泰州市高校學生體測現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

高民緒

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院體育部 江蘇泰州 225300)

2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》，同年10月中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作意見》，兩份關(guān)于學校體育重磅文件的發(fā)布，體現(xiàn)了國家層面對于學校體育工作的重視。文件主要針對近年來青少年體質(zhì)逐漸下降、體育課不足等問題提出了針對性的舉措[1-2]。泰州自1996年建市以來，市委、市政府就將高等教育的發(fā)展擺在重要位置，舉全市之力加速發(fā)展高等教育，旨在通過發(fā)展高等教育培養(yǎng)各級各類人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展、人文素質(zhì)的提升等。建市20多年來，泰州市高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，形成了本科、高職院校并存的高等教育協(xié)同發(fā)展態(tài)勢。該文較為全面地調(diào)研了泰州市高校學生體質(zhì)測試的現(xiàn)狀，調(diào)研體測前期、中期、后期存在的問題，通過查找問題，找準對策，以促進體質(zhì)健康測試的科學性和合理性，促進學生體質(zhì)的進一步提高。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等查閱有關(guān)高校學生體質(zhì)測試的相關(guān)資料和文件，提取重要文件和論文資料57篇，為該文的研究奠定基礎(chǔ)。

1.2 訪談法

對泰州市各高校的體質(zhì)測試主要負責人或骨干教師進行訪談，了解學生體質(zhì)測試的現(xiàn)狀及發(fā)展對策。

1.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容，設(shè)計了兩份問卷（教師卷、學生卷），每所學校發(fā)放教師問卷6份，學生問卷40份，問卷的發(fā)放與回收情況如表1所示。

表1 問卷的發(fā)放與回收

1.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel軟件對回收的問卷信息及數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

2 泰州市高校學生體測的現(xiàn)狀分析

從筆者多年體質(zhì)測試的經(jīng)歷及訪談所了解的情況發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)測試前期、測試階段和測試之后都存在著諸多問題，如前期對于體質(zhì)測試的宣傳度不夠、學生參與測試的積極性不高、測試儀器的精細度不夠、測試后的反饋不及時等。諸多問題的存在使得體質(zhì)測試流于形式，所得數(shù)據(jù)不能全面發(fā)揮體質(zhì)測試后續(xù)指導和反饋作用。以下分析主要從工作人員、體測學生、測試儀器方法、測試程序、環(huán)境等多個維度進行分析。

2.1 學生體質(zhì)測試工作人員的基本構(gòu)成

泰州市各高校的體質(zhì)測試工作者主要由體育教師、學生志愿者、場館工作人員、校醫(yī)構(gòu)成，其中體育教師是測試實施的主力，學生志愿者主要是輔助體育教師進行測試和秩序的維護，場館工作人員和校醫(yī)則是測試的后勤和安全保障。

2.2 體測前工作人員培訓情況

測試工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括理論與實踐2個方面，理論上應(yīng)具有人體生理學和測量與評價等知識，實踐方面是能正確使用各種測試儀器[3]。調(diào)查得知，泰州市各高校進行體測之前都會開會討論并確定各校體質(zhì)測試的具體流程，而對于測試標準的統(tǒng)一性則涉及很少，學生進行體測時標準執(zhí)行不統(tǒng)一，另外體測前期的宣傳講解（測試方法、程序、安全等）也非常重要，只有學生全面了解每個項目的測試方法、注意事項，才能夠保證測試結(jié)果的真實性。

2.3 學校對體測的重視程度及前期宣傳

在學生體測質(zhì)量管理中，校級領(lǐng)導、體育系（部）領(lǐng)導的重視程度與體測的整體進程、體育教師的積極性、被測學生的努力程度息息相關(guān)。如表2所示，泰州市高校領(lǐng)導對體測重視程度一般，較為重視或非常重視的占比為56%，說明各高校領(lǐng)導層面需要加強對體測的重視程度。

表2 領(lǐng)導重視程度（n=36）

2.4 學生對體質(zhì)測試的認知、態(tài)度和完成質(zhì)量

學生對體質(zhì)測試的認知體現(xiàn)了《國家學生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《標準》）的落實情況，《標準》的落實情況也決定了體測能否真正發(fā)揮其促進學生身體健康成長的重要作用[3]。如表3所示，泰州市大學生對體質(zhì)測試的意義認知度不高，基本了解和非常了解的占比為30%，說明各高校明顯缺乏對體質(zhì)測試前期的宣傳。

表3 學生對體質(zhì)測試的意義認知表（n=218）

由表4可知，學生對體質(zhì)測試的態(tài)度持喜歡和比較喜歡的占比為34%，一般或不太喜歡的占比為66%，究其原因在于各高校過度強調(diào)“快樂體育”，學生對體育的參與度也隨之降低，為數(shù)不少的學生怕測試，主要“怕”身體吃苦受累、怕完成不了測試。

表4 學生對體質(zhì)測試的態(tài)度表（n=218）

由表5可知，泰州市大學生對體測完成質(zhì)量比較盡力和非常盡力的占比為78%，說明學生進行體質(zhì)測試的質(zhì)量較好，但測試中還發(fā)現(xiàn)部分大學生在測試前以被動體育鍛煉準備和無體育鍛煉準備方式為主[4]。

表5 學生體質(zhì)測試完成質(zhì)量表（n=218）

2.5 測試儀器

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生反映的問題主要集中于測試儀器的精細度不高上，尤其身高、體重、肺活量等精密儀器，大部分學生反映測試結(jié)果與實際有一定出入。

在測試儀器使用方面，以電子儀器為主，但個別學校還存在信息化不足等情況，筆者認為，測試儀器方面的準入一定要做到高質(zhì)量，而且應(yīng)進行全面的測試信息化升級，如輸入學生的學號或校園卡就可以進行測試，簡單方便。對教師而言，一方面測試屬系統(tǒng)錄入，省時省力；另一方面方便教師對學生的真實身份進行檢查，保證測試的公平性。

2.6 測試方法

方法因素僅是指各個項目的具體測試方法，包括體測的組織方式、宣傳指導、溝通反饋等。調(diào)查顯示（見表6），學生了解各項目測試方法的渠道中體育任課教師講解排在第一位，而最易于學生接受的是場地中張貼測試方法的標識，這也是以后各高校體質(zhì)測試方法宣傳的主要方向。

表6 學生了解測試方法渠道調(diào)查表（n=218）

據(jù)調(diào)查，87.4%的學生被告知了測試時間和地點，92%的學生基本了解測試項目和要求，說明體育教師在測試之前做了大量的宣傳工作。體質(zhì)測試指標是反映學生身體狀況的“晴雨表”，教師在測試之前要做好充分的準備，包括測試著裝、方法、標準等，要為學生做必要的講解和宣傳。在實地考察中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生測試時著裝不合適，不利于真實水平的發(fā)揮。

2.7 體測結(jié)束后的反饋評價

體質(zhì)測試的最終目的是通過測試讓學生了解自身的身體狀況，并通過加以鍛煉促進身體素質(zhì)的不斷提高，對測試結(jié)果的反饋評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)。測試結(jié)果的反饋包括任課教師的課堂反饋、學校體質(zhì)測試中心反饋、體育部網(wǎng)站反饋和測試教師現(xiàn)場反饋等方式。國家實施《標準》的目的在于促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉。目前，泰州市高?！稑藴省返膶嵤┕ぷ骰就Ａ粼趯W生體質(zhì)健康測試與數(shù)據(jù)的上報方面，沒有將《標準》的實施與學生體測后續(xù)服務(wù)相結(jié)合。

3 泰州市高校學生體質(zhì)測試的優(yōu)化路徑

3.1 學校加強對“年度”體質(zhì)測試的重視程度和宣傳工作

校領(lǐng)導對于體質(zhì)測試的重視程度是決定體質(zhì)測試順利完成及后續(xù)反饋的關(guān)鍵所在，所以應(yīng)加強體質(zhì)測試校級制度的建設(shè)，加強二級院系對學生測試的組織等，這些工作必然能夠有效地提升體質(zhì)測試的質(zhì)量，提升測試結(jié)果反饋實效。前期宣傳對于體質(zhì)測試的結(jié)果具有不容小覷的作用。首先，其能夠在思想上引導學生正確認識這項工作，讓學生對體質(zhì)測試的意義有深入的了解；其次，有力的宣傳還能夠使其以積極的心態(tài)參與其中，讓身體素質(zhì)不好的學生能夠充分利用課余時間加緊鍛煉[5]，從而為測試做好充足準備。課堂宣傳、網(wǎng)絡(luò)宣傳、講座、墻報、橫幅等方式能在校園內(nèi)營造體質(zhì)測試良好的氛圍和環(huán)境。

3.2 建立開放式的大學生體質(zhì)測試中心，加強測試儀器信息化的投入，建立健全學生測試信息管理

泰州市各高校要提高學生體質(zhì)測試儀器的準入門檻，嚴把測試儀器引進質(zhì)量關(guān)，完善儀器維護、維修工作規(guī)范。泰州各高校都成立了大學生體質(zhì)測試中心，但中心基本上“常年緊閉”，只是在體質(zhì)測試階段才使用。筆者認為，一方面測試中心的作用要在測試過程中體現(xiàn)出來，提高身體素質(zhì)測試中心儀器的使用效率，貫穿于學生鍛煉、生活的時間段，讓學生能夠定期了解自己的身體狀態(tài)[3]。另一方面，加強學校體育部門的服務(wù)意識，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展搭建有效的服務(wù)機制，通過運動處方和體質(zhì)促進服務(wù)平臺，推動對學生鍛煉的促進作用[6]。

3.3 建立測試結(jié)果的反饋路徑，依據(jù)測試結(jié)果進行身體鍛煉方面的干預(yù)，提高反饋成效

目前，泰州市各高校主要是通過大規(guī)模的體質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學生體質(zhì)的現(xiàn)狀，忽視了個體的體質(zhì)差異和反饋措施。體質(zhì)測試的目的是通過測試了解學生的整體和個體情況，通過一定的干預(yù)措施讓學生的體質(zhì)得以提高，所以建立健全反饋機制尤為重要。就評價反饋而言，可學習上海市靜安區(qū)國民體質(zhì)監(jiān)測中心的做法。例如，測試者每人一張卡，整個流程全部是通過這張卡得到電子數(shù)據(jù)，最后每個測試者得到一份體質(zhì)健康報告，此類方式或許能夠更好地促進學生對體測的滿意度，讓反饋真正得以落實。

3.4 各校要加強體質(zhì)測試制度的制定和落實，實行測試結(jié)果與體育成績評定“掛鉤”、與評獎評優(yōu)“掛鉤”

2014年，教育部出臺了新版《國家學生體質(zhì)標準》，要求每個學生每學年都要按照新“國標”評定一次，成績記入《國家學生體質(zhì)健康標準登記卡》，按規(guī)定，每學年學校會根據(jù)學生體質(zhì)測試總分評定等級。只有學生測試成績評定達到良好及以上者，才可以參加評優(yōu)與評獎[7]，文件的出臺也提升了大學生體質(zhì)測試的完成質(zhì)量。所以，務(wù)必要加強體質(zhì)測試制度管理和落實，實行測試結(jié)果與體育成績評定、評獎評優(yōu)“掛鉤”；面對不認真對待體測的學生，制定必要的懲罰措施，形成獎優(yōu)懲劣制度，這樣才能更好地促進體質(zhì)測試的順利進行。