基于物理課堂中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的探究

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低已經(jīng)不再是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會上對人才的需求也越來越高.所以，教師在日常的教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而對于物理這樣知識應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，傳統(tǒng)的知識單一灌輸式的教學(xué)手段不利于學(xué)生對知識的掌握，也同樣不利于學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，所以初中物理教師必須及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;策略

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）26-0074-02

收稿日期：2021-06-15

作者簡介：賈莉（1978.7-），女，江蘇省邳州人，本科，中學(xué)高級教師，從事初中物理教學(xué)研究.[FQ）]

初中階段是學(xué)生接觸物理知識初始階段，所以在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)十分依賴教師有效的引導(dǎo)，物理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要途徑，同時(shí)也是物理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，因此，教師在日常的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)起于疑，學(xué)生對某一學(xué)科知識的疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對某一領(lǐng)域懷有好奇心和求知欲時(shí)，就會自主的去探索問題的答案，問題情境的設(shè)置正是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，把學(xué)生從課堂的“配角”變成課堂的“主角”，初中物理教師在教學(xué)中可以把學(xué)生需要掌握的某一知識點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來，采用有效的提問方式，引起學(xué)生的思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而由簡單的物理知識的討論轉(zhuǎn)化為更為深層次的物理現(xiàn)象的探究.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的形態(tài)和變化”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以從日常生活中的物品形態(tài)變化入手，通過這樣學(xué)生在日常生活可以接觸的事物入手，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如說，教師可以詢問學(xué)生：“我們?nèi)粘Ｉ钪械南掠?、下雪等自然現(xiàn)象是什么變化呢？”“物體的不同形態(tài)，比如說固態(tài)和液態(tài)之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化嗎？”當(dāng)教師提出這樣的問題之后，學(xué)生就會自然而然的展開思考，這樣與日常生活相關(guān)的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效的引起學(xué)生的思考.再比如，在學(xué)習(xí)光的折射原理時(shí)，可以充分利用學(xué)生日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象：“筷子在水碗里會出現(xiàn)‘折斷’的現(xiàn)象”教師可以充分利用這一生活現(xiàn)象，讓學(xué)生由此展開思考，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣.

教師還可以采取多樣化的方式，來創(chuàng)設(shè)問題情境，如教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)手段，用這樣的方式來展示物理現(xiàn)象，運(yùn)用這樣的方式能夠讓所描繪的物理現(xiàn)象更加的生動(dòng)形象，比如說在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過課件展示的方式，在電子課件中模擬出電路圖，然后教師可以讓學(xué)生嘗試連接，當(dāng)一部分學(xué)生連接正確時(shí)，小燈泡會亮，當(dāng)電路連接錯(cuò)誤時(shí)，很可能會出現(xiàn)燈泡燒掉，或者是出現(xiàn)電路斷路的現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)這這些完全不同的情況時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”這樣學(xué)生在思考中就能逐漸掌握正確連接電路的方法，在逐步進(jìn)行探索的過程中，教師可以進(jìn)行逐步的深入，向?qū)W生展示串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式，并且?guī)椭麄兞私鈨烧叩奶攸c(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生弄明白兩者之間的區(qū)別.除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，比如在學(xué)習(xí)“比熱容”這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以通過視頻或者是圖片，讓學(xué)生看到中午和晚上，沙子和海水溫度不同的現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)提出對這一現(xiàn)象的疑問，這樣學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、借助于物理實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)探究

許多物理知識的學(xué)習(xí)都離不開物理實(shí)驗(yàn)的助推作用，可以說，物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為學(xué)科基礎(chǔ)的.因此，物理教師在物理教學(xué)的過程中要注重發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行主動(dòng)探究，在實(shí)驗(yàn)中，教師也要注意以學(xué)生為主，這樣才能在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以通過物理實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生有效掌握這部分知識，而在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師把呆板的演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué).而教師在這一過程中可以發(fā)揮引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生一步步的進(jìn)行探究，這樣才能逐步達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)易拉罐，在里面裝滿了水之后在杯壁上從高到底扎幾個(gè)小孔，然后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)易拉罐上小孔的位置不同，水流出的遠(yuǎn)近位置也不同，這一現(xiàn)象就充分體現(xiàn)了液體壓強(qiáng)的原理，并且得出深度越大，水的壓強(qiáng)也就越大的結(jié)果.這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)探究的樂趣中掌握有關(guān)液體壓強(qiáng)的知識，在學(xué)生有了初步的成果之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索.這樣教師放開手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的方式，不僅能讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的興趣，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，教師就要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以往的教學(xué)方式之所以不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一部分原因就在于教師陳舊的教學(xué)理念和一味主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式.所以，教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械能、內(nèi)能及其轉(zhuǎn)化”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，為了能夠讓學(xué)生充分了解“燃料運(yùn)用和環(huán)境保護(hù)”這一部分的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生小組合作，對不同燃料進(jìn)行分析，比如說第一個(gè)小組可以探究煤、天然氣等燃料的成分，第二個(gè)小組可以探究煤這種燃料是如何進(jìn)行干餾的，第三個(gè)小組可以探究煤的氣化和液化，教師在把任務(wù)分發(fā)給不同的小組之后，就可以放開手讓學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的探究思考，這種讓學(xué)生放開手去做的方式能夠充分激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在小組榮譽(yù)感的驅(qū)使下，小組成員之間分工明確，在小組有了一定的研究成果之后，要做充分的整理和總結(jié)，總之這種小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠充分發(fā)揮每一位成員的優(yōu)勢，而這種方式能夠有效消除學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的惰性，這種方式將十分有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

四、激發(fā)想象能力，進(jìn)行思維創(chuàng)新

在初中物理教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，就要以誘發(fā)學(xué)生的想象能力為前提.有了想象能力，學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)就有了基礎(chǔ)，對于初中生來說，枯燥的物理概念和物理知識的灌輸不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，長此以往，學(xué)生也會出現(xiàn)厭學(xué)的心理，所以物理教師在教學(xué)的過程中，要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的趣味性.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這一章中“超聲波的應(yīng)用”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力，教師在正式開始教學(xué)之前，可以讓學(xué)生自學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生思考：“蝙蝠在漆黑的夜晚是怎么發(fā)現(xiàn)獵物，找尋目標(biāo)的？”“科學(xué)家運(yùn)用蝙蝠的這一技能發(fā)明了什么？”“大家知道這種東西是怎么發(fā)揮作用的嗎？”通過這樣簡單的幾個(gè)問題，教師就給學(xué)生插上了想象的翅膀.在想象中，學(xué)生的思維就自然的得到了發(fā)散，然后教師就可以充分利用這一時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生從想象到理論的進(jìn)行探究，在逐步的引導(dǎo)中帶領(lǐng)學(xué)生掌握聲音傳播的公式，總之物理學(xué)科本身就是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師可以利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

總之，初中生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)這一重要的培養(yǎng)途徑.因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分依賴教師所采用的方式方法，所以，教師在教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生由簡單的理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向更有效的綜合能力的培養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]梁國平.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：241-242.

[2]莊益君，季衛(wèi)新.基于關(guān)鍵能力提升的初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以“測量工具的制作與使用”為例[J].物理教師，2020，41（04）：44-46.

[3]賈紅平.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（11）：172-173.

[4]阮享彬，牟銀勇，周鳳.“偷工減料”巧設(shè)計(jì) “過關(guān)斬將”真創(chuàng)新——在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].物理之友，2020，36（02）：1-2.

[5]李冰，周慧.自制實(shí)驗(yàn)器材，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（03）：120-121.

[6]葛永普.巧用初中物理教材“STS”培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].貴州教育，2019（22）：39-41.

[責(zé)任編輯：李 璟]