工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識培養(yǎng)

殷峻 陳婷 沈東升

摘 要：由于受學(xué)術(shù)界不正之風(fēng)的影響，研究生違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為仍普遍存在。研究生學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生，歸根結(jié)底是由于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄。本文就工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識的培養(yǎng)問題，以浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)為例，從研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識現(xiàn)狀調(diào)查入手，對加強工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)的途徑和方法兩方面進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：工科研究生;學(xué)生規(guī)范;學(xué)生不端

2010年國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見（學(xué)位[2010]9號）中指出：“在學(xué)位授予工作中加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，對樹立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)正直誠信、恪守科學(xué)道德、獻(xiàn)身科學(xué)研究的拔尖創(chuàng)新人才具有重要作用，各學(xué)位授予單位必須高度重視學(xué)位授予工作中的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，保證學(xué)位授予質(zhì)量，自覺維護(hù)我國學(xué)位授予的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。”然而，每年仍有不少研究生因違反學(xué)術(shù)道德或不懂學(xué)術(shù)規(guī)范而被取消授予學(xué)位的資格，研究生違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的行為仍普遍存在。

雖然教育部和各高校一直都在出臺關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范問題的政策和辦法，也采取了一些相應(yīng)的措施以促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)，但嚴(yán)重學(xué)術(shù)失信、學(xué)術(shù)不端行為仍屢見不鮮。普遍存在的學(xué)術(shù)不端行為和嚴(yán)重缺乏的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，會造成學(xué)術(shù)失信、學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)氛圍差，學(xué)生喪失基本的學(xué)術(shù)道德，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)，沒有發(fā)展?jié)摿?。因此，有必要對在校學(xué)生，特別是研究生開展基本的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，加強研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識的培養(yǎng)。

研究生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的根本原因是，研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識不強、價值觀與學(xué)習(xí)目的扭曲[1，2]。因此，解決研究生學(xué)術(shù)不端問題，應(yīng)該從提高研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識、樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)目的等方面展開研究。學(xué)術(shù)規(guī)范意識的培養(yǎng)是一個不斷學(xué)習(xí)并進(jìn)行經(jīng)驗積累的過程，培養(yǎng)過程應(yīng)符合研究生的“個性”和能力，同時也要求導(dǎo)師應(yīng)采用合理的學(xué)術(shù)訓(xùn)練方式對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育。本研究以浙江工商大學(xué)為例，在導(dǎo)師責(zé)任制的基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊實踐方式探索“尊重、自律、誠信”的工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識培養(yǎng)，探討工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識的培養(yǎng)機制，以確保學(xué)生充分理解和恪守學(xué)術(shù)準(zhǔn)則和規(guī)范。

一、研究生學(xué)術(shù)規(guī)范現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)研以我院一年級和二年級的研究生為調(diào)查對象，采用發(fā)放電子版調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，我院共有53位研究生自愿參與本次調(diào)查活動，其中一年級研究生22人，二年級研究生31人。研究生入學(xué)前畢業(yè)于一本院校的學(xué)生占到41.51%，二本院校的占50.94%，三本院校的占7.55%，無專科生。

關(guān)于對學(xué)術(shù)規(guī)范基本內(nèi)容了解情況的調(diào)查結(jié)果顯示，77.36%的學(xué)生知道教育部頒布過有關(guān)高等學(xué)校學(xué)術(shù)規(guī)范指南，22.64%的學(xué)生表示不知道。對學(xué)術(shù)規(guī)范基本內(nèi)容很了解的占13.21%，一般了解的占69.81%，不了解的占16.98%。本科階段所在學(xué)校組織過有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)容的宣講或開設(shè)相關(guān)的教育課程的占52.83%，沒有上過相關(guān)課程的占47.17%。對學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)失范的內(nèi)容很了解的學(xué)生占28.3%，一般了解的占67.92%，不了解的占3.77%。很多學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容不了解的主要原因是本科階段沒有參與過相關(guān)科研訓(xùn)練。讀研究生之前除本科畢業(yè)設(shè)計外，60.38%的學(xué)生沒有參加過學(xué)術(shù)論文的撰寫和科研工作，而有相關(guān)科研經(jīng)歷的只占到39.62%。有26.42%的學(xué)生認(rèn)為論文里句子、段落和數(shù)據(jù)都不是自己寫的可以不標(biāo)明任何來源。有18.87%的學(xué)生曾有過把別人的論文拼湊，包裝成為自己的論文的經(jīng)歷。將間接引用當(dāng)作自己文章的直接引用的學(xué)生占41.51%。有1.89%的學(xué)生認(rèn)為對請別人代替自己寫論文或自己代替別人寫論文是否合適并不清楚。7.55%的學(xué)生認(rèn)為沒有參與研究工作，但可以在他人學(xué)術(shù)成果上署名或允許他人在自己的學(xué)術(shù)成果上署名。通過以上調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，工科研究生中學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄的學(xué)生占比較高，學(xué)生對學(xué)術(shù)不規(guī)范行為認(rèn)識不清、思想麻木。因此，十分有必要加強工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識的途徑和方法進(jìn)行探索和實踐。

二、加強工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)的途徑和方法

（一）研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育形式多元化多樣化

學(xué)術(shù)形式規(guī)范是學(xué)術(shù)規(guī)范的基本和核心[3]。從研究生教學(xué)方面，在研究生培養(yǎng)方案中應(yīng)增設(shè)“學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德”相關(guān)課程，并對課程學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核方式提出明確要求。例如，浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院從2019級碩士研究生必修課方面與以往有所不同，培養(yǎng)方案中增加了2學(xué)分的必修課——《論文寫作與指導(dǎo)》，32學(xué)時。該課程以課程論文的形式進(jìn)行考核，并對論文的學(xué)術(shù)形式的規(guī)范性進(jìn)行重點評價。

從學(xué)術(shù)道德方面，研究生必須樹立正確的價值觀，以誠實守信為基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)創(chuàng)新是核心價值和學(xué)術(shù)規(guī)范的最終目的。學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提。培養(yǎng)研究生的自律能力，尤其是自我教育、自我引導(dǎo)、自我約束的能力，在研究生群體中形成學(xué)術(shù)創(chuàng)新光榮、學(xué)術(shù)不端可恥的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。教育的內(nèi)容包括科學(xué)精神、科學(xué)道德、科學(xué)倫理、科學(xué)規(guī)范、科學(xué)方法等方面。大力開展宣講教育工作，邀請知名的學(xué)者、專家和教授開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的講座教育活動，相信榜樣的力量，從正面積極引導(dǎo)廣大研究生樹立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、事實求實的科學(xué)思想觀念，端正科研態(tài)度。

從運行機制方面，首先建立學(xué)術(shù)規(guī)范評價機制，不僅對研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行評價，還要對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)方式進(jìn)行評價，形成互評方式。應(yīng)對研究生的整個科研過程進(jìn)行評價，不能單純以發(fā)表論文數(shù)量來評價研究生，處理好科研工作中質(zhì)與量的關(guān)系;研究生也可對導(dǎo)師的科研工作情況做出評價，師生雙方的互評應(yīng)建立在彼此信任的基礎(chǔ)上，應(yīng)在相互尊重、公平的學(xué)術(shù)規(guī)范環(huán)境下進(jìn)行。不過，目前很多高校對研究生的綜合素質(zhì)評價或各類評獎評優(yōu)活動中，仍主要是對研究生所修課程成績、發(fā)表論文數(shù)量、參加科研工作等情況進(jìn)行考核[4]。其次，建立學(xué)術(shù)規(guī)范獎勵機制，即采取適當(dāng)?shù)莫剟罘绞綄τ袑W(xué)術(shù)創(chuàng)新的研究生進(jìn)行獎勵，提高其積極性，并可以組織優(yōu)秀學(xué)生在課題組或研究生學(xué)術(shù)會上進(jìn)行經(jīng)驗分享或交流，講心得談體會授方法，形成學(xué)生間的相互激勵和促進(jìn);對缺乏科研積極性的研究生進(jìn)行激勵，通過多種方式，激勵學(xué)生的奮斗激情和向上決心、激發(fā)學(xué)生“我也行”的潛在動力、激起學(xué)生積極向前的雄心壯志，幫助學(xué)生找到自信，并形成良好的導(dǎo)師-研究生關(guān)系。最后，建立學(xué)術(shù)失范的懲戒機制，即對于學(xué)術(shù)不端行為，盡早發(fā)現(xiàn)及時糾正，避免產(chǎn)生不良后果。如已造成不良影響的，應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度堅決處理，決不姑息，同時應(yīng)建立個人誠信記錄與學(xué)術(shù)不端行為掛鉤的機制，對行為人形成威懾，同時導(dǎo)師也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（二）基于學(xué)生全鏈條培養(yǎng)過程的學(xué)術(shù)規(guī)范意識建立與執(zhí)行

大量實踐證明，學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與研究生道德品質(zhì)的形成并沒有必然關(guān)系。每個研究生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、價值觀、發(fā)展定位都不相同，在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)術(shù)道德和規(guī)范意識必定不具有普遍性，如果對不同的研究生個體采用相同的培養(yǎng)方式其效果會各不相同。

教育方式應(yīng)因人而異，導(dǎo)師通過從學(xué)生的日常生活、科研、愛好和個性等方面了解研究生，對研究生做出正確認(rèn)識和評價，鼓勵學(xué)生建立自己的個人發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)對科研工作的熱愛和興趣，通過培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，讓學(xué)生自覺提高學(xué)術(shù)規(guī)范意識。根據(jù)學(xué)生個人特點，準(zhǔn)確地掌握研究生個體學(xué)術(shù)能力及學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知水平，采用循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)術(shù)規(guī)范意識，避免一味地單向灌輸造成認(rèn)識和行為上的簡單化和教條化。

注重引導(dǎo)，對學(xué)生的科研過程進(jìn)行系統(tǒng)引路，避免失去方向和重心，減少走彎路。對研究生選題均經(jīng)過反復(fù)考慮，選定后，與研究生面對面交流選題特點、點對點討論選題意義和創(chuàng)新性，引導(dǎo)研究生以正確的方式進(jìn)入科研領(lǐng)域，并通過文獻(xiàn)、會議等方式，教會學(xué)生查文獻(xiàn)，了解研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展，掌握基本的科研方法。針對學(xué)生由于缺乏前期系統(tǒng)訓(xùn)練而無從下手的局面，導(dǎo)師應(yīng)與研究生共同實驗，手把手教實驗方法及技能，使研究生能迅速掌握實驗方法及技巧，從不會到會再到嫻熟。因此，通過以上方式，讓研究生完成科研實踐任務(wù)，從傳授學(xué)術(shù)規(guī)范知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)術(shù)規(guī)范實踐，并在選題、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，從而實現(xiàn)從“入學(xué)-開題-實驗-畢業(yè)”系統(tǒng)地建立學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識。

（三）以團(tuán)隊實踐為特色的工科學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識培養(yǎng)機制

由于目前的學(xué)術(shù)規(guī)范教育的主要承擔(dān)者是導(dǎo)師，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)頻率普遍較低，說明導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的示范和引導(dǎo)作用需要進(jìn)一步強化。事實證明，科研群體對規(guī)范的共識是促進(jìn)群體中個人的學(xué)術(shù)規(guī)范意識提升和加速學(xué)術(shù)道德水平認(rèn)識的強大推動力[5]。因此，本項目將實施以團(tuán)隊實踐為主要方式的訓(xùn)練機制，注重學(xué)術(shù)訓(xùn)練，明確規(guī)范意識。通過課題組導(dǎo)師團(tuán)隊緊密合作，采用多對一的方式組成每位研究生的導(dǎo)師組，導(dǎo)師組的指導(dǎo)力度、強度及精度較單一導(dǎo)師有極顯著提升，可以避免導(dǎo)師對研究生學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)的頻率低，強化研究團(tuán)隊實踐為主要方式的學(xué)術(shù)規(guī)范教育。建立這樣的多對一交流指導(dǎo)平臺，可避免研究生在學(xué)術(shù)上感到孤立無助，有導(dǎo)師和團(tuán)隊的幫助可以增強學(xué)生的自信心和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，形成良性的激勵作用。通過教師的個人經(jīng)驗和學(xué)術(shù)經(jīng)歷，以身作則嚴(yán)格規(guī)范自身學(xué)術(shù)行為，從而起到約束并規(guī)范研究生學(xué)術(shù)行為的作用，讓學(xué)生明白學(xué)術(shù)規(guī)范的遵守是高校教師和研究生共同的責(zé)任和義務(wù)，努力培養(yǎng)教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)責(zé)任意識[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊晶靜，駱軼姝. 研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的長效機制[J]. 紡織服裝教育，2013， 28（1）：14-19

[3]張笑濤，金佩華. 對“學(xué)術(shù)規(guī)范”的規(guī)范[J]. 探索與爭鳴，2004（12）：11-12.

[4]王科. 軍隊院校研究生學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)論略. 海軍工程大學(xué)學(xué)報（綜合版），2015，12（1）：53-56.

[5]關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識的培養(yǎng)機制. （http：//www.writecheck.net/20150625/1747.html）

[6]鄧麗萍. 研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育研究[D]. 中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.