基于勞動教育的幼兒品質培養(yǎng)策略

□華曉曉

勞動教育是幼兒教育的主要內容之一，教師應該充分考慮幼兒的基本情況，實施因材施教，謀劃教育良策，讓幼兒在成長的過程中積極參與勞動，并在勞動中逐漸樹立正確的勞動觀，從而逐漸養(yǎng)成合作、勇敢、堅毅等美好品質，為身心全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、設置勞動場景，讓幼兒在勞動中養(yǎng)成合作的品質

在日常生活中，教師常常會聽見許多家長在教育孩子時說：“寶貝，你一定要養(yǎng)成良好的習慣，要學會團結合作。”孩子一臉呆萌地望著家長，看似認真地回答“知道了”，其實對于如何養(yǎng)成合作這一要求并不明白。鑒于此，教師應遵循以生為本的原則，在勞動教育中巧妙設置勞動場景，讓幼兒置身其中，通過親身體驗，知道合作這一優(yōu)良品質的含義以及如何在生活中進行合作。

（一）巧設農耕勞動場景，讓幼兒合作種植

種植是勞動活動的主要內容之一。因此，教師利用園區(qū)的區(qū)角和空地設置了農耕勞動的場地，引導幼兒在其中進行種植勞動。比如，在春天的時候，教師引導幼兒一起去種植小樹苗。

第一步，教師引導幼兒鋤草。因為空地荒廢了一個冬天，所以地上有許多雜草。雖然在園區(qū)工作人員處理了以后，這些雜草的數(shù)量有所減少，但是仍然需要幼兒親自動手，才能夠達到種植小樹苗的標準。為了讓活動能夠有序地進行，教師引導幼兒兩兩組合，共同負責一小塊地方的鋤草工作，最后看哪一個小組能夠將草鋤得又干凈又快。這就使幼兒在鋤草的勞動活動中初步形成了合作的意識。

第二步，教師引導幼兒共同種植小樹苗。教師將幼兒分為四人一小組，然后讓每一個小組負責一棵小樹的種植，一邊給幼兒進行示范，一邊指導幼兒的動作。這個過程比較長，也是幼兒習得合作優(yōu)良品質的關鍵所在。比如，在刨土的時候，一個幼兒來完成這項任務是有很大難度的，而四個幼兒一起來進行，不但能讓過程變得比較快樂，還能讓速度更快，效率更高。在將小樹苗栽進小土坑中時則需要四個幼兒進行分工合作，兩個幼兒扶小樹苗，兩個幼兒培土，這樣才能夠讓小樹苗成功地立于土中。最后一個環(huán)節(jié)是四個幼兒合作輪流去提水，輪流給小樹苗澆水。

種植小樹苗是一個需要幼兒進行充分合作之后才能夠有所收獲的勞動過程。在這個過程中，教師引導幼兒進行合作，幼兒對這一概念有了更深刻的認識。同時，教師一邊引導一邊示范，讓幼兒知道應該如何合作，然后在合作的氛圍中逐漸形成良好的合作品質。

（二）巧設生活勞動場景，讓幼兒合作清理掃除

對于幼兒來說，生活環(huán)境的整潔與他們的健康息息相關。因此，教師在引導幼兒構建良好合作品質的同時可以通過巧妙設置生活勞動場景，讓幼兒在大掃除的情境中領悟到合作的重要性。

日常生活中，掃除活動主要包括整理區(qū)角書籍、灑水、拖地、擺放小桌椅、擦桌椅等。在生活勞動中，教師首先需要根據幼兒的基本情況（比如座位、性別、性格、動手能力等）來進行小組的劃分，然后明確告知每一個小組的幼兒主要負責做什么。例如A小組負責整理區(qū)角書籍，B小組負責打掃地面，C小組負責擺放小桌椅，D小組負責灑水，E小組負責拖地，F(xiàn)小組負責擦桌椅。當每一項任務都落實到每一個小組之后，教師還需要引導幼兒進行組內分工。例如，對于A小組的幼兒們來說，一部分可以負責整理書籍，一部分可以負責將整理好的書籍放到指定的位置。通過這樣的活動，幼兒能夠在合作中感受到勞動活動的有序性，從而逐漸習得良好的合作品質，還能夠在有效的合作中感受到勞動的快樂。

二、組織勞動活動，讓幼兒在勞動中習得勇敢的品質

幼兒年齡尚小，在其成長的過程中，他們會對各種新鮮事物產生莫大的興趣，也會因為啟動自我保護功能而不敢邁出探究的步伐。所以，教師在引導幼兒學習的過程中可以利用勞動活動，讓他們逐漸習得勇敢的美好品質。

（一）開展親子活動，鼓勵幼兒勇敢勞動

幼兒的成長需要家庭和幼兒園的共同努力。在幼兒園的勞動活動中，教師可以邀請家長一起參與，即通過親子活動來讓幼兒獲得足夠的安全感，以利于幼兒獲得勇敢的品質。

例如，借助元宵節(jié)的契機，幼兒園組織了“我勇敢，我快樂”的元宵制作親子活動。活動一共分為兩個部分，一是以家庭為單位制作元宵，二是以家庭為單位售賣元宵以及做元宵所需要的材料。在活動中，參加制作元宵的每一個家庭都需要完成“揉面—包元宵—煮元宵—吃元宵”的過程。參加售賣元宵的家庭則需要將自己手中的面粉、餡料等材料全部兜售出去。這兩個部分對于幼兒來說都需要一定的勇氣才能夠完成。比如，在制作元宵的過程中，幼兒害怕滾燙的熱水濺在自己身上，所以不敢將元宵放進鍋里。這時候，父母就需要引導孩子采用正確的方法將元宵成功地放進鍋里。由此既讓幼兒的膽量得到鍛煉，也讓幼兒學會簡單的生活勞動技巧。在售賣元宵材料的過程中，部分幼兒因為生性羞怯，不敢大膽地開始兜售。此時家長和教師都應該鼓勵他們采用正確的兜售方式來進行元宵材料的售賣，由此讓他們在勞動中學會勇敢地與人交流。

勞動是一個逐漸突破自我的過程，雖然充滿了各種樂趣，但也困難重重。鑒于此，家長和教師應該根據幼兒的具體情況，充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點，通過有趣的親子互動，讓幼兒在勞動中獲得樂趣，同時習得勇敢的品質。

（二）開展集體勞動，促使幼兒勇敢參與

從孩子走進幼兒園的那一刻開始，其社會性就會開始得到快速的發(fā)展。為此，教師在幫助幼兒形成良好品質時，需要積極舉行集體勞動，并促使幼兒勇敢參與到這些勞動中。這樣才能讓幼兒逐漸形成勇敢的品質。

比如，幼兒園可以設置萌寵樂園，將小白兔、小母雞、小魚、倉鼠、小鴨等動物作為其中的成員，讓幼兒積極參與到喂養(yǎng)萌寵的勞動中。對于動物，部分幼兒會抱著好奇的心理去大膽接觸它們，但仍然有一部分幼兒因為膽小而不愿意去接觸或親自喂養(yǎng)。面對這種情況，教師應該引導這一部分幼兒積極參與到集體喂養(yǎng)勞動中，如帶領他們從走近飼養(yǎng)場地開始，而后再進一步投入喂養(yǎng)的過程，由此鼓勵他們克服自己心中的膽怯。

需要注意的是，每一個幼兒都是獨立的個體，都有著不一樣的性格。因此，在開展集體勞動時，教師應該從幼兒的實際情況出發(fā)，根據具體情況來引導他們在集體勞動中鍛煉自我，獲得勇氣。

三、開展勞動競賽，讓幼兒在勞動中形成堅毅的品格

勞動創(chuàng)造價值，勞動創(chuàng)造美。但是這并非是一個一帆風順的過程，所有的勞動者在獲得收獲的過程中均會經歷不同程度的艱辛。教師需要借助這個過程來引導幼兒克服勞動中的艱辛，從而獲得堅毅的品質。

在幼兒教育過程中，教師選擇勞動類型時應充分考慮幼兒的成長特性。對于幼兒來說，他們的日常勞動莫過于穿衣、疊被、清洗毛巾、整理房間等。對此，教師可以以個人為單位，開展勞動競賽，讓幼兒在“你追我趕”的過程中主動面對勞動中遇到的困難和挫折。

比如，教師根據中班幼兒的特點，舉行疊被子比賽。在午休之后，幼兒起床的第一件事情便是疊好自己用過的被子。這時，教師會設定一定的時間與要求，讓他們積極地進入到疊被子的競賽之中。在這個過程中，很大一部分幼兒能較好地完成任務，但也有不少幼兒無法快速且有效地完成疊被子這一基本勞動。針對這種情況，教師應該及時鼓勵和幫助幼兒，手把手地教他們疊被子，讓他們掌握技巧。同時還應該鼓勵幼兒，哪怕他們只有一點點進步，也應表揚他們，讓他們在競賽勞動中獲得勞動自信，逐漸形成迎難而上的堅毅品質。

勞動是幼兒習得技能，提升個人品質的重要手段。在勞動教育備受關注的當下，幼兒教師應遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，基于園本特色，因地制宜，為幼兒提供勞動的情境和氛圍。同時，教師還應聯(lián)合家長，關注幼兒在勞動中的表現(xiàn)，及時干預，幫助幼兒養(yǎng)成勞動素養(yǎng)。