基于智慧建造的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院：邏輯與路徑

宋祺 孟利 張劍鋒

摘 要：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為新工科理念下的適應(yīng)新工業(yè)革命下的人才培養(yǎng)的新模式，只有將新技術(shù)革命與行業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)相融合，才能更好地發(fā)揮作用?；谥腔劢ㄔ斓默F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，瞄準(zhǔn)土木建筑類行業(yè)，依靠政策引導(dǎo)、行業(yè)需求、產(chǎn)教融合的邏輯思路，其實(shí)踐途徑在于以BIM技術(shù)為引領(lǐng)，建設(shè)智慧建造學(xué)科;以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為起點(diǎn)，加快智慧建造升級;以賽促學(xué)、以賽促教，促進(jìn)智慧建造融合;以雙證書為契機(jī)，提升人才擴(kuò)展面。

關(guān)鍵詞：智慧建造;現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院;邏輯與路徑

近年，新工業(yè)革命對教育界特別是工科等學(xué)科影響逐漸加深。新工科建設(shè)是主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)開始涌現(xiàn)，隨著新工科建設(shè)的開展，各地開始進(jìn)行有益的探索與嘗試，尤其是在建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面，更是百花齊放，但對于智慧建造的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯與路徑的研究仍有待加強(qiáng)。因此，需要認(rèn)真梳理和分析，從而培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，更好地推動建筑行業(yè)快速發(fā)展。

一、新工科、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智慧建造的邏輯關(guān)系

（一）智慧建造孕育于新工業(yè)革命之中

以信息化和工業(yè)化融合為特征的新工業(yè)革命不受時間的影響，以迅猛的姿態(tài)在20世紀(jì)后期發(fā)展起來。從技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式角度分析，這一輪工業(yè)革命呈現(xiàn)出以信息技術(shù)的突破性應(yīng)用為主導(dǎo)驅(qū)動社會生產(chǎn)力變革、以信息數(shù)據(jù)為核心投入要素提高社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率、以智能制造為先導(dǎo)構(gòu)造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系等特征。為此，我國出臺了相關(guān)政策，明確提出了推動智能建造于建筑工業(yè)發(fā)展的相關(guān)指導(dǎo)性意見。

（二）新工業(yè)革命催生新工科，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院源于新工科

面對發(fā)展迅猛的第四次工業(yè)革命，教育該如何變革？2016年，我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效，工程教育質(zhì)量保障體系得到了國際認(rèn)可，工程教育質(zhì)量也達(dá)到了國際標(biāo)準(zhǔn)。2017年2月和4月，教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別舉行研討會，形成了新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識”和“天大行動”。2017年6月9日，教育部在北京形成新工科建設(shè)“北京指南”。無論是“復(fù)旦共識”“天大行動”，還是“北京指南”，均提出了要探索建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)化學(xué)院、區(qū)域共享型人才培養(yǎng)平臺等。2020年8月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，建設(shè)若干高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

（三）建筑行業(yè)變革開啟智慧建造新篇章

隨著5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新工業(yè)技術(shù)革命的快速興起，在建筑行業(yè)也要從圖版到二維、三維的轉(zhuǎn)變，從數(shù)字化到智慧化邁進(jìn)，開啟智慧建造的新篇章。智慧建造首先是全面的透徹感知系統(tǒng)，其次是通過物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的全面互聯(lián)實(shí)現(xiàn)感知信息數(shù)據(jù)的高速和實(shí)時傳輸。此外，還應(yīng)打造智慧平臺。從智慧建造的趨勢來看，要充分發(fā)揮BIM技術(shù)的優(yōu)勢，即建筑信息模型為基礎(chǔ)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變技術(shù)手段，充分發(fā)揮其功能，將設(shè)計(jì)、施工、造價、監(jiān)理、運(yùn)維有機(jī)結(jié)合到一個共享平臺，做到平臺融合、技術(shù)最優(yōu)、能耗最省。

二、基于智慧建造的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院邏輯思路

（一）政策引導(dǎo)邏輯

建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是新工科理念下深化人才培養(yǎng)，尤其是適應(yīng)新工業(yè)革命下學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、人才一體化培養(yǎng)的有效途徑。國家教育部的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提升人才培養(yǎng)能力的意見》、國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中均對教育與產(chǎn)業(yè)之間發(fā)展關(guān)系、總體布局提出了相關(guān)要求，并提出了鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地。除國家層次給予引導(dǎo)外，從省域角度來看，廣東省、江蘇省、吉林省均出臺了相關(guān)政策鼓勵和引導(dǎo)高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、工業(yè)園區(qū)等多元主體共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立以市場需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。

（二）行業(yè)需求牽引邏輯

行業(yè)需求，就是以土木建筑行業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，其行業(yè)需求分為“人”和“術(shù)”兩個方面，“人”是指對不同層次人才的需求，即對掌握技術(shù)、技能不同層次人才的需要;“術(shù)”是指對創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新材料、創(chuàng)新能力的需要。對應(yīng)行業(yè)需求，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路和方法，培養(yǎng)具有工程邏輯的人才，既要考慮到建筑工程全流程、全環(huán)節(jié)、全周期的技術(shù)上的問題，也要具有社會視野，兼顧社會需求和工程倫理。在工程邏輯上，要創(chuàng)新培養(yǎng)方法，注重學(xué)科的交叉與融合，以BIM技術(shù)為牽引，將建筑學(xué)、土木工程和工程造價等土木建筑類學(xué)科進(jìn)行有機(jī)協(xié)同，打造集群優(yōu)勢，這正是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢。

（三）“產(chǎn)教融合”邏輯

“產(chǎn)”為產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、生產(chǎn)的全流程等，“教”為教育、教學(xué)等，“產(chǎn)教融合”就是將“產(chǎn)”與“教”有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到相互融合的一個過程?！爱a(chǎn)教融合”是以高校為主體，以企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所、政府為協(xié)同主體，形成的多層級互動融合，以服務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈、對標(biāo)行業(yè)發(fā)展、貢獻(xiàn)區(qū)域提升為目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)新集群?；谥腔劢ㄔ斓默F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，就是要通過體制機(jī)制創(chuàng)新，整合現(xiàn)有校企合作等模式，將學(xué)校的比較優(yōu)勢與行業(yè)協(xié)會、領(lǐng)軍企業(yè)、科研院所充分協(xié)同融合，全方位調(diào)動各種要素，瞄準(zhǔn)土木建筑行業(yè)需求，以“智慧”+“建造”為特色，引領(lǐng)行業(yè)變革，努力將BIM技術(shù)為代表的智慧數(shù)字化與傳統(tǒng)土木建筑學(xué)科相結(jié)合，推動全產(chǎn)業(yè)鏈的健康快速發(fā)展，從而促進(jìn)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)融合。

三、基于智慧建造的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐路徑

（一）以BIM技術(shù)為引領(lǐng)，建設(shè)智慧建造學(xué)科

建設(shè)智慧建造學(xué)科，不是單純地成立一個學(xué)科，而是將土木建筑類專業(yè)學(xué)科整合起來，特別是以BIM技術(shù)為代表的建筑行業(yè)技術(shù)為牽引，引領(lǐng)傳統(tǒng)學(xué)科提檔升級，充分發(fā)揮BIM技術(shù)特點(diǎn)，注重BIM+土木工程、BIM+建筑學(xué)、BIM+工程造價、BIM+建筑設(shè)備等，讓BIM技術(shù)與專業(yè)學(xué)科相融合，在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，不僅是單獨(dú)設(shè)置各階段課程，還在其他專業(yè)課程中注重BIM技術(shù)的快速融入。比如，對于建筑學(xué)專業(yè)來說，在相應(yīng)階段的設(shè)計(jì)類課程中，將傳統(tǒng)的CAD方案設(shè)計(jì)改為BIM設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)的方案介紹變?yōu)锽IM三維展示，讓學(xué)生在大學(xué)階段能充分學(xué)習(xí)智慧建造的相關(guān)技能，變技術(shù)手段為技術(shù)理念，使智慧建造理念深入師生心中。

（二）以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為起點(diǎn)，加快智慧建造升級

建設(shè)智慧建造，要搭建頂層設(shè)計(jì)，即以建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，運(yùn)用好行業(yè)協(xié)會、領(lǐng)軍企業(yè)和科研院所的資源，成立相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，統(tǒng)籌各方資源，組建具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)水平的師資團(tuán)隊(duì)，做到專業(yè)人員+學(xué)科教師+實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，形成比較優(yōu)勢。同時，在執(zhí)行層面，要健全體制機(jī)制，將師資隊(duì)伍和課程體系有機(jī)融合，調(diào)配好各方資源，形成閉環(huán)管理，形成“授課團(tuán)隊(duì)—情況反饋—整改提高”的良性循環(huán)。此外，還要形成內(nèi)部法治保障，建立健全相關(guān)規(guī)定文件，形成教學(xué)監(jiān)督監(jiān)管平臺，聘請相關(guān)專家進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，內(nèi)部反饋加外部監(jiān)管，促進(jìn)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為起點(diǎn)的智慧建造提檔升級。

（三）以賽促學(xué)、以賽促教，促進(jìn)智慧建造融合

促進(jìn)智慧建造與專業(yè)相融合，充分發(fā)揮以賽促學(xué)、以賽促教的作用，要充分發(fā)揮師生主體的能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動參加各級各類相關(guān)專業(yè)競賽，特別是跨學(xué)科跨專業(yè)的各類競賽，讓學(xué)生在競賽中更加熟悉BIM技術(shù)，更加了解智慧建造，體悟智慧建造理念，同時讓指導(dǎo)教師了解國內(nèi)、國際BIM技術(shù)最新動態(tài)，改進(jìn)教學(xué)上的問題，讓師生均在比賽中鍛煉自我，增強(qiáng)教學(xué)改革信心和活力。同時，要發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的引領(lǐng)作用，讓企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所牽頭，高校承辦各類論壇、賽事，促進(jìn)智慧建造的融合發(fā)展，讓學(xué)科融合更加寬泛，師生視野更加廣闊。

（四）以雙證書為契機(jī)，提升人才擴(kuò)展面

建設(shè)智慧建造學(xué)科的同時，要注重職業(yè)技能證書與學(xué)歷證書并存培養(yǎng)，以學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)技能證書為標(biāo)準(zhǔn)。比如，黑龍江東方學(xué)院積極開展此類相關(guān)工作，積極與中國圖學(xué)學(xué)會、工信部等相關(guān)單位合作，開展相關(guān)BIM培訓(xùn)與職業(yè)技能認(rèn)證工作，不僅為本校學(xué)生服務(wù)，同時也為其他高校和相關(guān)企業(yè)開展相關(guān)培訓(xùn)與考試工作，讓人才培養(yǎng)面更加寬泛，使BIM技能培養(yǎng)與培訓(xùn)落在實(shí)處，讓學(xué)生不僅在學(xué)歷層面有所提高，同時在技能方面也有所收獲。

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責(zé)編：鹿 嶼