初中語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和對策

夏立斌

【摘? 要】隨著新課改的不斷深化，語文教學(xué)的要求也越來越高，要切實地提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。群文閱讀是為了彌補當(dāng)前單篇閱讀教學(xué)不足而創(chuàng)新并提出的一種閱讀教學(xué)模式，若是能將之應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地提升學(xué)生閱讀分析和理解能力，使學(xué)生可以全面地掌握學(xué)習(xí)方法，極大地提升語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文;群文閱讀;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0134-02

The Status Quo and Countermeasures of the Teaching of Chinese Group Reading in Junior High Schools

（Siyuan Experimental School， Minle County， Gansu Province， China） XIA Libin

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， the requirements for Chinese teaching are becoming higher and higher. It is necessary to effectively improve students' reading ability and cultivate students' good reading habits. However， traditional reading teaching methods are difficult to achieve the ideal teaching goals. Group reading is an innovative reading teaching model proposed to make up for the current lack of single-text reading teaching. If it can be applied to junior high school Chinese teaching， it can not only stimulate students interest in learning， but also effectively improve students reading analysis and analysis. The ability of comprehension enables students to fully grasp the learning methods， which plays an important role in improving the quality of Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese; Group reading; Current situation; Countermeasures

一、初中語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于群文閱讀教學(xué)模式推行的時間較短，當(dāng)前在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的整體效果并不佳。從整體教學(xué)狀態(tài)看，初中群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一是教師對群文閱讀教學(xué)理論不熟悉，實踐能力不足，對群文閱讀教學(xué)方法理解能力不足。二是教師嘗試使用群文閱讀方式教學(xué)，但是受客觀條件限制，使用頻率極低，使用效果不佳。三是教師選擇群文閱讀材料的渠道多樣化，應(yīng)用渠道最多的就是網(wǎng)絡(luò)，因此群文閱讀教學(xué)時使用的篇幅多數(shù)都不會太長，還有部分教師會刪減一些長度較長的課文，這也就使學(xué)生無法全面地閱讀文章，使學(xué)生在理解上存在一定的問題。四是由于群文閱讀短期效果不明顯，部分教師在教學(xué)時對群文閱讀教學(xué)的效果仍然存在懷疑的態(tài)度，而且在使用群文閱讀教學(xué)法時的評價上存在評價過于簡單，不具備針對性的問題，在一定程度上也影響群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、提升初中語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）更新教師理念加強教師培訓(xùn)

群文閱讀作為一種新興的教學(xué)模式，應(yīng)用在語文教學(xué)之中能有效地提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，但是很多初中教師對此教學(xué)模式的內(nèi)涵和使用方法的理解仍然處于初級階段，為此教師在教學(xué)時要以更新教學(xué)理念為先，及時更新教學(xué)理念，此時可以由學(xué)校牽頭，加強語文教師的培訓(xùn)工作。首先是加強群文閱讀教學(xué)理念的培訓(xùn)工作，例如，學(xué)?？梢詫⑷w語文教師集中在一起，通過讓他們觀看名師講堂等方式，對教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式內(nèi)涵方面的培訓(xùn)工作，然后將語文教師按照不同的年級分組，要求每組選出一名組長利用課余時間集體研討，研究適合本學(xué)年的教學(xué)的群文閱讀教學(xué)方法。其次是加強群文閱讀教學(xué)方法的培訓(xùn)，部分初中語文教師雖然能正確地認(rèn)識群文閱讀的重要性和有效性，但是對開展群文閱讀的方法卻尚處于初級階段，因此，教師在教學(xué)時常常出現(xiàn)問題，久而久之也就不想再在語文閱讀教學(xué)中使用此種教學(xué)方法，為此學(xué)校要針對群文閱讀教學(xué)方法開展群文閱讀教學(xué)培訓(xùn)工作，一方面可以請對群文閱讀教學(xué)方法有研究的老教師或者專家對語文教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)中著重強調(diào)群文閱讀教學(xué)方法和注意事項，提升教師的教學(xué)能力。另一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^開展以群文閱讀教學(xué)模式為主的語文教學(xué)公開課提升教師的教學(xué)能力。公開課可以使學(xué)校方面更直觀地了解當(dāng)前教師的教學(xué)水平，便于學(xué)校方面及時調(diào)整培訓(xùn)方法。同時在公開課中可以讓專業(yè)的教師評價講課教師，這樣有利于提升講課教師對群文閱讀教學(xué)方法的掌握程度。

（二）明確群文閱讀主題科學(xué)選文

在初中語文閱讀課堂的教學(xué)中，教師要明確群文閱讀的主題以及應(yīng)用在群文閱讀教學(xué)中的文章。若是教師選文存在問題，那么教學(xué)效果必然不佳，為此初中語文教師在教學(xué)前要明確群文閱讀的主題和選材。首先是群文閱讀主題的確定。教師要明確此次群文閱讀主要的教學(xué)內(nèi)容和重難點。通常情況下群文閱讀教學(xué)的主體都是教材中的課文。教師要圍繞教材中的課文內(nèi)容確定群文閱讀的主題，思考此次群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計合適的教學(xué)主題。例如，在《望岳》的教學(xué)時，教師要讓學(xué)生了解詩人杜甫的生平經(jīng)歷、詩詞風(fēng)格以及情感內(nèi)涵，此時為了讓學(xué)生對杜甫有更加深入的認(rèn)識，教師在組織群文閱讀教學(xué)時可以直接以杜甫詩詞風(fēng)格為主題，結(jié)合主題選文。其次教師要科學(xué)選文。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時除了要明確閱讀主題之外，還要考慮群文閱讀的選文。文章的選擇要緊扣主題，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生混亂的感覺，促使學(xué)生可以更加全面地理解課文，這對提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

（三）開展多樣化群文閱讀活動

初中生獨立意識增強，因此，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時不喜歡灌輸式的教學(xué)，部分語文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，為了保證課堂教學(xué)進(jìn)度總是不自覺地將學(xué)生放在了被管理者和被灌輸者的位置，這也就降低了學(xué)生對群文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不利于提升初中生的語文閱讀能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過開展多樣化群文閱讀活動的方式進(jìn)行教學(xué)，通過增加實踐活動的方式提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。首先教師可以組織專門的課外群文閱讀教學(xué)活動，因為課堂教學(xué)時間有限，而初中生要積累的閱讀內(nèi)容也越來越多，此時教師可以利用學(xué)生的課余時間，給學(xué)生確定群文閱讀的主題，然后讓學(xué)生在課余的時間充分地閱讀再開展以學(xué)生為主體的群文閱讀分享活動。例如，在《智取生辰綱》的閱讀教學(xué)活動中，這篇課文屬于節(jié)選類文章，此時為了讓學(xué)生可以更全面地學(xué)習(xí)課文知識，理解閱讀中的人物形象和寫作風(fēng)格，教師可以以《水滸傳》為主題，讓學(xué)生利用課余時間閱讀這本名著，然后在群文閱讀活動時讓學(xué)生談一談自己對名著的看法，以此提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。其次教師可以將學(xué)生分成不同的小組，在課堂教學(xué)時開展群文閱讀朗讀和分析比賽活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合教師選擇的文章，發(fā)揮學(xué)生的主動性進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動，以此提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前在初中語文教學(xué)之中，存在教師能力不足、群文閱讀主題選擇出現(xiàn)偏差，教學(xué)內(nèi)容不合理等問題，使群文閱讀教學(xué)質(zhì)量一直無法得到有效的提升。為了解決群文閱讀當(dāng)前存在的問題，首先要從教師入手，要更新教師的教學(xué)觀念，加強有關(guān)群文閱讀方面的培訓(xùn)工作，以此提升教師開展群文閱讀教學(xué)的能力。其次教師要明確群文閱讀主題，科學(xué)有效地選擇文章，合理安排群文閱讀的教學(xué)順序，以此保證群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。最后教師要開展多樣化群文閱讀活動，激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高學(xué)生的實踐能力，為提升語文教學(xué)質(zhì)量提供重要的推動力。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和對策研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4448）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琪.為有源頭活水來——群文閱讀納入初中語文課堂的教學(xué)對策分析[J].考試周刊，2020（59）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）