初中物理“伙伴互助學(xué)習”方式的實踐探索

房彬

孔子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，新課程體系下的初中物理課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習的主體，以真實的情境為載體，以激發(fā)興趣為抓手，自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習并駕齊驅(qū)，最終實現(xiàn)自主建構(gòu)?！盎锇榛ブ鷮W(xué)習”作為合作學(xué)習的一種方式，是在教師的引導(dǎo)下組成多人小組，合作共學(xué)、互幫互助、共同提高的一種學(xué)習方式。將這種學(xué)習方式應(yīng)用于初中物理學(xué)習中，可促進學(xué)生角色的不斷變換，讓學(xué)生對于物理知識的掌握更為透徹，學(xué)習更為高效。

一、“伙伴互助學(xué)習”的內(nèi)涵與形式

“伙伴互助學(xué)習”是基于學(xué)生的差異性，讓多個學(xué)生組成一個學(xué)習小組，互相幫助、互相輔導(dǎo)、共同探究、互相競爭?；诔踔形锢韺W(xué)科的特點，“伙伴互助學(xué)習”可采用以下形式：

1. 兩人互助式

兩人互助式學(xué)習可在同桌之間開展，建議教師將學(xué)習能力相對較強和相對較弱的學(xué)生安排成同桌，兩名學(xué)生互相講解、互相檢查，共同達成學(xué)習目標。對于物理概念、定律的復(fù)習，兩人互助式可發(fā)揮促進作用。

2. 四人互助式

物理學(xué)科知識點抽象，一些難以理解的物理知識僅靠兩人互助難以完成學(xué)習目標，這時可采用四人互助式。通過創(chuàng)設(shè)問題—自主探究—互動辨析—展示評價—反思梳理—當堂訓(xùn)練六大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、積極交流、互相啟發(fā)、共同思辨，一起尋求問題的答案。

3. 小組互助式

小組互助式教學(xué)是指由6～8名學(xué)生組成學(xué)習小組，組內(nèi)成員互幫互助。比如物理作圖的教學(xué)，教師無法對全班每個學(xué)生進行指導(dǎo)和糾錯，而小組互助式教學(xué)的應(yīng)用，可有效解決這一問題。小組內(nèi)掌握準確且快速的學(xué)生負責指導(dǎo)其他同學(xué)，學(xué)習效率將大大提升。

二、“伙伴互助學(xué)習”的模式與流程

“伙伴互助學(xué)習”顧名思義就是伙伴之間互相學(xué)習，互相幫助。通過這種方式，讓每個學(xué)生都能在各自原有起點上得到不同程度的進步，實現(xiàn)雙贏。其實施可通過自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)的學(xué)習流程來實現(xiàn)。

1. 自學(xué)

“伙伴互助學(xué)習”模式下，“學(xué)”是整個學(xué)習系統(tǒng)的核心。學(xué)生自學(xué)，可有效提高針對性，大大提升學(xué)習效率。在自學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計循序漸進、有思維深度的學(xué)習活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生學(xué)習逐步深入、不斷進階，同時注意對學(xué)生的知識掌握情況進行了解，及時給予學(xué)生方法的點撥，以確保學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。

2. 互學(xué)

互學(xué)可通過兩人對學(xué)、組內(nèi)互學(xué)、組間幫學(xué)等形式來實現(xiàn)，組內(nèi)成員對自學(xué)過程中的知識收獲及疑難問題互相分享，對科學(xué)探究的實驗數(shù)據(jù)進行全班共享，充分開展教學(xué)對話，在交流和探討的過程中共同完成學(xué)習任務(wù)。

3. 展學(xué)

組內(nèi)互學(xué)后，組際展學(xué)也會有意想不到的收獲，這實際上是全班學(xué)生互相學(xué)習的過程。圍繞物理學(xué)習中的難點、重點問題，各小組代表闡述組內(nèi)討論的結(jié)果，分享小組探究結(jié)論；其他小組代表可以進行補充，甚至提出質(zhì)疑，進行討論。學(xué)生間思維的碰撞將加深全班學(xué)生對于知識的理解，讓學(xué)生及時矯正自身的認知錯誤，使知識的構(gòu)建更為順利。

三、“伙伴互助學(xué)習”的實施與優(yōu)化

1. “伙伴互助學(xué)習”的有效實施

（1）課前合作，任務(wù)驅(qū)動式的預(yù)習

課前預(yù)習是課堂教學(xué)順利實施的關(guān)鍵，運用“伙伴互助學(xué)習”方式，對于增強學(xué)生的預(yù)習效果有顯著作用。如在教學(xué)“摩擦力”時，教師可結(jié)合教學(xué)目標先布置課前合作預(yù)習任務(wù)，并借助微視頻，對預(yù)習任務(wù)及相關(guān)物理知識點進行簡要介紹。各學(xué)習小組根據(jù)預(yù)習任務(wù)及知識點介紹進行預(yù)習，結(jié)合重力、彈力等已掌握的物理知識完成對“摩擦力”知識的初步理解。同時各學(xué)習小組利用課余時間巧用實物進行相應(yīng)的實踐探究，分析物體的受力情況，探討摩擦力產(chǎn)生的條件、摩擦力的大小及方向等。這種任務(wù)驅(qū)動式的課前合作探究為課堂學(xué)習提供了高起點，保證了課堂的高效率。

（2）課中合作，小組合作式的探究

在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)用“伙伴互助學(xué)習”模式較為普遍，即小組成員合作共同完成實驗。小組成員應(yīng)分工明確，各司其職，互相討論和交流。在這一過程中，學(xué)生可自由發(fā)表意見，傾聽其他成員的見解，遇到分歧也可自由辯論。在交流與合作中，學(xué)生不但經(jīng)歷了知識的自主建構(gòu)過程，更學(xué)會了如何與他人合作，如何認真傾聽，如何理性地表達觀點，如何發(fā)揮自己在團隊中的作用。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和學(xué)習的組織者，教師要引導(dǎo)學(xué)生在對話與合作中實現(xiàn)高效學(xué)習。如在“物體的密度”教學(xué)中，教師可設(shè)計“用天平和量筒測小石塊的密度”的實驗，讓學(xué)生分小組進行合作探究實驗。學(xué)生要通過討論確定實驗方案，明確實驗步驟，進行合理分工，這樣的過程不僅讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，團隊協(xié)作能力也得到提高。

（3）課后合作，知行合一式的運用

課后實踐是對課堂教學(xué)的有效補充，對于學(xué)生物理知識的拓展和物理素養(yǎng)的提升都有促進作用。教師應(yīng)合理布置一定的課后合作實踐作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生對物理知識的有效復(fù)習。對于課后習題的選擇，基礎(chǔ)類和提高類的題目都應(yīng)涉及，以滿足不同學(xué)習層次學(xué)生的學(xué)習需求。通過課后合作探究實驗的合作性學(xué)習，提升了學(xué)生解決實際問題的能力，最終實現(xiàn)將物理知識學(xué)以致用的目標。

2. “伙伴互助學(xué)習”的優(yōu)化策略

（1）靈活分組，選擇搭配合適的伙伴

鑒于每個學(xué)生的認知基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習習慣、性格特點、興趣愛好及人際交往能力各不相同，所以伙伴的選擇尤為關(guān)鍵，必須有利于共同進步，基本的原則是避免學(xué)生的兩極分化。教師在“伙伴互助學(xué)習”的組織中要注重選好組長，好的組長有較強的組織協(xié)調(diào)能力，能成為學(xué)習進程的調(diào)控者和組織者。為確保組長能勝任這一角色，教師應(yīng)對其進行適當培訓(xùn)，教給小組長有效組織討論、督促組員、分配任務(wù)的方法，使之成為一個積極的建構(gòu)者、高效的監(jiān)督者、智慧的謙讓者，確保本小組所有學(xué)生都具有較高的學(xué)習積極性。

（2）精心設(shè)計，規(guī)劃伙伴學(xué)習的內(nèi)容

初中物理所涉及的教學(xué)知識點繁多，并不是所有的教學(xué)知識點都適合應(yīng)用伙伴互助教學(xué)，教師應(yīng)合理應(yīng)用“伙伴互助學(xué)習”的方式，并選擇合適的物理知識作為“伙伴互助學(xué)習”的主體內(nèi)容。簡單的問題應(yīng)由學(xué)生獨立完成，避免無效互助。伙伴互助的內(nèi)容應(yīng)當是知識的重點、難點、生成點和延伸點。如在“歐姆定律”的復(fù)習課中，對于規(guī)律的理解、簡單的串并聯(lián)的相關(guān)計算等都較為基礎(chǔ)，可以由學(xué)生獨立完成復(fù)習；而在“動態(tài)電路”的復(fù)習中，涉及復(fù)雜計算、確定電表位置、故障分析、串并聯(lián)電路中電壓和電流的分配規(guī)律等多個知識點，題型較為綜合，這時可借助“伙伴互助學(xué)習”方式，讓小組內(nèi)學(xué)生分別闡明自己的解題思路，提出不同見解，在交流和討論的過程中深化對規(guī)律的理解，對動態(tài)電路的適用條件、相關(guān)試題的解題思路可以相互啟發(fā)，共同提升。另外，小組合作學(xué)習要避免組內(nèi)成員的“搭車現(xiàn)象”，應(yīng)全員參與并優(yōu)先考慮學(xué)困生的成長，幫助其增強學(xué)習效果。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一是要靈活運用多種學(xué)習方式，其目標在于改變學(xué)生傳統(tǒng)的“被動性、依賴性、模式化”的學(xué)習方式，倡導(dǎo)主動、獨立、體驗式的學(xué)習方式。“伙伴互助學(xué)習”作為一種新的學(xué)習方式，能將學(xué)生學(xué)習的主動性、獨立性、創(chuàng)新性等都激發(fā)出來，在合作、互動、對話中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，不僅能促進對物理的深度學(xué)習，也有利于促進學(xué)生認知素養(yǎng)以外的核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，應(yīng)不斷加強對“伙伴互助學(xué)習”方式的實踐和研究，使其發(fā)揮最大的教育價值。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)）

責任編輯：莊 源