在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力

劉津津

小學(xué)階段是掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，教師要努力提高學(xué)生的讀寫能力。而縱觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)，很多教師割裂了讀和寫，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)均不得其要點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中未能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不能有效提升學(xué)生的寫作能力。本文分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對于如何提高學(xué)生的寫作能力，提出了幾點(diǎn)建議。

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文讀寫教學(xué)，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則下，將以讀促寫作為新的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮閱讀的作用，探索讀寫結(jié)合教學(xué)法的實(shí)施途徑，從而保障學(xué)生的讀寫能力得到切實(shí)提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的閱讀興趣不高

興趣是最好的老師，只有學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自然難以組織有效的教學(xué)活動(dòng)。究其原因，主要是學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀興趣不濃，導(dǎo)致在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，不利于提升閱讀水平。

2.教師沒有個(gè)性化的作文教學(xué)理念

在作文教學(xué)中，很多教師僅將個(gè)性化作文教學(xué)當(dāng)作理論，只簡單地介紹，并沒有將其落實(shí)到作文教學(xué)的實(shí)踐中，也沒有發(fā)揮個(gè)性化作文教學(xué)的優(yōu)勢。

3. 忽視讀寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的機(jī)械的填鴨式教學(xué)模式，沒有采用符合學(xué)生實(shí)際的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生不能深入了解文章。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師不重視創(chuàng)新教學(xué)方法，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上找到主旨句，再回答相關(guān)問題。如果教學(xué)方法不符合時(shí)代發(fā)展的要求，不利于激活學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)只能是空話。

二、讀寫結(jié)合的方法

1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作打好基礎(chǔ)

小學(xué)生正處在健全人格、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，教師應(yīng)予以重視，加強(qiáng)指導(dǎo)。閱讀是語文教學(xué)中極為重要的一部分，如何進(jìn)行趣味教學(xué)，教師要認(rèn)真思考，切不可只顧教學(xué)模式，而忽視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高閱讀效率。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提升語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教學(xué)《景陽岡》，教師可要求學(xué)生先閱讀文章，掌握基本的行文思路，再布置改寫、續(xù)寫等任務(wù)。這樣能有效激活學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，讓學(xué)生分享續(xù)寫的故事，以取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.依托語文教材，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練

教師應(yīng)以教材為本，挖掘適合讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，安排有側(cè)重點(diǎn)的讀寫訓(xùn)練。比如，講解寫人的文章，可以重點(diǎn)分析人物的性格特點(diǎn);講解寫事的文章，應(yīng)重點(diǎn)了解事情的來龍去脈;講解寫景的文章，重點(diǎn)應(yīng)落在景物的特色、特點(diǎn)上。很多教師采用了讀寫結(jié)合的方式，但在教學(xué)實(shí)踐中依然存在不合理的地方，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能最大化地體現(xiàn)這種教學(xué)方法的優(yōu)勢。所以，結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。在讀寫教學(xué)中，教師可以積極探索“寫”的訓(xùn)練點(diǎn)。比如，可以安排“多角度寫景”“排比句寫景”“景物不同時(shí)間的不同特點(diǎn)”等訓(xùn)練;在人物對話的練習(xí)中，可以安排“通過對話表現(xiàn)人物性格”“對話獨(dú)立成段”等練習(xí)。在寫作練習(xí)中，可以遵循由淺入深的原則，結(jié)合課文單元的寫作要求，從而指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力

通過課外閱讀訓(xùn)練，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師如果僅局限于講授課本知識(shí)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，安排讀寫結(jié)合訓(xùn)練。名篇佳作中的字詞句都運(yùn)用得恰到好處，為了讓學(xué)生掌握遣詞造句的方法，教師可安排句子改寫練習(xí)，這樣不僅能加深學(xué)生對文章的理解，還能提升學(xué)生的作文水平。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感受故事情節(jié)的牽動(dòng)，部分優(yōu)秀句子能激發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。所以，教師可通過寫讀后感等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中，以更好地理解文章內(nèi)容，積累豐富的寫作素材，提高寫作能力。

比如，教學(xué)《狼牙山五壯士》，教師可以播放相關(guān)的影視片段激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引發(fā)他們的情感共鳴，深刻感受狼牙山五壯士為國犧牲的偉大精神。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看誰能在朗讀中融入真情實(shí)感，讀后還要寫一篇讀后感。這有利于激活學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們在以后的寫作中抒發(fā)真情實(shí)感，不斷提升寫作能力。

總之，小學(xué)生正處在健全人格、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，教師要思考如何進(jìn)行趣味教學(xué)，切不可只顧教學(xué)模式，而忽視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高閱讀效率。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提升語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)以教材為本，挖掘適合讀寫的訓(xùn)練點(diǎn)，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，安排有側(cè)重點(diǎn)的讀寫訓(xùn)練。很多教師采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，但在教學(xué)實(shí)踐中依然存在不合理的地方，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能最大化地體現(xiàn)這種教學(xué)方法的優(yōu)勢。所以，結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。課外閱讀訓(xùn)練能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但教師如果僅局限于講授課本知識(shí)，則不利于學(xué)生綜合能力的提升。在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，安排讀寫結(jié)合訓(xùn)練。名篇佳作中的字詞句都運(yùn)用得恰到好處，為了讓學(xué)生掌握遣詞造句的方法，教師可安排句子改寫練習(xí)，這樣不僅能加深學(xué)生對文章的理解，還能提升學(xué)生的作文水平。新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視讀寫教學(xué)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用有效的讀寫結(jié)合策略，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。