情智教育理念下幼兒園課程游戲化整合區(qū)域活動的路徑

肖劍

幼兒園課程游戲化是幼兒園教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。這要求幼兒園教師順應(yīng)幼兒的天性，以游戲?yàn)榛A(chǔ)開展課程教學(xué)。游戲教學(xué)法有利于促進(jìn)幼兒的健康成長，幫助幼兒集中注意力，讓他們在歡樂的氛圍中學(xué)到課程新知識。

一、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動進(jìn)行有機(jī)整合的概念及意義

（一）概念

幼兒園課程必須緊隨時(shí)代進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)新和模式變革。課程游戲化是指教師把教學(xué)內(nèi)容融入幼兒在園區(qū)的游戲中，以傳授知識作為教學(xué)的核心要點(diǎn)，以游戲形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。教師在保障幼兒活動類型多樣化的同時(shí)，也要確保他們在園區(qū)的安全，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒園可以將開展課程游戲化和園區(qū)區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合。

（二）意義

當(dāng)前幼兒園教學(xué)模式的改革能提高幼兒素質(zhì)水平，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。在教師質(zhì)量方面，幼兒園將課程游戲化的設(shè)置與區(qū)域教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，有利于提升教師的綜合教學(xué)能力，有利于組建一批高水準(zhǔn)、高質(zhì)量、專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。

幼兒園教學(xué)的大力創(chuàng)新能為幼兒提供高質(zhì)量的教學(xué)形式與相應(yīng)環(huán)境，有助于激發(fā)他們的潛能，提升他們對事物的辨別能力，培養(yǎng)他們的自信心和一定的自主能力，為幼兒日后的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。

二、情智理念下幼兒教學(xué)的路徑要求

（一）相應(yīng)教學(xué)情境符合具體需求，實(shí)現(xiàn)因材施教

在幼兒教學(xué)中，教師會設(shè)計(jì)一些幼兒熟悉的場景并設(shè)定一些趣味游戲來避免幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)感到枯燥。由于幼兒年齡差距及性格特點(diǎn)等存在差異，教師設(shè)定的教學(xué)情境難以符合全體幼兒的需求，因此，教師需視具體情況進(jìn)行調(diào)整。一是活動類型與區(qū)域的布置要依照不同年齡段的幼兒所需要的知識進(jìn)行區(qū)分。二是要對幼兒充分了解，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。

（二）把握游戲難度

教師在區(qū)域內(nèi)設(shè)定游戲或安排關(guān)卡時(shí)要有選擇性。游戲化教學(xué)過程的設(shè)定要確保幼兒在有限的區(qū)域內(nèi)能盡力參與，游戲的選擇不能太簡單以至毫無挑戰(zhàn)性，也不能難度過高導(dǎo)致幼兒喪失興趣。教師在設(shè)定游戲時(shí)要根據(jù)幼兒成長規(guī)律，尊重他們的成長特點(diǎn)，滿足他們的生理與心理需求。如幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可采取一些如“小小會計(jì)師”“接力串布片”等游戲形式進(jìn)行教學(xué)，教會幼兒簡單的計(jì)數(shù)。

（三）教學(xué)內(nèi)容貼近生活

教師要注重教學(xué)的生活化，教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒的生活及切身經(jīng)歷，這樣才能吸引幼兒的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要有意識地培養(yǎng)幼兒觀察生活的意識，培養(yǎng)其對環(huán)境的適應(yīng)能力，使幼兒的自主能力得到發(fā)展。

教師可以組織幼兒參與“理發(fā)”游戲，準(zhǔn)備桌椅、梳子、鏡子、剪刀等道具，讓一名幼兒坐在椅子上扮演顧客，一名幼兒扮演理發(fā)師，讓幼兒體驗(yàn)生活中常見的理發(fā)過程。剛?cè)雸@的幼兒需要一段適應(yīng)期，教師要從幼兒角度出發(fā)，將區(qū)域教學(xué)與生活場景相結(jié)合，提升幼兒的適應(yīng)能力。

（四）實(shí)施區(qū)角活動游戲化

教師可以在園區(qū)各個(gè)角落設(shè)置相應(yīng)區(qū)角來滿足幼兒，讓他們用輕松愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)知識。教師可以在與幼兒的互動中讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，還可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題和活動內(nèi)容，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

例如，教師可組織“快樂小幫廚”活動，讓幼兒了解中華飲食與廚房文化，通過選材、清洗、制作、品嘗等一系列過程讓幼兒了解烹飪的步驟。幼兒可以給自制的菜品起名字，如“亂燉一鍋”“小番茄炒蛋”“秘制黑牛排”“火紅的辣子”“油炸金蛋蛋”等，使幼兒在做、說、品、樂中品味烹飪的樂趣，培養(yǎng)友情。

又如“親子圍棋”活動中，教師讓小棋手們與家長一同組隊(duì)進(jìn)行比賽。棋藝活動不僅能增近親子之間的關(guān)系，還有利于培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，鍛煉他們沉著冷靜的心理品質(zhì)。

（五）戶外活動游戲化

戶外活動中，教師為幼兒提供了豐富的游戲材料。比如后院操場的幼兒玩具是由幼兒用廢舊材料制作的。幼兒用紙箱做成毛毛蟲，將木樁做成平衡木，用熱水桶做成手推車。同時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒在戶外進(jìn)行游戲，通過篩選和整理游戲，變換游戲形式，產(chǎn)生新的玩法。

此外，教師還可以在戶外活動時(shí)邀請家長參加，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。有音樂特長的家長可以教幼兒唱歌，有武術(shù)特長的家長可以教幼兒武術(shù)，這可以讓幼兒的戶外活動變得豐富多彩。每學(xué)期結(jié)束后，幼兒園可以評選最美家長的活動，給予家長鼓勵(lì)。

（六）努力開發(fā)社區(qū)活動資源，拓展游戲化教學(xué)范圍

當(dāng)前，幼兒園教學(xué)的區(qū)域往往限定在課堂及校園范圍內(nèi)。教師開展教學(xué)要嘗試打破常規(guī)，進(jìn)行區(qū)域擴(kuò)展，如帶幼兒開展社區(qū)活動。

實(shí)際教學(xué)中，區(qū)域的擴(kuò)展會受到客觀因素的限制。教師可在教室里模擬相應(yīng)區(qū)域，如“我是可愛促銷員”的活動中，教師可以模擬商店的場景，使幼兒在室內(nèi)即可獲得區(qū)域的擴(kuò)展。

幼兒教育是幼兒人生啟蒙教育的開端，能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下基礎(chǔ)。教師要考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，清楚其現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，基于幼兒身心特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排園區(qū)課程，以游戲化的課程為主，為幼兒提供輕松優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

同時(shí)，幼兒園要保障園區(qū)課程和活動的創(chuàng)新與實(shí)效性，園中教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃要做到合理、科學(xué)，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)且健康的成長環(huán)境。

（作者單位：常州市大地幼稚園）