初中生作文升格的幾種有效措施

皇甫清云

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)平時(shí)寫作教學(xué)中的一些做法進(jìn)行了探索與研究，在引導(dǎo)學(xué)生升格作文時(shí)進(jìn)行了一些大膽嘗試，總結(jié)出三種升格作文的有效措施：①?gòu)那蓄}入手規(guī)范作文;②從細(xì)節(jié)入手，豐富作文內(nèi)容;③同題作文的兩次修改。實(shí)踐證明，這些教學(xué)措施對(duì)提升的學(xué)生作文水平，特別是提升學(xué)生的作文應(yīng)試能力有很好的效果，現(xiàn)將它們匯總整理如下。

近年，中考作文暴露出一些問(wèn)題，讓閱卷老師感到很頭痛，也導(dǎo)致不少考生的語(yǔ)文成績(jī)下降，沒(méi)有取得高分，總的來(lái)說(shuō)，主要有幾下幾個(gè)問(wèn)題：（1）非驢非馬，文體不清;（2）東拉西扯，入題太慢;（3）內(nèi)容造作，情虛意假;（4）缺乏時(shí)代氣息，沒(méi)有新意。

顯然，這些問(wèn)題不僅存在于考試中，也存在于平時(shí)的寫作教學(xué)中。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的文章：沒(méi)有任何個(gè)性、亮點(diǎn)，選材趨同、表述趨同、作文同質(zhì)化嚴(yán)重，行文平鋪直敘。例如寫“我的媽媽”，很多學(xué)生會(huì)選擇媽媽每天送我上學(xué)，我生病了媽媽背我去醫(yī)院等這些老掉牙的素材來(lái)展現(xiàn)媽媽對(duì)我的愛(ài)。選擇的材料沒(méi)有深度，語(yǔ)言表達(dá)也不夠生動(dòng)，如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗轍止。這樣的文章呈現(xiàn)在老師的面前，很難讓人眼前一亮。

究其原因，錯(cuò)綜復(fù)雜。有學(xué)生對(duì)生活的體悟不夠，有學(xué)生缺乏課外積累。最重要的是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格時(shí)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。不是人人都能寫出錦繡文章，當(dāng)學(xué)生寫出平淡無(wú)奇甚至是拙劣的作品時(shí)，如何“化腐朽為神奇”，是所有教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

我們的作文升格重理論輕實(shí)踐，給學(xué)生規(guī)定了太多條條框框，缺乏操作性，與學(xué)生的實(shí)際需求存在距離。如何解決這些問(wèn)題，使學(xué)生能切實(shí)提升作文水平，許多教師在作文教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試。其實(shí)，應(yīng)試作文在內(nèi)容上自有其特殊的規(guī)律，在升格時(shí)，學(xué)生只需在遵循這些規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的方法，作文中存在的問(wèn)題便能迎刃而解，作文能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、從切題入手，規(guī)范作文

好作文的標(biāo)準(zhǔn)有許多，首要一點(diǎn)就是要符合題意，即“切題”。從大的方面說(shuō)，“符合題意”就是符合題目的“規(guī)定性”。所謂“規(guī)定性”，無(wú)非就是出題人要求寫什么，你就必須怎么寫，這會(huì)涉及文體、主旨、材料以及標(biāo)題、字?jǐn)?shù)等方方面面的要求。從小的方面說(shuō)，就是要把握命題的主旨，揣摩命題者的出題意圖?？紙?chǎng)作文如果要想拿高分必須要“切題”。學(xué)生在寫作過(guò)程中，不僅要切題，而且要充分表現(xiàn)題意，這樣，才能做到主旨鮮明、重點(diǎn)突出。

例如，在一次以“最美”為話題的作文訓(xùn)練中，一個(gè)學(xué)生以《曇花》為題寫作，文章主題是贊美曇花雖短暫卻盡情恣意的生命歷程。那么，文章要著重表現(xiàn)的一個(gè)點(diǎn)是曇花綻放時(shí)的美麗，另一個(gè)重點(diǎn)則應(yīng)放在無(wú)與倫比、與眾不同的“最”上，最美是對(duì)美的升華。小作者對(duì)于“美”字表現(xiàn)得比較到位。但對(duì)“最”字的表現(xiàn)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！八龑⒆仙耐庖侣蜷_，成為了一個(gè)亭亭玉立的少女。她是那樣的小心翼翼，好像一有什么風(fēng)吹草動(dòng)，就立馬縮回頭去。那瘦弱而挺直的身板，在這寂靜的夜中，是那么的單薄，那么的孤獨(dú)，但卻又那么的堅(jiān)毅，那么的執(zhí)著……”小作者對(duì)曇花開放的瞬間進(jìn)行細(xì)致地描寫，可惜這種美卻少了精神內(nèi)涵的支撐，經(jīng)過(guò)評(píng)析以后，指導(dǎo)孩子進(jìn)行這樣的升格和補(bǔ)充：“這時(shí)，我仿佛看見(jiàn)了一種精神，一種比小草鉆出泥土更加勇敢、不畏艱難的精神，多了一份擔(dān)當(dāng)，雖膽小害怕，但依然能勇于承受獨(dú)自一人在黑夜中孤獨(dú)綻放的悲傷凄涼，我終于感受到了她的自信，她的活力，帶動(dòng)著我的每一個(gè)細(xì)胞活躍起來(lái)，與之共舞?！鄙窈蟮淖魑暮芎玫厍泻狭祟}意，又把曇花最讓人刻骨銘心、最震撼人心的美展現(xiàn)在讀者的面前。

二、從細(xì)節(jié)入手，豐富作文

作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！北热?，一個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)母愛(ài)時(shí)寫道：“母親下班很晚，她總以為我已睡熟了，每每透過(guò)那淡淡的泛著黃色的燈光，我模糊地望著母親的背影。她關(guān)門時(shí)很小心，仿佛完成一項(xiàng)神圣的使命。然后，習(xí)慣性地踮起腳尖，輕輕地走著，那聲音，輕的幾不可聞。有誰(shuí)說(shuō)過(guò)，每個(gè)母親都是有著潔白羽翼的天使，只是她總習(xí)慣將翅膀鎖進(jìn)盒子里。”這樣的描寫能夠抓住典型細(xì)節(jié)，具體生動(dòng)，具有很強(qiáng)的感染力。

又如，朱自清在散文《背影》中將對(duì)父親的一腔真摯的情感寄托在青布棉袍、黑布馬褂的父親的背影中，抓住了人物形象的特征“背影”來(lái)組織材料。

總之，在作文中，描寫人物外貌的細(xì)節(jié)，可以使人物形象栩栩如生、躍然紙上;描寫人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)，可以透視人物細(xì)膩的心理;描寫環(huán)境的細(xì)節(jié)，可以烘托人物的性格及命運(yùn)。由此可見(jiàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，是教師在指導(dǎo)孩子升格作文時(shí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。

三、同題作文的反復(fù)修改

俗話說(shuō)：“文章不厭百回改。”這充分說(shuō)明了修改與寫作之間的密切關(guān)系。從這個(gè)意義上說(shuō)，一篇好的文章不是“寫” 出來(lái)的而是“改” 出來(lái)的。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》就自言：“批閱十載，增刪五次。”

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同題作文的多次修改在作文升格中具有重要意義。為了提高效率，教師在面批作文時(shí)，應(yīng)提綱挈領(lǐng)地指出問(wèn)題，給學(xué)生指明修改的方向，有了方向，學(xué)生修改時(shí)就更有針對(duì)性。學(xué)生的作文經(jīng)過(guò)修改后，質(zhì)量就會(huì)有大幅度提升。

比如，學(xué)生在寫“最美的停留”時(shí)，總是將過(guò)多筆墨放在眼前之景上，具體描繪了在夕陽(yáng)西下的公園中，有一對(duì)老人在公園的一隅停留的情景，“夕陽(yáng)戀戀不舍地凝視著湖水，給湖水鍍上了金色，老人的臉上漾起陶醉神情，像是天邊燦爛的彩霞……”文中“停留”還應(yīng)有更豐富的內(nèi)涵。二次修改后，作者寫道：“停頓并不代表休止，它意味著看清自身，品悟生活……”修改后的作品讓老師眼前一亮，可見(jiàn)學(xué)生只有深入到文章的內(nèi)里，才有可能提高作文的質(zhì)量。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！弊魑慕虒W(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，作文評(píng)改則是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。不斷探索提高作文教學(xué)水平的新路子是擺在中學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要課題。在新課改背景下，初中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體悟生活，在此基礎(chǔ)上寫充滿真情實(shí)感之文，并嘗試用多種方法進(jìn)行修改和升格，使學(xué)生作文水平的提高不再是“鏡中花”“水中月”，可以收到實(shí)實(shí)在在的效果。