聚是一團(tuán)火 散是滿天星

岳思聰

興隆小學(xué)紅色教學(xué)樓前有兩棵樹，一棵是山楂樹，一個是海棠樹。果實累累，枝葉扶疏?！斑@喜人的長勢像極了我們的學(xué)生。每年這個時候，他們走到這里都要望一望，看看果子熟了沒，特別熱鬧。”爽朗的話音剛落，校長劉李若有所思地摸著還未熟透的山楂轉(zhuǎn)過頭來說，“可惜，過不了多久，學(xué)校就沒有了?！?/p>

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程和城市建設(shè)的加快，2016年至2019年，興隆小學(xué)因所在片區(qū)拆遷，校址三遷；2020年，因政策原因，教師開始分流。但是興隆小學(xué)用獨特的辦學(xué)理念和方法造就的“和美”教師隊伍繼續(xù)發(fā)揚興隆精神，被調(diào)離的教師在新的崗位迅速成長為骨干力量；繼續(xù)堅守的教師仍舊心無旁騖，勇挑重?fù)?dān)，為學(xué)校僅剩的兩個年級的孩子保駕護(hù)航。

一、凝神聚力，引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)，為教師成長賦能

興隆小學(xué)建于1952年，是一所有著歷史傳承又充滿活力的學(xué)校。2016年，興隆小學(xué)遷至泉潤小學(xué)借地辦學(xué)；2017年9月，學(xué)校停止招生，全校師生遷至泉潤學(xué)校；2019年9月，遷至泉澤中學(xué)。在搬遷中，為了更好、更穩(wěn)地發(fā)展，學(xué)校秉承培養(yǎng)陽光自信的“和美”少年的目標(biāo)，確立了“讓和諧美好與師生相伴相隨”的辦學(xué)理念，為全校師生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。

“這些年來學(xué)校一直在漂泊與動蕩，但大家都在朝一個共同的方向努力——讓我們的師生好一點，更好一點，再好一點，這已經(jīng)變成了從班子到老師再到學(xué)生的一種共同追求，也與我們學(xué)校的‘和美’氛圍、班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作和老師們的互幫互助密不可分?！眲⒗钚ｉL說。

為了不讓遷校帶來的動蕩影響到師生的發(fā)展與成長，校領(lǐng)導(dǎo)以身示范，形成了“三不”原則，即對學(xué)校的任何工作，從不說“不知道”、從不說“這和我無關(guān)”、從不說“學(xué)校的老師不行”，堅持“團(tuán)結(jié)大家、相信大家、依靠大家”。班子成員勇挑重?fù)?dān)，獨當(dāng)一面，各口工作分工不分家，做到“在其位，謀其責(zé)”，為師生做出了表率，帶動了教師的積極性，營造了寬松、民主、和諧的工作氛圍。

教師的專業(yè)發(fā)展需要學(xué)校精神文化的引領(lǐng)，需要學(xué)校對于教師專業(yè)發(fā)展的高度關(guān)注，更需要學(xué)校搭建的發(fā)展平臺。

學(xué)?？陀^分析形勢，逐漸在“讓和諧美好與師生相伴相隨”的辦學(xué)理念指引下，構(gòu)建“和美”課堂，深耕校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

如成立以“訂制+特色”為特點的班主任工作室，“私人訂制”“菜單式培訓(xùn)”聚焦教師需求，高效解決班級管理問題；“班本課程”邀請名師入校指導(dǎo)，讓教師走進(jìn)名校工作室學(xué)習(xí)觀摩，為教師精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)；“活動+項目”的構(gòu)建方式，讓教師自主申報、自主組隊成立活動項目組，激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力，讓他們主動成為發(fā)展型教師。此外，學(xué)校還借助“教學(xué)+合作”的方法，開展教師專業(yè)技能大賽，促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展，實行校本研修“五同步”，打造學(xué)研型教師團(tuán)隊，促進(jìn)教師快速成長。

與此同時，學(xué)校注重搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，“和美講壇”應(yīng)時而生，成為校本培訓(xùn)中重要一環(huán)——從最初班子例會的專題板塊，延伸到教師教學(xué)層面，資源豐富，主題更新及時，主講者也由最初的教研組長延伸至一線教師。教師在這里分享學(xué)習(xí)收獲，交流經(jīng)驗心得，感受著共建共享的“和美”氛圍。

開拓創(chuàng)新，多元建構(gòu)，精準(zhǔn)定位，“量身訂制”的校本研修，讓教師積極謀求專業(yè)發(fā)展的需求落地生根，有效提升了培訓(xùn)的針對性和實效性。教師的專業(yè)水平由此“變軌超車”，同時責(zé)任感、使命感、創(chuàng)新精神和實踐能力也得以不斷提升。

教師的成長質(zhì)量，決定了一所學(xué)校的發(fā)展水平。遷校所帶來的動蕩并沒有讓興隆小學(xué)受到影響。在全區(qū)抽測中，學(xué)校依舊取得了不菲的成績。校領(lǐng)導(dǎo)在市中區(qū)城郊學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升研討會上做了專題匯報，反響熱烈。

二、榜樣引領(lǐng)，攜手同行，人人爭做成長型教師

興隆小學(xué)經(jīng)歷了由老教師居多到現(xiàn)在青年教師居多的轉(zhuǎn)變，在“變”與“不變”中，始終有著愛崗敬業(yè)的教師，為后來者樹立標(biāo)桿，指明航道。

老教師蘇純菊10年間做了3次手術(shù)卻從未缺席學(xué)生任何一節(jié)課，臨退休依舊主動承擔(dān)畢業(yè)班的語文教學(xué)工作；侯宗樂老師多年來總是第一個到學(xué)校，課間也與孩子們在一起，隨時輔導(dǎo)，直至退休……在這里，像蘇純菊、侯宗樂這樣兢兢業(yè)業(yè)、愛校如家的老教師還有很多。他們尚勤、厚德、博學(xué)，讓年輕的教師心向往之，努力追隨。“身邊的榜樣，是激勵我們向上的力量。”語文教師趙敏說，“老教師們用行動告訴我們，要做好當(dāng)下的事兒?！?/p>

“學(xué)校的青藍(lán)工程做得扎實，老教師們有不小的功勞?！畟鲙蛶А瘷C(jī)制更是助力了青年教師的成長?！苯虒W(xué)主任耿銘檜說。新教師一入校，學(xué)校便為其配備導(dǎo)師，進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，導(dǎo)師們都毫無保留，傾囊相授。

非師范專業(yè)畢業(yè)的井燕對此深有感觸。她入職不到一年，就被學(xué)校推薦參加市中區(qū)教師素質(zhì)大賽，取得了團(tuán)體第二名的好成績?！皬倪x課、磨課，到模擬上課，到教具準(zhǔn)備，所有的老師都在幫我，給足了我安全感，讓我化恐慌為動力，找準(zhǔn)了專業(yè)發(fā)展的方向?！本嗾f。

“1人參賽，整個團(tuán)隊齊上陣；1人決賽，全體老師場下準(zhǔn)備題目”的備賽模式，讓每位參賽者在感受到團(tuán)隊托舉之力的同時找到了歸屬感和幸福感。聚是一把火，老師們在“感恩、奉獻(xiàn)、合作、追求”興隆精神的熏陶下，精進(jìn)自我、分享他人、共生共長的意識已悄然內(nèi)化于心、外化于行。

想要走得快，就獨自上路；想要走得遠(yuǎn)，就結(jié)伴同行。興隆小學(xué)的年輕教師在老教師的引領(lǐng)和團(tuán)隊的推動下，每一步都走得踏踏實實。如今，張承欣老師成為市中區(qū)導(dǎo)師團(tuán)成員；區(qū)新苗老師、趙敏老師成為市中區(qū)兒童閱讀核心團(tuán)隊成員；呂瀚瀚老師成為市中區(qū)新苗教師。

三、同甘共苦，勇挑重?fù)?dān)，人人都是頂梁柱

動蕩，讓老師們身上背負(fù)了學(xué)校賦予的一個又一個新的任務(wù)。而讓師生好一點，更好一點，再好一點的信念，是貫穿其中不變的主線。教師與學(xué)校的共患難與大合力，使得興隆小學(xué)從建校到今天，一直擁有著揚帆遠(yuǎn)航的氣勢。

2020年9月，興隆小學(xué)僅剩下兩個年級的學(xué)生，被分流出去10位教師。為了不讓學(xué)校落后，不讓學(xué)生掉隊，學(xué)校迅速成立了教學(xué)項目組和德育項目組兩支隊伍，大膽起用青年教師加入班子團(tuán)隊，開始為年輕教師壓擔(dān)子。

“我們的骨干教師現(xiàn)在還有4位，都是2011年以后進(jìn)入學(xué)校的，談話的時候已表明，學(xué)校給不了任何榮譽(yù)，能給的都是壓力和重?fù)?dān)，希望大家能夠一起扛起學(xué)校未完的使命繼續(xù)前行，大家異口同聲回答‘沒問題’，讓我特別感動?！眲⒗钚ｉL說。

就這樣，學(xué)校迅速成立了教學(xué)項目組和德育項目組兩支隊伍。4位青年教師平均年齡30歲，新的角色和挑戰(zhàn)，讓她們感受到了一份來自學(xué)校的重托，一份當(dāng)仁不讓的責(zé)任。

疫情防控、心理輔導(dǎo)……一項項工作接踵而至，往日被涵養(yǎng)的精神此刻發(fā)揮出強(qiáng)大力量——“我也能頂?shù)米?，而且也能干得好！”是班子成員人人都要爭的那口氣。

為了讓青年教師快速成長為骨干力量，學(xué)校召開了十余次崗位培訓(xùn)和經(jīng)驗分享會，在完善教師培養(yǎng)機(jī)制的同時，充分放手讓老師們自主研究、自主實踐。日常管理與教學(xué)開始從應(yīng)急狀態(tài)走向常態(tài)化——學(xué)生活動的策劃與實施、班級常規(guī)管理與評價、主題教研和閱讀課程的推進(jìn)……在兩支年輕隊伍的積極推動下，不僅落到了實處，也做出了特色。

領(lǐng)導(dǎo)的信任仿若清泉，滋潤著教師的心田；骨干教師發(fā)揮了中堅力量，示范引領(lǐng)廣大教師立足崗位、建功立業(yè)；年輕老師們緊隨其后，全力以赴。

在興隆小學(xué)，學(xué)校的事兒就是大家的事兒，大家的事兒就是自己的事兒。大家齊抓共管、協(xié)同配合，用“亮劍”精神給學(xué)校帶來了新的生機(jī)和活力。

在家長滿意度調(diào)查中，家長對學(xué)校和老師的工作給予了充分的肯定，滿意度達(dá)到95%。學(xué)生的成長，家長的認(rèn)可，自我價值的彰顯，讓老師們體驗到了育人工作的價值，也在實干中獲得了發(fā)展。

四、眼里有光，心中有情，用愛心與陪伴育陽光少年

你希望自己的孩子遇到什么樣的老師，你就要做什么樣的老師——這是興隆老師對自己作為一名教育者的期許，也是他們?yōu)樽约憾ㄏ碌哪繕?biāo)。

為了讓學(xué)生成為“志博行雅、陽光自信”的“和美”少年，李智荃老師每帶一個班，都會和孩子們一起討論怎樣才能成為別人心中的榜樣。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ诰騼?nèi)心深處的渴望，用尊重代替嚴(yán)厲的說教，幫助孩子成為最優(yōu)秀的自己。

從路隊標(biāo)兵“陽光一班”到個個都能當(dāng)班長的“黑馬三班”，再到人人都開朗自信的“最嗨的班”，李智荃老師所帶的班經(jīng)常受到表揚，孩子們陽光自信、積極向上。李老師說：“學(xué)校和老師們給予的關(guān)愛，讓我擁有足夠的力量去愛這里的孩子?！?/p>

愛的力量如春風(fēng)化雨、潤物無聲，于不知不覺之間滲透心靈，成為師生一生一世的財富。

在大課間，有時能隱約聽到從偏僻的走廊里傳來的陣陣鼓聲，時而稀疏，時而激昂。這是以市中區(qū)音樂成績第一名考入學(xué)校的孫雨琦老師在帶領(lǐng)孩子們練習(xí)敲大鼓，他們凝神、專注，讓路過的師生都忍不住駐足觀望。

在這里，還有很多為了孩子成長傾心盡力的老師，他們總能想出獨特的“點”去激活學(xué)生。比如為了提高學(xué)生閱讀水平而設(shè)計“悅讀善思”課程的呂瀚瀚老師，為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展而設(shè)計“琢玉”課程的張承欣老師，為讓孩子敢于自信表達(dá)而設(shè)計“悅讀樂說”課程的趙敏老師……學(xué)生在愛與呵護(hù)中變得更加儒雅自信、陽光向上。

物資受限、環(huán)境受限，但老師對孩子的愛卻從未受限。他們用行動將師者情懷化為關(guān)愛學(xué)生的力量，守護(hù)著學(xué)生人生不會再來的這段時光。

在面臨分流的最后一個階段，老師們沒有受到任何干擾，對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著仍將他們凝聚在一起，互相溫暖，互相點燃，互相照亮。

經(jīng)歷即成長。被分流的老師已帶著興隆精神走向新的工作崗位并成為骨干力量；在繼續(xù)堅守的老師里：有2人為市中區(qū)語文教研團(tuán)隊核心組成員；1人為市中區(qū)數(shù)學(xué)導(dǎo)師，2人為市中區(qū)一師一坊導(dǎo)師；2人獲市中區(qū)班主任技能大賽一等獎，1人被評為市中區(qū)首席班主任；9人成為學(xué)區(qū)名師。

或許不多久，興隆小學(xué)的實體將不復(fù)存在，但“感恩、合作、奉獻(xiàn)、追求”的興隆精神已化作另一種樣態(tài)，在不斷向老師們傳遞著凝聚、奮斗與希望。

“眼里有光，心里有情，興隆小學(xué)的教師用向上與擔(dān)當(dāng)，將教育做出了亮點，做出了感動，真正做到了‘聚是一團(tuán)火，散是滿天星’?！饼R魯名校長領(lǐng)航工作室主持人、濟(jì)南市勝利大街小學(xué)校長王念強(qiáng)如此評價。