生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

曹媛媛

生活是知識(shí)的海洋，知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，寫作也離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。生活中有很多寫作素材，將大事小情以及針對(duì)大事小情產(chǎn)生的所思所悟?qū)戇M(jìn)作文，必能打動(dòng)讀者，獲得高分。所以，想提高作文教學(xué)的效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中回顧過(guò)往，積累寫作素材，生發(fā)感悟，從而將其應(yīng)用到作文中，寫出真實(shí)的、富有生活氣息的作文。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容源自現(xiàn)實(shí)生活，所以想增強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的內(nèi)容，感悟作者的思想情感。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。認(rèn)真觀察生活，回憶自己的人生經(jīng)歷，然后理解所學(xué)內(nèi)容，從而形成更加深刻的理解和體驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能在生活的指引下，更加高效地開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的積累活動(dòng)和寫作活動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，教師就可以運(yùn)用生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，想象課文描繪的畫面：鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著，置身其中，仿佛處于天堂，心情格外輕松。生活中類似的場(chǎng)景很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，回憶生活中自己見(jiàn)到的鳥(niǎo)的天堂的情景，或者是與之類似的情景，將畫面描述出來(lái)，與同學(xué)們分享。自習(xí)課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中去，觀察鳥(niǎo)兒在樹(shù)上嘰嘰喳喳自由自在歡快蹦跳的情景;查鳥(niǎo)兒的數(shù)量，看鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，感受熱鬧的氣氛，從而在生活化的觀察和體驗(yàn)中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)的天堂真實(shí)場(chǎng)景的感受。在觀察的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的鳥(niǎo)的天堂是什么樣子的，談一談自己的所見(jiàn)所聞與作者筆下鳥(niǎo)的天堂有怎樣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。交流討論的過(guò)程中，能加深學(xué)生的理解，使他們更好地領(lǐng)會(huì)文章的思想和內(nèi)涵。

二、增加交流互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活

語(yǔ)文是一門知識(shí)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。想提高學(xué)習(xí)效率，在觀察和積累的基礎(chǔ)上，還需要開(kāi)展寫作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的的實(shí)踐操作能力。在寫作活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流和互動(dòng)，讓他們談一談自己對(duì)生活的理解和感受，以調(diào)動(dòng)他們的情感，激發(fā)他們的寫作興趣，從而提高他們寫作的效率，使其更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于寫作中。

例如，學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，先有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到青少年對(duì)于國(guó)家和民族未來(lái)的重要性。為了陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生就這篇文章展開(kāi)交流和討論，探討青年之于國(guó)家的重要性，談?wù)勄嗌倌陸?yīng)該怎樣做。可以從戰(zhàn)火紛飛的舊時(shí)代談到安定團(tuán)結(jié)發(fā)展的今天，從前輩饑寒交迫的悲慘經(jīng)歷談到如今幸福美好的生活。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡量激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)他們抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)幸福生活的感恩。在討論過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并以小組為單位談?wù)勛约旱纳罡惺?，多舉一些現(xiàn)實(shí)生活的例子，談?wù)剬?duì)于青年人重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于個(gè)人與國(guó)家關(guān)系的理解，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

三、開(kāi)展作文練習(xí)，教會(huì)學(xué)生記錄生活

小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，寫作能力就是實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是新一輪基礎(chǔ)教育改革以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生的重點(diǎn)能力之一。寫作能力不僅與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累有關(guān)系，而且和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有一定聯(lián)系。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要重視寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)記錄現(xiàn)實(shí)生活，將自己的思想感情融入到語(yǔ)言文字中，傳播美好的情感，贊美生活的美好。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》一文時(shí)，教師可利用多媒體播放視頻、圖片或音樂(lè)等，營(yíng)造優(yōu)美的情境，讓學(xué)生更加直觀地感受雨中桂花紛紛飄落的場(chǎng)景。如此，學(xué)生能更好地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。大自然中美好的瞬間還有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后開(kāi)展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生描述自己經(jīng)歷過(guò)的或看過(guò)的溫馨、美好的場(chǎng)景，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生寫作時(shí)，教師要給予指點(diǎn)，引導(dǎo)他們圍繞大自然的景色展開(kāi)，運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，盡可能將景色寫得生動(dòng)、形象。借助這樣的訓(xùn)練，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在生活化的體驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和描寫能力。開(kāi)展有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，也能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步感悟生活、理解生活。

四、展示作文，促使學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)

運(yùn)用生活化策略開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以發(fā)揮集體的力量，組織學(xué)生及家長(zhǎng)參與語(yǔ)文成果展示交流活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一階段的寫作練習(xí)，學(xué)生一定有所收獲，要么取得了一定的進(jìn)步，要么對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生表達(dá)生活感受，表達(dá)對(duì)親情、友情或一些生活現(xiàn)象、社會(huì)事件的看法，寫成作文，并發(fā)布到班級(jí)的微信公眾號(hào)上，讓更多人通過(guò)文字與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一文時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者和母親之間深厚的情誼，感受母愛(ài)的偉大。為了提高寫作活動(dòng)的效率，教師還需帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己與母親在生活中發(fā)生的大事小情，捕捉那些或歡愉、或感動(dòng)、或開(kāi)心、或郁悶的畫面，從而將內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，寫成作文。寫好后，還要將學(xué)生的作文統(tǒng)一發(fā)布在班級(jí)的微信公眾號(hào)上。如此，能讓班級(jí)公眾號(hào)成為家長(zhǎng)和孩子心靈溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，增進(jìn)彼此的理解和交流，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念早已深入人心，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。只有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生感興趣，易于接受的生活化教學(xué)法，才能提高教學(xué)效率，收到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中還要特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和感悟能力的培養(yǎng)，不斷開(kāi)展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)內(nèi)心想法，真正做到以我手寫我心。