教育信息化2.0背景下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析
——以濟(jì)南市部分城市幼兒園為例

胡志紅 劉 欣 李 欣

（1.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南250103；2.山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南250355）

0 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給教育教學(xué)帶來新的變革。十九大以來，教育信息化轉(zhuǎn)段升級從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代。信息化教學(xué)環(huán)境正改變著教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的方式，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法也隨之發(fā)生著改變。國家也出臺(tái)了一系列政策文件，2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確指出“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》第四部分實(shí)施行動(dòng)的第八條，也提到“大力提升教師信息素養(yǎng)”“推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。

學(xué)前教育階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教師是從事幼兒園教育工作的專業(yè)人員，教育部2012年頒布出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，幼兒教師應(yīng)“具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)”。因此，在現(xiàn)代信息化時(shí)代下，教師的信息素養(yǎng)水平是教師專業(yè)能力的重要組成部分，同時(shí)也對幼兒教師信息技術(shù)水平提出了更高的要求。

為了了解目前幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對幼兒園教師進(jìn)行信息素養(yǎng)問卷調(diào)查，通過對這一群體信息素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果的分析，為幼兒教師信息素養(yǎng)的提升提供有針對性的參考和建議。

1 研究設(shè)計(jì)與方法

1.1 研究設(shè)計(jì)

本次調(diào)查通過問卷星網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，調(diào)查時(shí)間為2021年4月20日到2021年5月20日，采用整群抽樣和分層隨機(jī)抽樣的方式，選取濟(jì)南市各區(qū)公立和民辦的幼兒園共28所，對幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷210份，回收有效問卷202份，有效率96%。

1.2 研究工具和方法

本研究在借鑒周靜楠碩士論文中所編制的幼兒園教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷基礎(chǔ)上略做修改，問卷分為信息意識(shí)與情感態(tài)度、信息知識(shí)、信息技能、信息道德四個(gè)方面。對量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)，Cronbach'sα系數(shù)值為0.897，另運(yùn)用主成分分析法進(jìn)行因子分析，KMO值為0.871。因此，此問卷具有良好的信效度。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查被試基本情況

通過調(diào)查問卷的回收，被試基本情況如下：202名幼兒教師中，其中男教師7名，女教師195名；年齡在在18～25歲教師112名，占55.45%，26～35歲教師67名，占33.17%；學(xué)歷方面，本科生53名，占26.24%，?？粕?40名，占69.31%；教齡方面，三年及以下103名，占50.99%，4～10年68名，占33.61%，11～20年，24名，占11.88%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見，本次調(diào)查的幼兒教師中，教師學(xué)歷以?？茷橹鳎挲g在25歲及以下的年輕教師居多。

2.2 被試幼兒園信息化環(huán)境情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，本次調(diào)查的幼兒園中，91.19%的教師班級中配有計(jì)算機(jī)，說明在幼兒園班級中大多配有計(jì)算機(jī)，配備程度較高；從使用頻率上看，127名教師經(jīng)常使用，占65.8%，25.39%的教師偶爾使用；對于班級中內(nèi)部網(wǎng)覆蓋情況看，85.15%的幼兒園班級有局域網(wǎng)；61.39%在幼兒園中可以自由上校外網(wǎng)。

2.3 被試幼兒園信息化培訓(xùn)情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，146人參加過幼兒園辦過有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，占72.28%，沒有參加過的教師56人，占27.72%；151人參加過與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，占74.75%，沒有參加過的教師51人，占25.25%。可以看出，幼兒園也較注重教師信息能力的提升，大多數(shù)的幼兒教師參加過類似信息技術(shù)培訓(xùn)。

2.4 幼兒教師信息素養(yǎng)情況分析

2.4.1 幼兒教師信息意識(shí)與情感態(tài)度情況

信息化社會(huì)下，幼兒教師能夠感受到信息化帶給人們的改變。70.79%的教師認(rèn)為，信息技術(shù)的運(yùn)用在幼兒園當(dāng)中很重要；65.35%的教師認(rèn)為，信息技術(shù)的運(yùn)用對幼兒的發(fā)展更有利；77.72%的教師認(rèn)為，繼續(xù)提高自己的使用信息技術(shù)的能力很重要；77.23%的教師認(rèn)為，在日常生活中以及教育教學(xué)中使用信息技術(shù)很重要；70.3%的教師認(rèn)為，在幼兒的教育教學(xué)中，使用信息技術(shù)能夠提高教學(xué)效果。同時(shí)，67.82%的教師表示，在園中教師之間和教師與家長之間應(yīng)經(jīng)常利用信息技術(shù)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。由此可見，信息時(shí)代，大多數(shù)幼兒教師認(rèn)識(shí)到信息化對幼兒教育、教學(xué)以及溝通交流的重要性，幼兒教師信息意識(shí)與情感態(tài)度的整體水平較高。

2.4.2 幼兒教師信息知識(shí)情況

在信息知識(shí)方面，86.63%的幼兒教師能夠達(dá)到基本了解與信息技術(shù)相關(guān)的術(shù)語，超過74.25%的教師能夠了解電腦的硬件設(shè)備；86.63%的教師對系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件方面基本了解；89.11%的教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)特點(diǎn)選擇教學(xué)媒體。在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)方面，99%的幼兒教師能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信、查詢、瀏覽；但在多媒體中的英文操作，78.22%的幼兒教師能基本了解。由此可見，幼兒教師信息知識(shí)整體水平較高，其中網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平最高，對于電腦硬件設(shè)備的連接和外語能力略低于其他方面。

2.4.3 幼兒教師信息能力情況

在信息能力方面，95.05%的幼兒教師能夠高效的搜集信息；93.56%的教師能夠快速準(zhǔn)確地獲取信息；92.58%的教師具有較好的信息加工能力；93.56%的教師能夠較熟練制作課件；95.05%教師能夠較熟練制作電子教案；92.08%的教師能夠較熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)；95.55%的教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)、能夠用多媒體教學(xué)工具或者教學(xué)軟件較熟練地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；69.3%的教師能夠使用中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫等下載學(xué)術(shù)論文；70.79%的教師能夠了解幼兒教育的核心期刊。總的來說，幼兒教師信息能力整體水平比較高，其中，使用網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)術(shù)論文和瀏覽相關(guān)網(wǎng)站和書刊比起其他方面水平略低。因此，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力還需要加強(qiáng)。

另外，為了進(jìn)一步了解幼兒教師信息化能力水平，針對教師在教學(xué)中使用的聲音、圖像、視頻的采集和編輯進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)91.09%、97.52%的教師用網(wǎng)絡(luò)下載的方式分別來搜集聲音、圖片素材。教師對聲音、圖像、視頻素材進(jìn)行編輯的軟件也呈現(xiàn)出多樣化，圖像編輯使用美圖秀秀軟件，占91.58%，但對于視頻編輯軟件，如格式工廠、繪聲繪影、Premiere軟件分別為49.5%、32.18%、12.87%，因此教師運(yùn)用軟件進(jìn)行素材采集和加工的能力還有可提升的空間。

2.4.4 幼兒教師信息道德情況

在幼兒教師是否了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)情況來看時(shí)，126名幼兒教師表示比較了解，占62.38%，24.26%教師表示不清楚，13.37%教師表示完全不了解；在“是否需要遵循一定倫理道德”和“引用人家的知識(shí)勞動(dòng)成果應(yīng)該指明出處”方面，均為92.08%的教師持肯定態(tài)度。因此，在信息道德方面，幼兒教師對于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律、法規(guī)的了解程度低于其他方面。

3 幼兒園教師信息素養(yǎng)提升的建議

3.1 提高信息素養(yǎng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念

作為教師本身，由于職業(yè)的特殊性，必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，尤其是現(xiàn)在科技的發(fā)展日新月異，影響著人們的衣食住行的方方面面，無論是知識(shí)、內(nèi)容，還是方式、方法都在快速的、不斷在更新發(fā)展。作為幼兒教師而言，如果能夠掌握一定的信息知識(shí)與技能，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)習(xí)更加便利和高效。也就是說，信息素養(yǎng)在現(xiàn)代生活中給人們的學(xué)習(xí)提供了更便捷、更高效的途徑，信息素養(yǎng)同終身學(xué)習(xí)二者互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。

3.2 加強(qiáng)信息素養(yǎng)培訓(xùn)提升教師專業(yè)素質(zhì)

作為幼兒園，要意識(shí)到信息素養(yǎng)對于幼兒教師的重要性。針對本園幼兒教師的實(shí)際需求，合理的安排信息技術(shù)培訓(xùn)。比如，本次調(diào)查中，幼兒教師“最期望的培訓(xùn)內(nèi)容”是多媒體課件的制作技能，占79.7%，其次是多媒體素材的編輯處理，占72.77%，如圖1所示。說明幼兒教師意識(shí)到信息技術(shù)對于教學(xué)的重要性，幼兒園應(yīng)該為幼兒教師的學(xué)習(xí)提供支持與幫助。另外，也要注重幼兒教師在不同階段信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過高等院校對學(xué)前教育學(xué)生的信息素養(yǎng)教育和幼兒園對幼兒教師的信息化培訓(xùn)，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后信息化素養(yǎng)的提升。

圖1 幼兒教師最期望的培訓(xùn)內(nèi)容

3.3 培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)相融合

在信息化時(shí)代，幼兒教師已經(jīng)能夠意識(shí)到信息技術(shù)對于幼兒園教育教學(xué)的重要性，而且也具有一定學(xué)習(xí)的愿望，但培訓(xùn)內(nèi)容如何才能更貼近幼兒教師教學(xué)與管理的實(shí)際需求，而不過于理論化、表面化。因此，培訓(xùn)的內(nèi)容不應(yīng)只是信息軟件的使用及操作方法，而應(yīng)注重軟件學(xué)習(xí)與幼兒園課程之間的聯(lián)系，體現(xiàn)實(shí)踐性、實(shí)用性，以及在實(shí)際教學(xué)與管理中的應(yīng)用。只有信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)與管理的應(yīng)用。

3.4 制訂完善評價(jià)制度

目前，大多數(shù)幼兒園都舉辦過信息化的相關(guān)培訓(xùn)，但部分幼兒園培訓(xùn)時(shí)沒有制定相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)制度，使得教師雖然參加了培訓(xùn)，但對自己的掌握程度不夠了解。如果幼兒園制定了完備的教師信息素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)制度，教師可以對照標(biāo)準(zhǔn)檢查學(xué)習(xí)效果，通過評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，從而保證培訓(xùn)效果。