“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)教育移動學(xué)習(xí)研究

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2104-5640-5689

摘? 要：社區(qū)教育移動學(xué)習(xí)在不斷探索的過程中也存在信息發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)積極性弱、區(qū)域發(fā)展不平衡等問題。為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動學(xué)習(xí)模式最優(yōu)化服務(wù)于社區(qū)教育，亟待從移動學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建、社區(qū)教育的主體、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等方面對移動學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新、優(yōu)化升級，以推動數(shù)字化學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育? 終身學(xué)習(xí)? “互聯(lián)網(wǎng)+”? 移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G647.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（b）-0137-03

Research on Mobile Learning in Community Education Under the Background of Internet Plus

FANG Cheng

（Admissions Office of ChangSha Radio & TV University， Changsha， Hunan Province， 410005? China）

Abstract： In the process of continuous exploration of mobile learning in community education， there are also problems such as imperfect information development， weak learning enthusiasm and unbalanced regional development. In order to realize the optimization of mobile learning mode in the context of "Internet+"， it is necessary to reform， innovate and optimize the mobile learning mode in terms of the construction of mobile learning platform， the main body of community education and the development of learning resources， so as to promote the rapid development of digital learning and realize lifelong learning.

Key Words： Community education; Lifelong learning; Internet plus; Mobile learning

社區(qū)教育是社會變革和時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)，是踐行全民教育和終身學(xué)習(xí)理念的重要途徑，是衡量一個(gè)國家教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。雖然社區(qū)教育具有靈活性、廣泛性、多樣性、全員性、綜合性等眾多優(yōu)勢，但是由于受教育者身份的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)需求的多樣性、學(xué)習(xí)能力的多重性、學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化等特點(diǎn)，社區(qū)教育對教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)模式提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給社區(qū)教育帶來新的方向，移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用移動技術(shù)的優(yōu)勢開展社區(qū)教育的移動學(xué)習(xí)新模式，能夠突破傳統(tǒng)教育在時(shí)空上的限制，促進(jìn)更高效的教與學(xué)之間的雙向交流，更有助于滿足多元化的學(xué)習(xí)需求，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會公平。但是移動學(xué)習(xí)模式在社區(qū)教育的實(shí)際實(shí)踐過程中也存在一些問題，需要引起重視，并加以改進(jìn)，以期促進(jìn)移動學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于社區(qū)教育。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)教育移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 社區(qū)教育發(fā)展信息不健全

社區(qū)教育信息化是指在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合各方面教育資源，優(yōu)化教育過程，切實(shí)提高社區(qū)民眾的科學(xué)素養(yǎng)和知識水平的現(xiàn)代化教育過程。我國社區(qū)教育是在充分考慮本國國情的前提下，借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，以小范圍試點(diǎn)運(yùn)行的方式發(fā)展起來的。最初的社區(qū)教育主要在發(fā)展較快的地區(qū)試行，且主要借鑒計(jì)算機(jī)終端系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)活動。隨著移動信息技術(shù)的進(jìn)步以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的飛速發(fā)展，社區(qū)教育開始轉(zhuǎn)向移動終端學(xué)習(xí)模式。社區(qū)教育的信息化發(fā)展未能充分協(xié)調(diào)各機(jī)構(gòu)和組織的力量，依托當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺以及全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等建立完整的社區(qū)教育體系和運(yùn)行機(jī)制，社區(qū)教育信息化不夠健全、管理體系不夠完善。

1.2 社區(qū)教育發(fā)展積極性不高

移動學(xué)習(xí)的靈活性、隨意性廣泛性等特點(diǎn)，使得移動學(xué)習(xí)的效果難以及時(shí)評估。移動學(xué)習(xí)缺乏有效的反饋體系和激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果難以保證，學(xué)習(xí)積極性也普遍不高。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)者很容易被無關(guān)信息干擾，無法專心學(xué)習(xí)，更傾向于有趣的“娛樂性”學(xué)習(xí)，而非“知識性”學(xué)習(xí)。社區(qū)教育移動學(xué)習(xí)模式缺乏有效的宣傳力和持續(xù)的吸引力。社區(qū)教育主要以試點(diǎn)形式發(fā)展，缺乏廣泛的宣傳力度，未能充分利用教育資源，造成資源的浪費(fèi)。社區(qū)教育未能開發(fā)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該兼顧物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時(shí)，高度發(fā)展的信息化時(shí)代，社區(qū)教育移動學(xué)習(xí)模式缺乏也更需要持續(xù)的吸引力，讓學(xué)員在潛移默化過程中能夠形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)遷移，養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證良好的學(xué)習(xí)效果。

1.3 社區(qū)教育發(fā)展區(qū)域不平衡

社區(qū)教育最初在津、廣等發(fā)達(dá)地區(qū)施行，同時(shí)得益于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，使得它們的發(fā)展速度相對較快，而后才慢慢向其他地區(qū)普及，由此造成了各地區(qū)的社區(qū)教育發(fā)展不均衡的問題。一方面是受限于時(shí)間的發(fā)展順序及時(shí)間的投入力度;另一方面則是受限于當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平及資金的投入力度。近年來，國家一直致力于在不同地區(qū)建設(shè)社區(qū)教育示范區(qū)和先進(jìn)區(qū)。自2009年起，已在全國范圍內(nèi)建立起超100多個(gè)教育先行區(qū)，為社區(qū)居民提供了“人人可學(xué)、人人皆學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，試圖緩解區(qū)域發(fā)展不平衡的問題，構(gòu)建社區(qū)教育數(shù)字化教學(xué)的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)。但是任何改革和發(fā)展都不是一蹴而就的，還需要時(shí)間、資金和政策的多方輔助，才有希望徹底解決社區(qū)教育發(fā)展不平衡的問題。

2? 移動學(xué)習(xí)技術(shù)為社區(qū)教育的發(fā)展提供可行性

2.1 移動學(xué)習(xí)技術(shù)突破“時(shí)空”的限制彌補(bǔ)了社區(qū)教育的區(qū)域性缺陷

傳統(tǒng)的社區(qū)教育主要依靠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，受限于計(jì)算機(jī)無法隨身攜帶，以及移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法全面覆蓋的缺陷，造成傳統(tǒng)社區(qū)教育區(qū)域發(fā)展不平衡。隨著手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋與移動智能設(shè)備的廣泛普及，人們借助智能手機(jī)開展學(xué)習(xí)和工作的需求也愈發(fā)強(qiáng)烈，也促使了移動教育的發(fā)展。移動終端設(shè)備可隨身攜帶的優(yōu)勢縮短了社區(qū)教育的時(shí)空距離，使得社區(qū)公民隨時(shí)可學(xué)、隨處可學(xué)，充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的自主性。

2.2 移動學(xué)習(xí)技術(shù)為社區(qū)教育學(xué)習(xí)資源的共享化提供技術(shù)支持

隨著移動學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息之間的交流和共享變得更加容易，節(jié)約了時(shí)間成本，資源共享也變得更加高效。社區(qū)教育發(fā)展至今也積累了大量可供復(fù)制和利用的教育資源，利用移動學(xué)習(xí)技術(shù)可以充分整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源最大化利用，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進(jìn)行加工升華，促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。

2.3 移動學(xué)習(xí)技術(shù)為社區(qū)教育學(xué)習(xí)成果的互聯(lián)化提供基礎(chǔ)保障

社區(qū)教育既要滿足傳統(tǒng)教育面對面交流互動、信息及時(shí)反饋的要求，還應(yīng)適應(yīng)社區(qū)互聯(lián)互通的趨勢。移動技術(shù)的發(fā)展、移動學(xué)習(xí)形式的多樣化（微信群、QQ群、微博等）、移動學(xué)習(xí)成果的共享化，都為社區(qū)教育學(xué)習(xí)成果的互聯(lián)化提供了基礎(chǔ)保障。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)教育終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)構(gòu)建及移動學(xué)習(xí)策略

3.1 終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)的構(gòu)建，要充分吸納互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，打破技術(shù)壁壘，創(chuàng)新教學(xué)模式

巧婦難為無米之炊，學(xué)習(xí)網(wǎng)是保證社區(qū)教育移動學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，更應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)時(shí)代優(yōu)勢，充分吸納移動學(xué)習(xí)技術(shù)的優(yōu)勢，打破技術(shù)的壁壘，創(chuàng)新終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)和教學(xué)模式，讓移動學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)教育大放異彩。終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則，良好的用戶體驗(yàn)是關(guān)鍵，系統(tǒng)的穩(wěn)定性及可擴(kuò)充性也是重要保障。在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)以提高社民的學(xué)習(xí)能力為根本宗旨，關(guān)注移動學(xué)習(xí)模式帶來的數(shù)據(jù)保密性和信息安全性，切實(shí)維護(hù)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)和安全利益。

3.2 在社區(qū)教育的對象上，要充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)習(xí)圈，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

社區(qū)教育是一種自發(fā)性教育，教學(xué)成果的有效實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于社區(qū)成員的心理認(rèn)同感和自律能力，社區(qū)成員能否自覺主動地參與到教學(xué)活動中來，是社區(qū)教育成功的關(guān)鍵要素。因此，作為社區(qū)教育的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮其自主性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其自覺參與度，讓社區(qū)教育成為一個(gè)互聯(lián)互通的學(xué)習(xí)圈，樹立社區(qū)成員的終身學(xué)習(xí)的理念，讓社區(qū)教育借助移動學(xué)習(xí)技術(shù)延續(xù)下去。

一方面，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激發(fā)社員的學(xué)習(xí)熱情，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)員個(gè)體特色，開發(fā)有特色的獎(jiǎng)勵(lì)模式。另一方面，可以定期組織一些集體活動，如沙龍、茶話會、趣味游戲等來調(diào)動學(xué)員的參與熱情，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更加自發(fā)主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。此外，可以構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，打造“終身學(xué)習(xí)圈”，結(jié)合個(gè)體學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自由性的優(yōu)點(diǎn)，輔以集體學(xué)習(xí)思想碰撞、交流互動、群體性等優(yōu)勢，共同促進(jìn)社區(qū)成員學(xué)習(xí)的自發(fā)性和主動性，形成良性循環(huán)。

3.3 在移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，要善于結(jié)合地域特點(diǎn)，拓展移動學(xué)習(xí)資源，開發(fā)有特色、有深度的教學(xué)知識

在移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)做到因地制宜，符合當(dāng)?shù)靥厣?同時(shí)應(yīng)當(dāng)符合社區(qū)成員的真實(shí)需求和實(shí)際興趣，以難易結(jié)合、易學(xué)實(shí)用為主，避免流于形式化。

社區(qū)教育移動學(xué)習(xí)的主體是社區(qū)居民，他們的知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)兼顧不同水平層次的社員需求，難易搭配，盡量滿足大眾的不同訴求。教育的最終目的是能用于實(shí)踐，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)當(dāng)以實(shí)用易學(xué)為主，避免流于形式，華而不實(shí)。

不同城鄉(xiāng)之間都有屬于自己的專屬特色，在課程資源的開發(fā)上，可以充分發(fā)揮地方特色和優(yōu)勢，開展諸如方言教學(xué)、紅色教育、民俗文化傳承等別開生面的教學(xué)活動，就地取材，開發(fā)有層次、有深度、有內(nèi)涵的教學(xué)知識，寓教于樂，充分調(diào)動社區(qū)民眾的積極性。

4? 結(jié)語

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)教育移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及大環(huán)境下移動學(xué)習(xí)技術(shù)給社區(qū)教育帶來的機(jī)會和挑戰(zhàn)的剖析，從終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)的構(gòu)建、社區(qū)教育的主體、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等3個(gè)方面，具體闡釋了解決當(dāng)前移動學(xué)習(xí)社區(qū)教育問題的方法，希望能有效促進(jìn)移動學(xué)習(xí)對社區(qū)教育的積極作用，讓移動學(xué)習(xí)技術(shù)在社區(qū)教育中大放異彩，實(shí)現(xiàn)教育公平，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

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