“六個(gè)融入”：探究勞動(dòng)教育的有效路徑

姜智慧，孫建剛

（大連市甘井子區(qū)沙崗子小學(xué)）

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”這為我們理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的性質(zhì)和價(jià)值指明了方向。新時(shí)代勞動(dòng)教育作為“五育并舉”重要組成部分，是“五育融合”的起始點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，我校不斷完善勞動(dòng)教育體系，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)能力，弘揚(yáng)積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)。

我校構(gòu)建了“一二三四六”勞動(dòng)教育模式，即“一個(gè)精神，兩個(gè)態(tài)度，三個(gè)行為，四個(gè)觀念，六個(gè)融入”?！耙粋€(gè)精神”是指圍繞培養(yǎng)“實(shí)踐創(chuàng)新自信好少年”的育人目標(biāo)，弘揚(yáng)積極的勞動(dòng)精神；“兩個(gè)態(tài)度”是指以師生自信文化為核心，培育學(xué)生具備“崇尚勞動(dòng)”“尊重勞動(dòng)”的態(tài)度；“三個(gè)行為”是指創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，促使學(xué)生能夠達(dá)到“辛勤勞動(dòng)”“誠實(shí)勞動(dòng)”“創(chuàng)造性勞動(dòng)”的行為目標(biāo)；“四個(gè)觀念”是指牢固樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成具有“責(zé)任感、堅(jiān)韌性、誠信度、創(chuàng)造性”的勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)；“六個(gè)融入”是指引領(lǐng)全校師生將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神教育融入評(píng)價(jià)體系、融入課程建設(shè)、融入基地體驗(yàn)、融入校園活動(dòng)、融入社會(huì)實(shí)踐、融入家庭教育。我校將“六個(gè)融入”勞動(dòng)教育新模式貫穿于自信好少年的培養(yǎng)全過程，貫穿于家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，多舉措豐富勞動(dòng)育人載體，多渠道拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，構(gòu)建“四位一體化”的勞動(dòng)教育體系，最終達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目的，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的自信好少年。

一、融入課程建設(shè)

（一）勞動(dòng)課程：發(fā)揮主體作用，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

1.夯實(shí)課堂教學(xué)主陣地，完善勞動(dòng)育人目標(biāo)

學(xué)校充分發(fā)揮課堂對(duì)于加強(qiáng)勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的主渠道作用，大力推動(dòng)以“勞動(dòng)育人”為目標(biāo)的“自信課堂”教學(xué)改革，不斷完善課程設(shè)計(jì)，梳理各學(xué)科課程中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素和所承載的勞動(dòng)教育功能，將勞動(dòng)教育橫向滲透進(jìn)德育、智育、體育、美育，挖掘各學(xué)科課程教學(xué)中隱性的勞動(dòng)教育功能。學(xué)校以“新竹青年教師”培養(yǎng)為突破口，推出“行政帶教工作室、師徒結(jié)對(duì)制、雙向評(píng)價(jià)制”等措施。深入課堂教育教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)勞動(dòng)教育滲透點(diǎn)，努力做到“一課一滲透，一課一反思”；充分挖掘勞動(dòng)教育資源，借助其他學(xué)科的教育載體實(shí)施勞動(dòng)教育，促使勞動(dòng)教育內(nèi)容融入并滲透到教育教學(xué)全過程，從而形成“五育并舉”，全面貫通的整體育人機(jī)制，發(fā)揮勞動(dòng)育人功能。

2.注重校本課程研發(fā)，拓寬勞動(dòng)育人載體

我校實(shí)施勞動(dòng)教育課程化、體系化建設(shè)，設(shè)置“三類六門”勞動(dòng)校本課程，以“自理、認(rèn)知、實(shí)踐”劃分了“行動(dòng)力”培養(yǎng)的育人目標(biāo)?！白岳眍愓n程”以校園勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)為主，一二年級(jí)開發(fā)“自信自理”“自信勞動(dòng)”課程；“認(rèn)知類課程”以觀察、認(rèn)知、體驗(yàn)為主，三四五年級(jí)開發(fā)“自信養(yǎng)殖”“自信花園”“自信農(nóng)場(chǎng)”課程；“實(shí)踐類課程”以動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)為主，六年級(jí)開發(fā)“自信服務(wù)”課程。通過實(shí)施“三類六門”勞動(dòng)校本課程，拓寬“行動(dòng)力”的培養(yǎng)路徑，多維度構(gòu)建學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)”的積極認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐：注重手腦并用，創(chuàng)新思維模式

1.編織結(jié)藝珠藝作品，提高勞動(dòng)編織技能

為深入貫徹《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件精神，我校以市級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)的校本課程體系構(gòu)建與實(shí)施研究”為抓手，實(shí)施特色校本課程“中國(guó)結(jié)藝”。學(xué)校將每周一課的校本課程整合到一周集中授課，制定“結(jié)藝創(chuàng)編”手工勞動(dòng)周實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)方案與課程表。聘請(qǐng)民間藝術(shù)家進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提升師生“獨(dú)立設(shè)計(jì)，創(chuàng)編創(chuàng)新”的勞動(dòng)編織技能，培養(yǎng)學(xué)生“觀察、思維、動(dòng)手、創(chuàng)新”的合作能力，使其手腦并用，積極創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

2.科技小發(fā)明小制作，強(qiáng)化動(dòng)手創(chuàng)新能力

我校依托校園科技藝術(shù)節(jié)，以“科學(xué)探索，自信成長(zhǎng)”為主題，設(shè)置“小發(fā)明小制作”科技勞動(dòng)周。充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)手操作，實(shí)踐創(chuàng)新”的過程中，以“創(chuàng)意手工，廢物利用”為載體，嘗試新方法，探索新科技，提升求知欲和探索精神。

二、融入基地體驗(yàn)

為進(jìn)一步拓寬勞動(dòng)育人渠道，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，我校開設(shè)了“自信花園”和“自信農(nóng)場(chǎng)”基地，開發(fā)月季花、玉米種植體驗(yàn)課程。通過自信基地體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的農(nóng)事技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，鍛煉吃苦耐勞的好習(xí)慣，提升勞動(dòng)技能，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

（一）“自信花田”：我是幸福“小花農(nóng)”

我校開設(shè)“自信花園”基地，開發(fā)“月季花種植”技術(shù)課程。在學(xué)校保安以及教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生親自為月季松土、施肥、澆水，細(xì)心呵護(hù)月季的成長(zhǎng)，見證每一朵月季花盛開的過程，學(xué)做一名幸福的“小花農(nóng)”。通過“自信花園”基地實(shí)踐體驗(yàn)，增加學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的根源、美的真理、美的情趣、美的創(chuàng)造，在勞動(dòng)中收獲幸福感和成就感，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的意識(shí)。

（二）“自信農(nóng)場(chǎng)”：我是快樂“小農(nóng)夫”

我校創(chuàng)建“自信農(nóng)場(chǎng)”基地，開設(shè)“玉米種植技術(shù)”課程，以體驗(yàn)式教學(xué)方法為主，確定勞動(dòng)課程培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受通過自己的勞動(dòng)收獲帶來的成就感；在直接參與中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，從而學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，學(xué)做一名快樂的“小農(nóng)夫”。借助在培育和養(yǎng)護(hù)中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)作物栽培問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)習(xí)慣。

三、融入校園活動(dòng)

我校設(shè)立“小沙粒志愿者”文明服務(wù)隊(duì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)精神，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)能力。搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，依托“養(yǎng)老實(shí)踐基地”“漢墓文化實(shí)踐基地”，引導(dǎo)學(xué)生由校園向社會(huì)延伸，在實(shí)踐服務(wù)過程中提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）注重校園陣地建設(shè)，實(shí)行勞動(dòng)教育崗位制

學(xué)校是勞動(dòng)教育的主陣地，為落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，我校注重“抓細(xì)、抓實(shí)”。每個(gè)班級(jí)實(shí)行勞動(dòng)崗位制，人人分擔(dān)班級(jí)和學(xué)校事務(wù)，各班對(duì)所負(fù)責(zé)的衛(wèi)生包干區(qū)和教室實(shí)行分塊管理，堅(jiān)持一天早晚兩掃，責(zé)任到人。班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)分層設(shè)立“小沙粒值日檢查員”，監(jiān)督學(xué)生的班級(jí)事務(wù)管理和值日勞動(dòng)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）開展多元主題活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)育人氛圍

我校開展多元?jiǎng)趧?dòng)教育主題活動(dòng)，豐富勞動(dòng)育人載體，強(qiáng)化勞動(dòng)育人功能。在“厲行勤儉節(jié)約，培育憫農(nóng)糧心”活動(dòng)中，以世界糧食日為契機(jī)，引導(dǎo)全體師生簽訂勤儉節(jié)約承諾書，召開主題班隊(duì)會(huì)，制作主題手抄報(bào)，開展“愛糧節(jié)糧，光盤行動(dòng)”，呼吁人人都要樹立“節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥”的觀念，讓“尊重勞動(dòng)、珍惜糧食”蔚然成風(fēng)；在“五一”勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)中，開展班級(jí)文化展評(píng)，設(shè)置“勞動(dòng)好習(xí)慣”“自信好少年”兩大板塊，全力營(yíng)造勞動(dòng)育人氛圍，并評(píng)選表彰“實(shí)踐創(chuàng)新”自信好少年，樹立勞動(dòng)小榜樣，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。在學(xué)校大型活動(dòng)面向全校學(xué)生招募“小沙粒志愿者”，由少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)培訓(xùn)后，有效開展志愿服務(wù)活動(dòng)，全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

四、融入社會(huì)實(shí)踐

我校設(shè)立“小沙粒志愿者”文明服務(wù)隊(duì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)精神，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)能力。搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，依托“養(yǎng)老實(shí)踐基地”“漢墓文化實(shí)踐基地”，引導(dǎo)學(xué)生由校園向社會(huì)延伸，在實(shí)踐服務(wù)過程中提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）養(yǎng)老實(shí)踐基地：提升志愿服務(wù)意識(shí)

在“養(yǎng)老實(shí)踐基地”志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生慰問養(yǎng)老服務(wù)中心的孤寡老人，幫助他們打掃衛(wèi)生、清理內(nèi)務(wù)，并送上親手編制的結(jié)藝作品，作為傳遞祝福、傳遞溫暖的媒介，實(shí)地體驗(yàn)志愿服務(wù)的收獲與喜悅。

（二）古文化實(shí)踐基地：延伸勞動(dòng)育人功能

大連漢墓博物館是我校傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐基地。學(xué)校和漢墓博物館深入開展合作，每周三下午選派3～6年級(jí)每班2名學(xué)生到漢墓博物館擔(dān)任義務(wù)“小講解員”并參與場(chǎng)地的清潔工作，實(shí)地體驗(yàn)志愿服務(wù)活動(dòng)?；顒?dòng)后，學(xué)生撰寫志愿服務(wù)的收獲與感想，反思在實(shí)踐過程中的得失，總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，延伸勞動(dòng)教育的育人功能。

五、融入家庭教育

我校充分發(fā)揮家庭教育引導(dǎo)作用，依托“自信家園工作坊”，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家庭勞動(dòng)教育的目的和意義，改變家庭勞動(dòng)觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭勞動(dòng)教育“三個(gè)一”活動(dòng)。開展一次制作“家務(wù)勞動(dòng)清單”活動(dòng)，每天教孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，使孩子承擔(dān)家庭勞動(dòng)職責(zé)；開展一次“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，記錄孩子一天所做的家務(wù)勞動(dòng)，探討勞動(dòng)與自我的關(guān)系，引導(dǎo)孩子感悟“勞動(dòng)讓自己的生活更美好”“勞動(dòng)就是一種自我服務(wù)”的勞動(dòng)本質(zhì)；開展一次“勞動(dòng)面對(duì)面”活動(dòng)，家長(zhǎng)帶孩子參觀“蔬菜基地”“水果基地”等，帶領(lǐng)孩子鋤草、施肥、收莊稼等，在這個(gè)過程中孩子能體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，感悟到“勞動(dòng)最光榮”的深刻含義。學(xué)校堅(jiān)持用好勞動(dòng)教育的家庭路徑，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生勤于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，持之以恒，強(qiáng)化他們的勞動(dòng)意識(shí)，家校合力共促學(xué)生家庭勞動(dòng)技能與習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、融入評(píng)價(jià)體系

我校依托“聚沙成塔，潤(rùn)沙成珠”德育特色評(píng)價(jià)體系，分年段細(xì)化“勞動(dòng)實(shí)踐好少年”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地優(yōu)勢(shì)，深入挖掘勞動(dòng)育人元素。開展“自信沙?！痹u(píng)價(jià)活動(dòng)，即每月開展一次“自信消費(fèi)樂園”“自信禮品兌換”“自信塔風(fēng)珠韻少年”活動(dòng)，為學(xué)生搭建自信成長(zhǎng)平臺(tái)；頒發(fā)“勞動(dòng)實(shí)踐好少年”自信徽章，樹立勞動(dòng)小榜樣，弘揚(yáng)“勞動(dòng)實(shí)踐好少年”優(yōu)秀事跡，擴(kuò)大傳播輻射范圍，激勵(lì)學(xué)生自主累計(jì)“小沙?！保粚?shí)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣行為養(yǎng)成。通過學(xué)校特色評(píng)價(jià)項(xiàng)目，做實(shí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)美好、追尋真理、積極創(chuàng)造，并最終充盈內(nèi)心。

依托“六個(gè)融入”勞動(dòng)教育模式，我校建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、基地為體驗(yàn)的“四位一體”的協(xié)同實(shí)施機(jī)制，形成共育合力，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，不斷深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。

勞動(dòng)創(chuàng)造美好，勞動(dòng)孕育希望。經(jīng)過幾年來的不懈努力，我校學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣正在逐步增強(qiáng)。未來，我們將在提升勞動(dòng)教育質(zhì)量、教育實(shí)效上深耕細(xì)作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、提高勞動(dòng)素養(yǎng)。