基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下教學模式研究

楊妮，潘期輝

摘要：新時代的發(fā)展與信息技術的進步，互聯(lián)網(wǎng)的應用已廣泛深入各行各業(yè)。在高校教育教學中，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學已深度融合各個過程，線上線下教學模式順應時代而產(chǎn)生。線上線下教學模式是新時代下一種全新的教學理念和教學方法，即把傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學相結合，又可以發(fā)揮各自其獨特的優(yōu)勢，促進大學生學習成果的達成，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習主動性，最大化提高教學效果。本文闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+” 新時代背景下，展開對線上線下教學模式在高校計算機應用基礎課程中的應用研究并提出對策和建議，探索適合高校改革發(fā)展的教學模式和方法。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;線上線下教學模式;高校;計算機基礎

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0246-02

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達3.81億，占網(wǎng)民整體的40.5%，“網(wǎng)”匯力量，“新業(yè)態(tài)”助抗疫穩(wěn)大局，線上線下教學模式得到迅猛融合發(fā)展。線上線下混合式教學隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等科學技術的快速發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高速發(fā)展的網(wǎng)絡已成為我們生活和學習的重要組成部分，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育信息化，如何在教學中提高學生學習興趣、提升學習能力、增強學習效果，已成為目前各高校教育教學改革方向之一。

1線上線下教學模式概述

1.1線上線下教學模式現(xiàn)狀分析

線上教學模式主要是教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學信息平臺事先布置好教學內容，學生通過移動智能手機、電腦等進行線上學習，教師實時進行指導和作業(yè)，主要通過線上完成。線下教學就是以往的面對面授課教學，也就是傳統(tǒng)的教育教學方式。隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的廣泛應用，線上線下混合式教學已經(jīng)深入到各類教育教學過程中。

在高校計算機應用基礎教學過程中，通過智能手機、電腦等網(wǎng)絡通信平臺，利用網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)慕課、釘釘、QQ、微信等信息平臺與學生建立聯(lián)系，在課外時間課前及時推送教學課件、案例、教學視頻等網(wǎng)絡教學資源，課前先通過網(wǎng)絡學習實踐，對課程有一定的預習實踐，比如文檔處理、郵件處理等知識，可以在線實踐掌握。在課堂教學上機實踐時，可以進一步進行實踐教學，與教師現(xiàn)場交流實踐。在課后階段，教師與學生通過網(wǎng)絡教學平臺線上積極溝通聯(lián)系，及時解決和幫助實踐，讓學生通過各類實踐機會，隨時學習實踐掌握計算機應用基礎知識。在時間和空間上，線上線下混合式教學模式更加貼近大學生學習和生活，學生和教師隨時緊密聯(lián)系，從而大大提高教學實踐能力，同時也讓學生隨時隨地都可以進行學習實踐。特別是2020年疫情期間，線上教學得以空前的發(fā)展和應用，疫情期間成為各類學校強有力的教學學習模式。我們相信線上教學模式的日益完善，高校教育教學模式會不斷改變，極大地推動了教育教學改革與發(fā)展。

1.2線上線下教學模式的優(yōu)越性

高校計算機應用基礎課程是各個專業(yè)開開設的基礎性課程，涉及計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、Word文字處理、Execl電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機網(wǎng)絡基礎知識等課程知識。是操作性和實踐性很強的一門課程，采用線上線下教學模式進行教學，不僅可以一邊學習一邊實踐操作，同時結合互聯(lián)網(wǎng)相關知識，還可以大大提高學生學習的興趣，具有其他課程無法比擬的優(yōu)越性。

課前線上預習讓學生對教學有了一定了解和實踐，比如可以線上發(fā)布Word文檔練習、郵件收發(fā)練習等，學生可以先實踐，在課堂學習上機的時候，更加得心應手，有問題和疑問可以和教師面對面交流演示，這樣的學習效果更好。同時線上課前預習也緩解了課堂教學時間緊張的情況，使得課堂氛圍更輕松活躍。在課后，教師可以隨時隨地通過線上輔導，第一時間為學生解惑。線上線下混合教學模式，讓學生隨時隨地學習實踐，讓教學更有連貫性。

2線上線下教學模式的對策和建議

高校計算機應用基礎課程教學在學生互動、教學操作實踐過程、課程考核評價要求這三個方面的要素，結合教學實際，力求提出一種混合式線上線下教學設計模式，即課前線上自主學習、課中線下線上互動教學、課后線上線下鞏固實踐學習和課程全過程考核評價反饋等，貫徹課程教學、實踐、評價的全過程。

2.1課前線上自主學習，教師全程輔導過程考核

高校計算機基礎教學中，針對不同專業(yè)學生，教師根據(jù)教學計劃，設計好并通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布課件資源、教學視頻、案例等資源，以課程背景、基礎應用知識、學生專業(yè)應用、課程思政等導入性內容為主。結合大學計算機基礎知識特點，制定計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、Word文字處理、Execl電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機網(wǎng)絡基礎知識等學習流程、要求、案例等，學生根據(jù)流程和要求，結合自身情況，完成課前線上自主學習任務。比如在學習計算機網(wǎng)絡知識章節(jié)時，充分利用各類通信工具，學習下載教學資源，收發(fā)郵件，視頻連線，與家人朋友網(wǎng)絡通信等方式，激發(fā)學生的各種學習興趣。但為避免學生偷懶等情況，可以適當設置簽到及上傳學習筆記等功能，同事加大學習過程考核比重等，全面提升學習效果與能力。

網(wǎng)絡教學平臺是大學生學習的有力輔助平臺，教師要充分利用好網(wǎng)絡教學平臺來敦促學生學習。在學習期間，教師全程輔導過程考核，根據(jù)計算機應用基礎課程特點，制作各知識點教學微視頻，把學生學習和生活中用到的案例融入其中，比如網(wǎng)上購票、報名考試等，使學生的學習貼近生活，目標明確清晰，能邊學邊實踐。比如辦公自動化軟件時，可運用Word 案例、Powerpoint案例中，給定學生主題和范圍，讓學生自行設計案例，幫助學生熟悉和掌握辦公軟件技能。此外，教師全程輔導并對學生學習進度、方式、內容等加以把控，適時調整教學計劃，全面過程考核，提升學生實踐能力。