教育信息化背景下中職計算機教學實踐探究

王文國

摘要：在經(jīng)濟飛速發(fā)展的影響下，我國社會已經(jīng)步入信息化社會，信息技術被應用在各個領域，更是成為有效的教學工具，信息技術的應用改革了教學方式，彌補了傳統(tǒng)教學中的諸多不足之處，同時我國現(xiàn)階段對于計算機方面人才的需求劇增，各個行業(yè)都需要信息化人才。因此，中職教育的計算機教學也需要進行改革，提升教學質(zhì)量。本文就根據(jù)教育信息化背景下中職的計算機教學實踐進行討論，希望提升我國中職院校的計算機教學水平，讓學生學有所得、學以致用。

關鍵詞：教育信息化;中職計算機課程;教學實踐

中圖分類號：G64? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0233-02

計算機基礎課程是中職學校學生必修的重要公共課程，具有知識性、實踐性和工具性等特點，我國的中職院校主要是培養(yǎng)實用型人才，計算機教育是中職教育中的重要環(huán)節(jié)，在新時代背景下發(fā)展計算機教育，提升學生計算機水平的綜合應用能力，培養(yǎng)信息化人才是中職計算機教學的主要目標，如何提升中職院校計算機教育，是中職院校計算機學科教師的重要課題，本文根據(jù)計算機教學實踐情況進行討論，為中職院校的計算機教育提供可行的參考意見，加快中職計算機基礎學科內(nèi)涵建設，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需求。

1 教育信息化背景下中職計算機教學的現(xiàn)狀

我國中職院校的教師教學經(jīng)驗豐富，已經(jīng)形成了有經(jīng)驗的師資隊伍，并取得了優(yōu)異的教學成果。但是隨著社會的飛速發(fā)展，目前我國已經(jīng)進入了信息化社會，中職院校的教育模式也需要進行更新，要從傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，改革教育模式，培養(yǎng)信息化技術人才，滿足我國目前對人才的需求。由于中職院校的學生學習能力普遍不足，學習計算機技術有一定的難度，再加上教師不創(chuàng)新教學方式，很難提升學生的綜合能力，目前我國中職院校計算機教學存在的問題如下：

1.1課程設置內(nèi)容單一

目前我國中職院校的計算機課程設置，一般偏重于計算機基礎知識，對于計算機網(wǎng)絡管理，以及計算機系統(tǒng)的研發(fā)與維護知識的涉及比較少，并且內(nèi)容不深入，導致中職院校的畢業(yè)生應用計算機的綜合能力相對較弱，在將來的工作崗位中可能會無法達到用工單位的工作要求，而對于一些偏向計算機的專業(yè)中職學生而言，計算機課程可提供的教學優(yōu)勢不足，反而許多相關專業(yè)的學生去從事一些類似于銷售、文秘、辦公室綜合事務等工作，對計算機應用的要求不高的職業(yè)，造成了中職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)非常局限，主要的原因就在于中職院校計算機專業(yè)課程的設置單一化，導致中職院校畢業(yè)生的計算機綜合能力無法得到提高，畢業(yè)生無法從事一些重視計算機技術以及綜合能力的崗位，局限了中職畢業(yè)生的就業(yè)途徑[1]。

1.2 計算機教學設備不完善

隨著我國中職院校教育的逐漸完善，我國政府以及教育部門對于中職院校的教學質(zhì)量逐漸被重視，許多中職院校都獲得了政府給予的財政支持，用于中職院校的教學經(jīng)費，完善中職院校的教學設施，計算機學科教育作為中職院校的重要學科，再加之當前我國社會對于學生計算機能力的重視，中職院校的計算機課程也得到了一定程度的發(fā)展。計算機設備具有更新速度快的特點，對于設備的更新?lián)Q代和課程的應用發(fā)展，許多中職院校沒有經(jīng)濟能力更新計算機設備，也無法頻繁地向教育部門申請購置資金，就導致了中職院校的計算機設備無法及時地得到更新，在很大程度上影響了計算機課程教學質(zhì)量，因此解決計算機教學設備更新問題是中職院校提升計算機課程質(zhì)量的關鍵[2]。

1.3 人才培養(yǎng)率較低

許多中職院校的計算機課程過于強調(diào)對理論知識的講解，不注重培養(yǎng)學生的實踐能力，無法為學生的計算機學習提供切實準確的導向，使中職院校學生的計算機綜合實踐能力無法得到提升，從而影響了中職院校培養(yǎng)計算機技術型人才，降低學生對于計算機的綜合應用能力，不利于學生的綜合發(fā)展。此外，不僅是無法培養(yǎng)學生的綜合能力，許多高學歷、高技術的教育人才也不愿意到中職院校教學，導致中職院校的師資水平與普通高校相差甚遠，發(fā)展不均衡。

2 教育信息化背景下中職計算機教學的改善策略

2.1 創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，改善傳統(tǒng)教育模式

為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，對中職院校學生的學習效果有很大的影響，對于中職院校的學生而言，他們的學習能力以及綜合能力，相比普通高等院校的學生較弱，學習能力不足。因此，中職院校的教師要為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂教學中吸引他們的注意力，調(diào)動課堂的學習氣氛。? 許多中職院校的計算機專業(yè)課程，依然使用的是低版本的計算機教學進行教學，教師對于課程的講解也不上心，不會對中職院校學生的學習情況進行研究，也不會采取因材施教的方式，加強與學生實際情況的聯(lián)系以及課堂的互動。計算機教師只有從教學環(huán)境與學生狀態(tài)入手，為中職院校的學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，才能提升學生的學習積極性。同時，為了使中職院校的計算機專業(yè)課程教學質(zhì)量得到提升，中職院校應加強與企業(yè)之間的合作交流，為學生在畢業(yè)提供實習機會，讓他們提前進行崗位，了解工作環(huán)境以及工作內(nèi)容，讓學生在工作中查缺補漏進行學習，在工作實習的過程中培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，通過實踐有效提升學生的積極性[3]。

在新時代背景下，現(xiàn)在的學生生活在一個信息高度發(fā)達的時期，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足學生的實際需求，也無法引起學生的學習興趣，中職院校的計算機教師也需要創(chuàng)新教學方法，彌補在傳統(tǒng)教學中的不足，目前依托信息化的教學方式非常多，教師要多進行研究，找到適合中職學生的教學方法，提升教學質(zhì)量。比如，學習軟件編程時，對學生的英語水平、數(shù)學能力以及邏輯思維能力有一定的要求，但是許多中職院校的學生對于英語和數(shù)學學科的基礎較差，如果教師不考慮學生的實際情況，一味地講課，勢必影響教學效果，有能力的教師可以花時間單獨為學生開設設計專業(yè)知識的英語課程以及數(shù)學課程嗎，逐步提高學生的編程能力。同時，教師還需要進行實踐課程，提倡學生通過合作學習的模式，與同學進行交流，查缺補漏，以此強化學生的自主學習能力，充分發(fā)揮與體現(xiàn)學生在學習中的地位與價值，讓學生成為課堂主體，發(fā)揮出自主學生的能力，以此培養(yǎng)學生終生學習的習慣[4]。