“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的古詩詞教學

李啟富 王文娟

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了新的發(fā)展機遇，也使得人們的日常生活發(fā)生巨大變化，不論是人們的思維方式還是行為習慣都受到了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及對教育行業(yè)也產(chǎn)生了十分深遠的影響，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展的教學活動和依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺進行的師生互動逐漸取代了傳統(tǒng)教學中單一的教學模式，教師不再是課堂一味講授的主體，豐富的現(xiàn)代化教學手段使學生對知識的理解更加透徹，也獲得了更多的知識，將這些教學手段運用到小學古詩詞教學中，可以有效激發(fā)學生學習古詩詞的熱情，提升小學語文古詩詞教學的質(zhì)量，對學生積累傳統(tǒng)文化知識具有十分重要的意義。

一、當前小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀

（一）理解古詩詞內(nèi)涵存在難度

古詩詞具有深厚的文化底蘊，是經(jīng)歷過時間考驗保留下來的文化精品，但由于小學生在文化素養(yǎng)的積累上還不是十分深厚，所以在學習古詩詞時經(jīng)常會出現(xiàn)無法理解詩詞內(nèi)容和作者情感的情況。再加上不同時代不同詩人所創(chuàng)作的古詩詞運用的寫作手法和表現(xiàn)的詩歌內(nèi)涵各不相同，更加增加了學生理解詩歌的難度。古詩詞雖內(nèi)容豐富、類型多樣，但大部分都是敘述成人的思想感情、講述成人的故事，如國仇家恨、懷才不遇、國計民生等，這些內(nèi)容距離小學生的生活較遠，學生也不了解作者在其生活時代所處的境遇，讓他們理解自己未經(jīng)歷的、接觸不到的東西更是難上加難。

（二）應試為學習古詩詞主要目的

由于小學生在理解詩詞內(nèi)涵方面存在諸多困難，讓鑒賞古詩詞這個尋找美、感受美、體會語言韻味的過程變得十分煎熬。學生為了應付考試不得不閱讀詩歌、記憶詩歌的含義，但其實他們并沒有對詩歌形成自己的理解，只是單純將考試中會涉及到的部分死記硬背下來。在整個被動學習的過程中學生可能都做不到對內(nèi)容有清晰的理解，更談不上鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)詩歌的美和魅力更無從談起。

（三）學生學習興趣較低

古詩詞具有古典文化的美感，給人優(yōu)雅、有韻味的感受，但對于小學生而言，由于其文學儲備不足，在理解古詩詞時存在一定困難。這些文言的詞匯雖然優(yōu)美，小學生讀起來卻有晦澀之感，很容易讓學生感覺單調(diào)乏味，這就導致學生學習古詩詞的興趣不高，缺少學習欲望和動力，造成教學效果低下。盡管現(xiàn)在很多小學語文教師已經(jīng)注意到這個問題并嘗試在教學手段上加以改進，試圖調(diào)動學生學習古詩詞的積極性，但效果不佳，這也是亟待小學語文教師思考和解決的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學古詩詞的優(yōu)勢

（一）增添師生互動形式

互聯(lián)網(wǎng)的普及使得很多互聯(lián)網(wǎng)教學平臺陸續(xù)涌現(xiàn)，小學語文教師教學的平臺已經(jīng)不再僅是線下的三尺講臺，互聯(lián)網(wǎng)軟件的應用使得師生之間的距離大大縮短，為師生間的交流創(chuàng)造了很多便利，學生遇到不懂的問題也可以通過線上詢問的方式向老師請教。教師可以讓學生通過百度、微博、貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺查詢古詩詞相關(guān)資料，為課堂學習做出充足準備。學生還可以利用微信、QQ等社交軟件與老師實現(xiàn)有效溝通，解決自己在學習古詩詞過程中遇到的困難。另外，教師還可以通過藍墨云班課、釘釘?shù)染€上教學平臺為學生設(shè)置學習任務，讓學生通過線上學習的方式完成課程的預習、復習和練習，實現(xiàn)師生間的良性互動，從而達到鞏固知識、提高學習效果的目的。

（二）便于教師對學生進行有針對性的指導

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學語文古詩詞教學中的應用可以為學生與老師架設(shè)一座溝通的橋梁。教師利用多媒體技術(shù)為學生講解詩歌創(chuàng)作的時代背景，通過視頻或圖片的形式還原詩人所處境遇并邀請學生觀看，學生在這個過程中可以實現(xiàn)對詩歌內(nèi)容的簡單理解，教師在對詩詞中部分難理解的詞匯進行講解后留給學生充足的時間，讓學生以小組合作的形式朗誦詩詞，還原詩人經(jīng)歷的故事，可以讓學生更好理解詩人的情感。然后還可以鼓勵學生將自己體會到的詩歌情感通過互聯(lián)網(wǎng)的形式與大家進行分享，圖片、文字、音樂都可以是分享的形式，學生和教師都可以以評論、回復的形式與其進行交流，在一定程度上增強了古詩詞教學的互動性，也在無形中實現(xiàn)了教師的針對性教學，教師可以根據(jù)學生分享的內(nèi)容完成對其古詩詞學習情況的了解并作出有針對性的指導。教師還可以鼓勵學生建立群聊交流自己學習古詩詞的感想，通過這種形式提升學生學習古詩詞的興趣，突破古詩詞學習的難點，加深學生對古詩詞相關(guān)知識的記憶，提升學生學習古詩詞的主動性、培養(yǎng)學生對于古詩詞學習的發(fā)散思維。

（三）豐富古詩詞課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學語文古詩詞教學相對單一，教師運用填鴨式的灌輸性教學為學生講解古詩詞知識很難調(diào)動起學生學習古詩詞的熱情，所講解的內(nèi)容具有局限性。在當前互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境背景下，教師可以將視頻、音頻和圖片等形式引入到古詩詞教學中，很大程度上緩解了傳統(tǒng)語文古詩詞課堂枯燥乏味的問題，使得課堂形式得到豐富，課堂趣味性增加，對深化古詩詞學習內(nèi)涵、提高學生古詩詞鑒賞能力具有積極意義。有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、拓寬學生的視野、幫助學生積累更多古典文化知識，進而提升小學語文教學的整體水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視域下教學小學語文古詩詞的策略

（一）根據(jù)古詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以通過向?qū)W生展示在網(wǎng)絡(luò)上下載的描繪古詩詞內(nèi)容的相關(guān)圖片或講述詩人經(jīng)歷的視頻，讓學生對詩詞內(nèi)容有更直觀的了解，從而更好的理解詩詞的深層含義。如教師在講授《九月九日憶山東兄弟》這首詩的時候可以給同學們播放人們在重陽節(jié)登山的視頻，讓學生通過觀看視頻感受這一中國傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，然后讓學生將自己想象成詩人，置身于這樣的節(jié)日氛圍中，感悟詩人的心境，從而切身體會詩人在創(chuàng)作這首詩時的感受。在這個過程中學生不僅可以很好的理解詩詞內(nèi)涵，還能夠降低詩詞背誦的難度，很快的將這首詩背誦下來。

（二）建立學生合作小組開展交流學習

合作學習是新課標要求下一個十分高效的自主學習方式，小學語文教師可以將學生分成若干個合作小組，鼓勵他們建立群聊，通過微信、QQ等軟件交流學習體會、互換學習資料，學生可以通過在群內(nèi)分享學習資料的形式完成課前預習，而課后再由教師在群內(nèi)布置拓展練習任務，讓同學們根據(jù)學習到的知識和方法完成練習任務，從而完成對知識的鞏固，群內(nèi)的同學通過相互交流和不同程度的同學間互幫互助完成自主學習。如教學《己亥雜詩》這首詩之前，可以讓學生上網(wǎng)查找資料了解龔自珍所處的時代背景，同小組的學生可以將自己查詢到的資料在群內(nèi)共享，完成資料的交流和補充，學生在了解了龔自珍所處的時代環(huán)境后再學習詩就更容易體會詩人的思想和創(chuàng)作意圖。完成課堂教學后，教師可以在群內(nèi)為學生發(fā)放另外兩首《己亥雜詩》組詩中的詩歌，讓學生根據(jù)課堂中對這首詩分析鑒賞的步驟完成另外兩首詩的鑒賞，體會作者的心境，從而達到舉一反三的目的，鞏固學生學習到的詩詞鑒賞知識。這樣的方式不僅增加學生學習的主動性，還讓學生在自主學習中樹立起學習古詩詞的自信心、提高學習興趣，進而提升其詩詞鑒賞能力。

（三）選用適合學生的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，創(chuàng)新教學方式

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學教學中的應用誕生的一種新型教學模式，教師可以通過微課的形式向?qū)W生展示一些課程的知識要點，完善師生互動、增強學生的學習興趣，同時也要注意對互聯(lián)網(wǎng)平臺的選擇，這樣才能使得微課教學的效果實現(xiàn)最優(yōu)化。作為小學語文教師需要增強互聯(lián)網(wǎng)平臺運用能力，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學平臺與古詩詞教學內(nèi)容的有效融合，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。如教師在講解《清平樂·村居》一詞時就可以利用微課的形式將詞牌名的知識點詳細講授給學生，讓學生以這種形式學習關(guān)于詞的文體知識更有利于其抓住學習重點、加深對文學知識的印象。這種微課的形式也可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠很好的投入到接下來的課堂學習中。

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的出現(xiàn)給小學語文古詩詞教學帶來了新的思路，教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息手段豐富古詩詞教學的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生發(fā)自內(nèi)心的愛上古詩詞，發(fā)現(xiàn)古詩詞中蘊含的美，自覺傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文學素養(yǎng)，提高古詩詞鑒賞能力，為日后的語文學習打好基礎(chǔ)。

【本論文為江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所《“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂背景下的古詩教學研究 》課題階段性研究成果，課題編號：2019-R-77878】