小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效實(shí)施的策略

鄭海飛

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了更好的滿足小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)需求，要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的方式，融合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效教學(xué)。在所學(xué)知識(shí)中，計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，如果小學(xué)生不能良好的掌握以及應(yīng)用，將會(huì)在未來的學(xué)習(xí)中受到影響。為此本文選擇針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行分析，同時(shí)從興趣提高，口算訓(xùn)練，筆算訓(xùn)練以及計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成方面出發(fā)，最終提出計(jì)算教學(xué)有效實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，生活中各個(gè)方面都會(huì)應(yīng)用到計(jì)算知識(shí)，對(duì)于計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，只有計(jì)算能力的提高，才能有效的完成后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，綱領(lǐng)中也針對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的學(xué)習(xí)做出規(guī)定，要求數(shù)學(xué)教師重視起來并且認(rèn)真教學(xué)。再者社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)效益的不斷提高，數(shù)學(xué)知識(shí)也將被越來越廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)計(jì)算是每個(gè)人需要具備的基礎(chǔ)技能，為此如何從小學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的有效教學(xué)，值得我們每一個(gè)人思考。

1進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高計(jì)算能力

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少一定的積極性和好奇心，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，無疑將學(xué)生的思路通過最快的方式引入到課堂中，最終完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的計(jì)算能力。

例如：在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，《小數(shù)的加法與減法》是較為重要的一個(gè)部分，需要小學(xué)生理解之后可以靈活應(yīng)用小數(shù)，進(jìn)行加法與減法的計(jì)算。因此未來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過問題引出知識(shí)。如“測量一下，數(shù)學(xué)書和文具盒的長度分別為多少？”在獲得具體數(shù)據(jù)后，進(jìn)行加減法的計(jì)算，同時(shí)選擇豎式的形式，將其各個(gè)位置對(duì)齊，個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊，最終得出數(shù)值。完成數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)計(jì)算能力

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開興趣所在，想要學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，首先需要從小學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)，以興趣為主進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)在進(jìn)行計(jì)算知識(shí)教學(xué)過程中，選擇小競賽的形式，激發(fā)小學(xué)生的競爭意識(shí)，將其穿插于數(shù)學(xué)課堂中，最終有效的教學(xué)方式可以更好的滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如;在人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)教材中針對(duì)《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》知識(shí)教學(xué)過程中，教師將基礎(chǔ)知識(shí)講完后，為了更好的了解學(xué)生是否掌握加法與減法的計(jì)算，可以選擇組織小競賽的形式，每張桌子左邊的學(xué)生為一個(gè)小組，右邊的學(xué)生為一個(gè)小組，進(jìn)行計(jì)算能力的的比拼，對(duì)獲勝者給與一定獎(jiǎng)勵(lì)。第一步教師可以根據(jù)1-5個(gè)數(shù)字隨機(jī)設(shè)計(jì)計(jì)算題，計(jì)算題主要以1-5加減法為主，兩個(gè)小組的學(xué)生選擇搶答的形式，哪個(gè)小組搶到問題并且回答正確，為哪個(gè)小組積一分，最終滿足十分的小組成為勝利小組。這樣的比賽不但可以檢測出學(xué)生對(duì)于計(jì)算知識(shí)掌握的程度，還可以有效的促進(jìn)課堂中的活躍情況，提高小學(xué)生的積極性和競爭感。

3提高口算訓(xùn)練，加強(qiáng)計(jì)算能力

據(jù)了解，口算是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中較為基礎(chǔ)的計(jì)算方式之一，學(xué)會(huì)口算計(jì)算，可以在任何情況下都可以不需要借助計(jì)算工具最終得出正確的答案。為此作為數(shù)學(xué)教師，需要重視起小學(xué)生的口算訓(xùn)練情況，最終達(dá)到提高小學(xué)生計(jì)算能力的目的。

例如：在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教材針對(duì)《表內(nèi)除法》知識(shí)教學(xué)過程中，教師為了更好的提高小學(xué)生對(duì)于除法的口算能力，可以采用多種口算練習(xí)方式，提高小學(xué)生的口算興趣。課堂中教師以“找朋友”的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生，將所有的除法算式與答案，分別寫在不同的硬卡紙上，每一位小學(xué)生手里有一張硬卡紙，讓小學(xué)生自己找到自己的好朋友。這樣的游戲方式不但可以完成口頭計(jì)算，還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，當(dāng)然也可以選擇教師拿著卡紙，學(xué)生搶答的方式來進(jìn)行游戲。

4重視筆算教學(xué)，完善計(jì)算能力

筆算知識(shí)的學(xué)習(xí)是計(jì)算教學(xué)中最重要的部分。小學(xué)生由于粗心、馬虎甚至是計(jì)算能力較低、對(duì)知識(shí)不理解等情況，常常在進(jìn)行筆算的過程中出現(xiàn)失誤，最終得出錯(cuò)誤答案。教師能做的就是引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生全面掌握筆算知識(shí)，而不是機(jī)械的進(jìn)行操作，真實(shí)的感受才能更好的促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的理解，最終達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

例如：在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)教材針對(duì)《表內(nèi)除法（二）》知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以在上課之前，要求每一位小學(xué)生自行準(zhǔn)備計(jì)算30根小棒，讓小學(xué)生隨機(jī)拿出20根小棒，引導(dǎo)學(xué)生如果1根小棒可以算作一份，那么20根小棒可以分出幾份？同樣的如果2根小棒可以算作一份，那么20根小棒可以分出幾份？以此類推，4根小棒和5根小棒按著同樣的方式進(jìn)行分類，最終學(xué)生可以理解1根小棒作為一份，20份小棒就是20根;2根小棒作為一份，10份小棒就是20根;4根小棒作為一份，5份小棒就是20根;5根小棒作為一份，4份小棒就是20根，這種學(xué)生自己動(dòng)手的方式，可以將計(jì)算知識(shí)不再理論化，不但非常容易理解，還可以增加一定的樂趣。舉一反三，還可以將20根小棒換成不同的數(shù)字，最終可以有效的學(xué)習(xí)除法知識(shí)，提高計(jì)算能力。

5培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，鞏固計(jì)算能力

為了更好的提高小學(xué)生的計(jì)算能力，日常習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻對(duì)于學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，減少馬虎、粗心的行為。在審題中應(yīng)該認(rèn)真細(xì)心，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成計(jì)算作業(yè)，并且隨時(shí)進(jìn)行檢查，確保計(jì)算的準(zhǔn)確率。同時(shí)在計(jì)算中重點(diǎn)注意數(shù)字的書寫，做到規(guī)范有序，保持作業(yè)紙張的干凈整潔，規(guī)范的進(jìn)行書寫可以有利于學(xué)生計(jì)算思路的完整，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以隨時(shí)找到錯(cuò)誤的地方，及時(shí)進(jìn)行改正。在這樣的情況下，教師需要以身作則，為學(xué)生做好表率，不管是前期的審題，還是后期的解題，最終完成題目的計(jì)算，都應(yīng)該注意條理清晰，層次分明、板書規(guī)整，干凈整潔。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力，應(yīng)該在教學(xué)中的各個(gè)方面重點(diǎn)注意，對(duì)于每個(gè)小學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印的學(xué)號(hào)計(jì)算知識(shí)，提高計(jì)算能力。再者培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力屬于較為長遠(yuǎn)的課題，需要教師不斷的結(jié)合小學(xué)生自身情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生和教師共同努力，最終不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]顧銀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效實(shí)施的策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：31-32.

[2]雒紅梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2021（25）：119-120.

[3]吳婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效追問策略的實(shí)踐探究[J].求知導(dǎo)刊，2021（20）：64-65.