入園巧優(yōu)化，溫馨好時(shí)光

郭玉村 陳芳芳

一、入園環(huán)節(jié)的意義及現(xiàn)狀分析

“一日之計(jì)在于晨”，入園環(huán)節(jié)是幼兒園一日活動(dòng)的開端，是幼兒積極美好主動(dòng)進(jìn)行一日活動(dòng)的前提，對(duì)幼兒身心全面發(fā)展有著不可或缺的重要作用。入園環(huán)節(jié)幼兒能從主動(dòng)打招呼中體驗(yàn)相互問候的愉悅情感；愿意與家人做暫時(shí)的分別，能夠開心地與親人說“再見”；愿意接受晨檢，并懂得把自己的身體情況告訴老師；能自主管理自己，有序地?cái)[放、整理自己的物品；學(xué)習(xí)照顧自然角，感知生命的價(jià)值；能自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容與玩伴，愉快投入游戲過程；參與來園活動(dòng)的材料準(zhǔn)備以及為他人服務(wù)的活動(dòng)。

伴隨著一聲聲“小朋友好”“老師好”，幼兒園的一天開始了。在一片溫馨祥和的氣氛中，卻有一些不和諧的畫面出現(xiàn)：一是幼兒哭哭啼啼來到幼兒園，抓著媽媽的衣服不讓離開；二是活動(dòng)室中幼兒因無所事事而追逐打鬧，甚至發(fā)生爭(zhēng)吵；三是教師因分工不合理、忙于整理而忽視了幼兒，幼兒的安全無法保障等。

二、優(yōu)化策略

山東省實(shí)驗(yàn)幼兒園（南校區(qū)）在穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范化的基礎(chǔ)上力求優(yōu)化。針對(duì)入園環(huán)節(jié)需解決的入園安全、幼兒情緒和促進(jìn)幼兒能力發(fā)展三個(gè)問題，我園教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展水平，在實(shí)踐、研究中總結(jié)出了許多入園環(huán)節(jié)優(yōu)化策略。

1. 入園環(huán)節(jié)把四關(guān)，安全意識(shí)記心間

（1）巡視關(guān)重在“看”

巡視關(guān)主要分為兩個(gè)方面，一是教師在入園環(huán)節(jié)做好安全巡視工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患。從進(jìn)入幼兒園開始，環(huán)顧四周和有側(cè)重點(diǎn)地觀察一些物品的安全性，如是否有尖銳物品、通風(fēng)情況、椅子是否牢靠、電線是否安全等。二是教師要合理分工、互相配合，保證幼兒在教師視線范圍內(nèi)。教師分工既有幼兒園安排又有班級(jí)安排。為促進(jìn)幼兒獨(dú)立性發(fā)展，保障園所衛(wèi)生安全，幼兒園開展幼兒獨(dú)立入園活動(dòng)，教師細(xì)致分工，責(zé)任到人，幼兒從園所大門到教室門口都有老師定點(diǎn)執(zhí)勤，保證幼兒一直在老師視線范圍內(nèi)，確保幼兒人身安全。班級(jí)內(nèi)，下午班老師定點(diǎn)執(zhí)勤，上午班老師兼顧走廊、盥洗室內(nèi)幼兒的動(dòng)態(tài)，保育老師做好餐前準(zhǔn)備，兼顧活動(dòng)室內(nèi)幼兒的安全。入園環(huán)節(jié)每個(gè)老師都承擔(dān)了自己的任務(wù)，“看”環(huán)境、“看”幼兒，保障幼兒人身安全。

（2）清潔關(guān)重在“干”

在入園環(huán)節(jié)教師要做好衛(wèi)生清潔工作，如開窗通風(fēng)、室內(nèi)外清潔、備好水杯毛巾、餐前準(zhǔn)備等眾多工作。每項(xiàng)內(nèi)容都要按明確的規(guī)范要求來做，保障幼兒的衛(wèi)生安全。如餐前衛(wèi)生消毒工作，在擦拭桌子時(shí)，要求做到“清—消—清”，即一遍清水、一遍消毒水、再一遍清水。清潔工作看似簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做、重復(fù)的事情用心做并不容易，需要教師持之以恒地按規(guī)范做，保障幼兒在園的衛(wèi)生安全。

（3）活動(dòng)關(guān)重在“樂”

早餐前可組織安全、平和的晨間活動(dòng)。幼兒早上來園時(shí)間早晚不一，教師要提前做好充分的活動(dòng)前準(zhǔn)備，讓幼兒入園后就可以選擇想?yún)⒓拥幕顒?dòng)。如可以提供便于收放的操作材料、圖書等供幼兒自主選擇；可以組織談話活動(dòng)，使教師更加全面地了解幼兒；可以組織晨間小游戲，拉近師幼關(guān)系等。晨間活動(dòng)可以讓幼兒樂在其中，但不管是哪種活動(dòng)形式，教師都要關(guān)注到全體幼兒，保障幼兒活動(dòng)安全。

（4）晨檢關(guān)重在“細(xì)”

晨檢可以幫助教師了解幼兒當(dāng)天的身體健康情況、衛(wèi)生狀況以及個(gè)別幼兒需注意的事項(xiàng)。晨檢時(shí)要做到一摸、二看、三問、四查。做好晨檢，不僅能保障幼兒個(gè)人的身體安全，更是預(yù)防傳染病、保障更多幼兒身體安全的有效途徑。這不僅需要幼兒園大夫和班級(jí)老師進(jìn)行晨檢，更重要的是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主晨檢。幼兒特別喜歡帶一些小珠珠、小粘貼畫到幼兒園，這些幼兒眼中的“寶貝”會(huì)影響他們參與集體活動(dòng)的專注力，更有可能帶來危險(xiǎn)。老師可以采用兒歌“看看我的手心和手背，還有我的手指甲，摸摸我的小口袋，寶貝寶貝箱里在”和“寶貝箱”的方式，引導(dǎo)幼兒將“寶貝”主動(dòng)放到寶貝箱中，離園時(shí)再帶回家。幼兒園可以提供小記錄冊(cè)，牢記家長(zhǎng)托付的事情。通過大夫、老師、幼兒的“火眼金睛”，真正將晨檢工作做徹底、做細(xì)致，保障幼兒的身體安全。

2. 小小妙招來幫忙，開心迎接每一天

（1）巧用晨間音樂

音樂對(duì)情緒具有很大的影響，輕松歡快、旋律優(yōu)美的音樂容易給聽者帶來好的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生好的心情。幼兒園可以根據(jù)季節(jié)和幼兒興趣選擇幼兒喜歡的兒歌、律動(dòng)音樂、古詩等在晨間播放，為幼兒創(chuàng)造良好的精神氛圍，引導(dǎo)幼兒愉快入園。

（2）積極接待幼兒

教師的情緒狀態(tài)影響著班級(jí)氛圍。早入園時(shí)教師應(yīng)保持積極愉快的狀態(tài)，讓幼兒感受到教師對(duì)幼兒來園的歡迎、接納?？梢酝ㄟ^一些小游戲調(diào)節(jié)幼兒的情緒狀態(tài)，如自主選擇問候方式，幼兒可以選擇問好、握手、擁抱、擊掌等方式，在輕松愉快的狀態(tài)中迎接一天的開始。

（3）自主選擇材料

早餐前提供種類豐富、便于收放的操作材料、圖書等，供幼兒自主選擇，有助于調(diào)節(jié)幼兒入園情緒，避免消極等待，也能促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作、智力等發(fā)展。如可以提供民間傳統(tǒng)游戲材料翻繩，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展；魔方、魔尺等益智玩具，促進(jìn)幼兒多動(dòng)腦，更專注；紙杯疊疊樂，簡(jiǎn)單的低結(jié)構(gòu)材料，使幼兒在探索中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力……

3. 服務(wù)自己和他人，潛移默化增能力

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高，幼兒的需求得到越來越多的滿足，甚至達(dá)到了衣來伸手、飯來張口的地步，導(dǎo)致有些幼兒依賴性越來越強(qiáng)，自理能力、責(zé)任意識(shí)等發(fā)展較慢，不能很好地適應(yīng)集體生活。在幼兒一日生活中，入園環(huán)節(jié)是幼兒能力培養(yǎng)的重要途徑。

（1）小班幼兒在探索嘗試中培養(yǎng)自我服務(wù)能力

小班幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，是他們步入社會(huì)的第一步，也開啟了他們的集體生活。置身到一個(gè)新的天地，幼兒在對(duì)周圍充滿新奇感的同時(shí)，也面臨著諸多挑戰(zhàn)，而游戲是幼兒最喜歡、最接受的活動(dòng)方式。對(duì)小班幼兒來說，找到自己的小水杯、把衣物放到自己的衣櫥里等生活自理能力的培養(yǎng)可以通過小游戲的形式開展。幼兒以具體形象思維為主，對(duì)于小班幼兒來說，其思維特點(diǎn)還伴隨著直觀行動(dòng)性，因此教師可以采用“學(xué)做一體”、運(yùn)用圖示標(biāo)示提供隱形幫助等方式，引導(dǎo)幼兒充滿興趣地、積極主動(dòng)地探索嘗試。在一次次的探索嘗試中，幼兒自我服務(wù)能力得到自然提升。

（2）中班幼兒在自我服務(wù)中嘗試服務(wù)他人

經(jīng)過一年的幼兒園生活，幼兒各種能力得到很大的提升。中班的幼兒正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)周圍的事情都想“我自己做”，這時(shí)教師應(yīng)積極地支持和鼓勵(lì)他們，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)給予引導(dǎo)。在入園環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)取放毛巾、水杯，自己脫外套、疊衣服并放到衣櫥里，自主選擇晨間活動(dòng)等，通過采取適當(dāng)?shù)慕逃侄危褂變褐鸩金B(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和自信心，使其受益終身。在幼兒做好自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，嘗試讓能力較強(qiáng)的幼兒去服務(wù)他人，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（3）大班幼兒在服務(wù)他人中增強(qiáng)各方面能力

幼兒階段是情緒的敏感期，是幼兒建立自我形象、認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的重要階段。此時(shí)的幼兒愿意得到老師和其他幼兒的接納，渴望被別人賞識(shí)。幼兒通過服務(wù)他人能夠得到認(rèn)同和接納。班級(jí)中可以開展豐富多彩的活動(dòng)，如值日活動(dòng)，請(qǐng)值日生協(xié)助老師分發(fā)餐具、擺放圖書等，幫助幼兒樹立自信的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、集體意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力、社會(huì)責(zé)任感。還可以開展小小老師、天氣預(yù)報(bào)員、報(bào)菜員等活動(dòng)，對(duì)幼兒各方面能力發(fā)展都有很大助益。幼兒在活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自己，知道自己可以做很多事，在獲得自信的同時(shí)，能夠更加主動(dòng)地去做，各種能力在實(shí)踐中不斷習(xí)得、鞏固。

三、收獲與反思

入園環(huán)節(jié)是幼兒一日活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是較難組織的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)化生活活動(dòng)入園環(huán)節(jié)策略可以幫助幼兒開心愉快地入園，安全得到保障的同時(shí)還能增強(qiáng)幼兒的各種能力。

其實(shí)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們優(yōu)化使之更好。在探索研究中，我們還發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)化策略，如用“火眼金睛”的小游戲引導(dǎo)幼兒辨識(shí)危險(xiǎn)源；少盛多添，孩子能吃得更好；午睡醒來做個(gè)起床操；“小禾叮咚故事匯”讓孩子自己的故事陪伴他們?nèi)胨?；離園時(shí)配有音樂的溫馨提示，指導(dǎo)家長(zhǎng)和小朋友盡快離園……老師們?cè)谘芯?、?shí)踐中，總結(jié)出了許多優(yōu)化策略，提升了教師的研究能力和專業(yè)能力，強(qiáng)化了專業(yè)理念，促進(jìn)了教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)了園所的發(fā)展。

[作者單位：山東省實(shí)驗(yàn)幼兒園（南校區(qū)）]