指向價(jià)值導(dǎo)向，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)

高冬

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)，指的是將學(xué)生生活中運(yùn)用語(yǔ)言從事的各個(gè)活動(dòng)，分成若干個(gè)具體的任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。學(xué)者維果茨基最早提出這種教學(xué)方法，認(rèn)為要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)分成拼板式任務(wù)、解決問(wèn)題式任務(wù)、決定式任務(wù)等不同的類型，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

在高中寫作教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生參與到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作中，教師要注意此類活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值導(dǎo)向，用真實(shí)的情境作為依托，用問(wèn)題任務(wù)為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生拓展思維，進(jìn)而更好地完成寫作任務(wù)。

一、思考先行，引導(dǎo)邏輯思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)者葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練。在高中階段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定發(fā)展，所以教師要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)置一些和思維有關(guān)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行邏輯探究。這樣學(xué)生能在寫作過(guò)程中進(jìn)行立體化分析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升自己的創(chuàng)造能力、批判能力，從而寫出更精彩的作品。

2020年高考全國(guó)III卷作文提供的材料和如何認(rèn)識(shí)自我有關(guān)，該材料要求學(xué)生思考“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”和“如何生活得更有意義”等問(wèn)題，最后以“如何為自己畫好像”為主題展開(kāi)創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作此文的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了不同的寫作任務(wù)，并將提升思維水平作為價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考。

任務(wù)一為“思考一下自己是怎樣的人”，學(xué)生要回顧自己的實(shí)際生活，看看自己的價(jià)值觀和人生觀是怎樣的，在生活中遇到了怎樣的困境，獲得了怎樣的感悟和思考等。任務(wù)二則和辯證思考有關(guān)，教師要求學(xué)生圍繞“我真的了解自己?jiǎn)帷睘樗伎贾黝}，要求學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，并思考如何才能更好地認(rèn)識(shí)自己。任務(wù)三則引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何為自己畫像”這個(gè)主題，思考怎樣將自己的思考寫入作文，與讀者分享自己的感悟和思考。這些寫作任務(wù)圍繞提升思維水平展開(kāi)，能提升學(xué)生的思維能力和判斷能力。

思維是對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，思維能影響寫作主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生面臨的主要是新材料作文，這類作文給學(xué)生提供了材料，但不限定學(xué)生的思考方向，所以他們可以從各種不同的角度入手分析材料，并展開(kāi)創(chuàng)作。教師若能組織學(xué)生參加思維導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文訓(xùn)練，那么他們就能更深入地分析材料，找到更好的思考方向并展開(kāi)創(chuàng)作。

二、問(wèn)題先行，形成嚴(yán)密序列

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的另一個(gè)價(jià)值導(dǎo)向是引導(dǎo)學(xué)生提升問(wèn)題思維，也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)材料的時(shí)候，不能想當(dāng)然地進(jìn)行創(chuàng)作，而要嘗試帶著問(wèn)題思考，嘗試在判斷、分析和評(píng)價(jià)后進(jìn)行深入思考，進(jìn)而寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、具有序列性的作品。這樣的寫作訓(xùn)練能增強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的滿足感。

如2020年高考全國(guó)I卷作文提供了管仲、鮑叔和齊桓公的相關(guān)材料，并要求學(xué)生圍繞這三人展開(kāi)分析，說(shuō)說(shuō)對(duì)哪一個(gè)人的印象最為深刻，并嘗試寫一份發(fā)言稿。教師將問(wèn)題作為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式進(jìn)行創(chuàng)作。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并嘗試提出問(wèn)題，先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪個(gè)人物印象最為深刻，他具有怎樣的精神品質(zhì)。任務(wù)二則要在這則材料的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入下去，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些人物的精神品質(zhì)對(duì)自己有什么影響，結(jié)合生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己的感悟。這樣的任務(wù)就從立德樹(shù)人的角度引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生厚植家國(guó)情懷，增加生活智慧。任務(wù)三則和寫作的文體有關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考演講稿的特點(diǎn)是什么，要如何將自己的觀點(diǎn)融入到演講稿中，讓讀者信服自己的觀點(diǎn)。這三個(gè)任務(wù)分別提出了三個(gè)問(wèn)題，而學(xué)生又能在問(wèn)題的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的感悟提出更多問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了增強(qiáng)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供各種材料，讓學(xué)生圍繞其中具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行討論，思考一下能否從不同的角度入手創(chuàng)作，最后再比較一下，看看誰(shuí)的觀點(diǎn)更準(zhǔn)確。教師要在此過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們嘗試解決問(wèn)題。有了問(wèn)題作為牽引，就能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、創(chuàng)新先行，倡導(dǎo)個(gè)性表達(dá)

創(chuàng)新先行也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的價(jià)值導(dǎo)向之一，由于學(xué)生是不同的個(gè)體，所以每個(gè)人在面對(duì)同一則材料的時(shí)候想法是不一樣的。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主分析，將自己的個(gè)性化想法寫入作品，使文章更有新意?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文教學(xué)要珍視個(gè)人的獨(dú)特性，學(xué)生要根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行自主創(chuàng)作，而創(chuàng)新先行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文訓(xùn)練正好體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

2019年全國(guó)高考I卷的作文題為“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，材料列了不少和勞動(dòng)有關(guān)的名人名言，也揭示了人們不尊重勞動(dòng)的各種現(xiàn)象。這樣的作文中心思想十分明確，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)很少出現(xiàn)立意偏差等問(wèn)題，所以教學(xué)的重點(diǎn)要放在如何讓他們寫出新意，教師設(shè)計(jì)了創(chuàng)新先行的寫作目標(biāo)。

任務(wù)一為組織學(xué)生展開(kāi)一次辯論，主題是“科技發(fā)展那么快，我們還有必要自己親自動(dòng)手勞動(dòng)嗎”，正反雙方可以圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，各自陳述自己的觀點(diǎn)。任務(wù)二為結(jié)合辯論的結(jié)果進(jìn)行思考，嘗試提出希望和建議，學(xué)生可以展望未來(lái)，想象一下未來(lái)的人們會(huì)如何勞動(dòng);也可以給未來(lái)的自己提出建議，希望自己要尊重勞動(dòng)。這兩個(gè)任務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圍繞相同的主題其實(shí)也可以從不同角度思考，寫出新意。這樣他們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候就會(huì)積極展開(kāi)探究，將自己的思考和認(rèn)識(shí)寫入作品中。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的想法，同時(shí)在設(shè)計(jì)題目時(shí)，也要選擇一些學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)或者焦點(diǎn)，讓學(xué)生不由自主地將個(gè)人情感融入創(chuàng)作中。這樣，學(xué)生的自我主體情感才能得到釋放，能夠更好地進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要基于新材料作文的特點(diǎn)，把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生在寫作中提升邏輯思維能力，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，寫出自己的個(gè)性特點(diǎn)。這樣學(xué)生創(chuàng)作的作品才能展現(xiàn)出魅力，更好地吸引讀者。