基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語教學策略研究

遲婧睿

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語教學;學生;策略

“核心素養(yǎng)”，就是要求學生們具有適應社會發(fā)展進步的優(yōu)秀品格與能力，其中，語言能力、思維能力、學習能力等方面的核心素養(yǎng)都在英語教學當中能夠得以體現，因此，作為新時期的初中英語教師，為了能夠使我國的人才發(fā)展更能適應經濟全球化的發(fā)展趨勢，勢必要轉變初中英語教學的教學思想。

一、加強多元文化滲透擴展學生們的視野。英語教學如果只停留在基本的詞匯、語法、句型等方面，將會變得越來越枯燥乏味，久而久之會引起學生們的抵觸心理，比如一些西方國家的飲食習慣、風土人情、真實環(huán)境等，來培養(yǎng)學生們多元的能力。例如：在學習到《Do?you?like?bananas？》這一單元時，教師就可以根據教材當中的內容，讓學生們了解一些西方國家的飲食習慣，學生們可以以此來了解到，西方國家的學生們和自己吃的是不一樣的，在以后的學習過程中，就避免了學生們一些錯誤的學習思路，同時也能夠讓剛剛進行入到初中校園的學生們了解到多種多樣的文化習慣，擴展它們的視野，這也是對綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

二、強化教學中的激勵評價。初中時期的學生在過程中一定會出現各種各樣的問題，而教師在針對這些問題進行批改時，可以采取一些適當的激勵評價手段，通過合理的分析與總結引導學生們進行更加正確的學習。英語的學習和語文大致相似，二者都需要不斷的積累與發(fā)展，因此，這是一個長期學習的過程，在這個過程中為了使學生們能夠時刻保持活力，樹立學習信心，離不開教師們親切的鼓勵。在初中英語教學當中，一般需要進行兩個方面的激勵評價，第一個方面就是在學生們學習過程當中的激勵評價，對學生們的學習習慣等進行評價;另一方面則是對學生們的學習結果進行評價，通過批改學生們的英語作文，及時發(fā)現他們存在的不足之處與優(yōu)秀之處，給予積極的改正與鼓勵。

綜上所述，在初中英語作文教學當中，如果想要更好的提高學生們的學習能力與英語學習能力，尊重綜合素養(yǎng)的導向是首要前提，在這個全球化發(fā)展的時期，對初中生英語學習當中綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個必然要求，本文中闡述了一些具體的策略，希望能夠有所幫助。

參考文獻：

[1]梁春暉.核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學策略[J].家長，2021（23）：161-162.

[2]王榮華.核心素養(yǎng)視角下的初中數學專題復習課教學策略探究[J].考試周刊，2021（62）：82-84.

（作者單位：長春高新第一實驗學校）