榕樹可以分為“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)、榕樹太大，“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹。另外，教師還要重視課文的寫作方法的滲透，這一段描寫榕樹靜止不動(dòng)的樣子，就是采用靜態(tài)描寫的寫作方法。最后教師總結(jié)這一部分，作者通過對(duì)榕樹的樹枝、樹干、樹葉、樹根的細(xì)致描寫，突出了榕樹巨大茂盛以及具有頑強(qiáng)的生命力的特點(diǎn)。

三、對(duì)比閱讀，看清榕樹里無憂無慮的天堂

體會(huì)過課文中精彩的靜態(tài)描寫，接著我們一起感受一下巴金先生文中關(guān)于天堂中鳥兒的動(dòng)態(tài)描寫。

關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫，教學(xué)設(shè)計(jì)也可以緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手，文中說：“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！薄拔易⒁獾乜粗?，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只飛起來了。”教師讓學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)作者看清楚了什么？看不清楚什么？原因何在？接下來教師安排學(xué)生們交流自己的閱讀體會(huì)，通過細(xì)品文本可以知道：看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，作者從面和點(diǎn)兩個(gè)不同的角度去描寫鳥兒。學(xué)生們通過感悟和討論就能夠體會(huì)到鳥的天堂里鳥兒的幸福快樂。

體會(huì)文章的動(dòng)態(tài)描寫當(dāng)然離不開動(dòng)詞，可以分層次感受，先讓學(xué)生畫出寫鳥兒動(dòng)作的詞語，如“叫、飛、撲、站”，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)句子？你覺得這里的鳥兒生活得怎么樣？字里行間可以看出這里真的是鳥的天堂，鳥兒們生活得愉快而自由。

那么作者是如何來描寫鳥的天堂的呢？通過哪些寫作方法來實(shí)現(xiàn)的呢？其一，文章連續(xù)采用排比的手法，如“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”說明鳥的數(shù)量多，姿態(tài)多。其二，點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法，巴金先生就巧妙地運(yùn)用了這種方法，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了場(chǎng)面描寫，讓讀者整體感受到鳥多，在此基礎(chǔ)之上，作者重點(diǎn)抓住了一只畫眉鳥來描寫，把它的姿態(tài)、動(dòng)作和叫聲刻畫得栩栩如生，這種點(diǎn)面結(jié)合的方式恰到好處，起到了互補(bǔ)和對(duì)比的作用，寫出了鳥的動(dòng)態(tài)與歡樂。再現(xiàn)了大榕樹的生機(jī)勃勃，再現(xiàn)了鳥兒們?cè)谥︻^歡唱的畫面，同時(shí)也讓讀者感受到鳥的天堂美的畫面、美的語言、美的生命、美的情感。其三，作者用動(dòng)靜對(duì)比的寫作方法，突出了鳥的天堂的美好和諧，充分展示大自然的奇妙，也抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

四、拓展延伸，欣賞如詩(shī)如畫鳥的天堂

最后教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛，也是為了內(nèi)化對(duì)課文的理解，安排了一個(gè)“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng)：假如你是鳥的天堂的一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎么向游客介紹鳥的天堂呢？教師明確導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時(shí)要有禮貌，盡量口語化，抓住鳥的天堂的主要特點(diǎn)，還可以加上自己了解的有關(guān)資料。

例如：各位旅客朋友們，大家好！歡迎您來到鳥的天堂。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來游覽這座美麗的鳥的天堂。這里是全國(guó)最大的天然賞鳥樂園。這個(gè)旅游景點(diǎn)因巴金先生的《鳥的天堂》而聞名的旅游勝地。這個(gè)景點(diǎn)是僑鄉(xiāng)廣東新會(huì)著名的國(guó)際生態(tài)旅游景點(diǎn)，它位于天馬村，籠罩著18畝水面，有數(shù)百年的悠久歷史。這座鳥的天堂其實(shí)就是一棵大榕樹，它枝繁葉茂，樹干粗大，遠(yuǎn)看就像一片浮動(dòng)的綠色小島，堪稱南國(guó)一大奇觀。大家請(qǐng)聽啊！到處都是鳥聲，那悅耳的鳴叫都是從榕樹中傳出來的，儼然就是一場(chǎng)大合唱演出，這就是名副其實(shí)的“鳥的天堂”……

教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師掀起教學(xué)高潮，渲染氣氛升華感情，讓學(xué)生們?cè)僖淮胃惺茗B的天堂的美好。教師首先出示田漢的詩(shī)歌《鳥的天堂》：“三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長(zhǎng)依天馬江。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂?！苯又處熢俪鍪菊n文的插圖，一幅茂密而美麗的大榕樹圖片，直觀感受如詩(shī)如畫的鳥的天堂。最后播放《鳥的天堂》音樂：“山悠悠，天藍(lán)藍(lán)，船悠悠，水茫茫。碧波倒映甜蜜臉龐。湖心島，花的海洋，你是我日夜思念的地方。湖心島，鳥的天堂，你是我幸福快樂的港灣?！弊x著這詩(shī)歌，看著這圖畫，聽著這優(yōu)美的歌曲，就如同帶領(lǐng)學(xué)生走在榕樹底下彎彎的小路，坐著船悠悠地在河中欣賞風(fēng)景。那美麗南國(guó)的榕樹就是鳥的天堂，是鳥兒們幸福的港灣。

這堂課把握著“四時(shí)景物皆成趣”人文主題，緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手，用詩(shī)情畫意的方式來突破教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過程中貫穿著立足文本思考質(zhì)疑的教學(xué)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀中思考，品悟結(jié)合，突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)，進(jìn)入文本內(nèi)涵的深層理解，在閱讀思考中完成對(duì)課文的理解和美的欣賞。

（責(zé)編 韋淑紅）