傳統(tǒng)體育文化與大學(xué)體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合研究

齊元華 胡煒

[摘? 要]隨著社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)與需求的變化，大學(xué)體育教學(xué)的重要性逐漸顯露出來。在體育教學(xué)改革中，應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，并重視傳統(tǒng)體育文化與教學(xué)的結(jié)合，才能發(fā)揮體育教學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)效及功能。文章從傳統(tǒng)體育文化與大學(xué)體育教學(xué)的融合式發(fā)展入手，解析大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的傳統(tǒng)體育文化與體育教學(xué)融合的優(yōu)化舉措，以期提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校綜合型人才培養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)體育文化? 文化內(nèi)涵? 體育教學(xué)? 資源整合

課題：2020年陜西省體育局常規(guī)課題“陜西鄉(xiāng)村民族傳統(tǒng)體育文化傳承變遷的研究”（課題編號(hào)：2020321）。

引? 言

目前，我國大學(xué)體育教學(xué)正處于全面深化的改革進(jìn)程中，而社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出綜合型發(fā)展態(tài)勢。在此條件下，體育教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整與優(yōu)化必須充分結(jié)合傳統(tǒng)體育文化，通過傳統(tǒng)文化加深現(xiàn)代體育文化教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)用現(xiàn)代化的體育教學(xué)手段提升傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的影響。傳統(tǒng)體育文化與大學(xué)體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能推進(jìn)體育教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新，還能優(yōu)化已有的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。

傳統(tǒng)體育文化融于大學(xué)體育教學(xué)的必要性

1.改進(jìn)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)體系的內(nèi)容相對(duì)單一，在學(xué)生的體育文化與體育精神培養(yǎng)方面比較欠缺。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，若沒有多元化的結(jié)構(gòu)做支撐，就會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高其專業(yè)技能水平與綜合文化素養(yǎng)，會(huì)限制大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，同樣也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)與學(xué)生精力的損耗。而傳統(tǒng)體育文化能夠?qū)ΜF(xiàn)有的大學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行完善，可豐富大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的層次，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使其在各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中通曉傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵。學(xué)生在傳統(tǒng)體育文化的學(xué)習(xí)中，能加深對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的了解，提高其自主參與體育運(yùn)動(dòng)的主觀性。

2.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

目前，西方競技體育教學(xué)模式依舊是我國多數(shù)大學(xué)所采用的教學(xué)模式，課程內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行完善與優(yōu)化，致使實(shí)際的教學(xué)成效難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)劃與開展就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生的心理健康建設(shè)，而傳統(tǒng)體育文化所具有的“禮文化”、內(nèi)外兼修的養(yǎng)生功效等均可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，例如武術(shù)、摔跤、太極拳等，這些傳統(tǒng)體育不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生身體與心理的健康建設(shè)，還能激發(fā)他們參與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的積極性，完成由課程引導(dǎo)向自主參與的轉(zhuǎn)變。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不僅是文化素質(zhì)、思想道德素養(yǎng)，還要重視身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，畢竟所有工作的順利開展都需有良好的身心素質(zhì)做支撐。素質(zhì)教育必須從德、智、體、美、勞五個(gè)方面落實(shí)，高校應(yīng)在保證學(xué)生智力教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化德育、體育、美育及勞動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。高校可通過普及與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相關(guān)的文化、活動(dòng)等，指引學(xué)生向多元化發(fā)展方向邁進(jìn)。由此可見，傳統(tǒng)體育文化與大學(xué)體育教學(xué)的結(jié)合，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。

大學(xué)體育教學(xué)組織活動(dòng)現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)整體環(huán)境的不斷變化，高校的課程管理者與實(shí)施者都開始對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，為大學(xué)體育教學(xué)的整體優(yōu)化夯實(shí)了核心基礎(chǔ)。盡管改革目標(biāo)的實(shí)施方向是正確無誤的，但在具體的實(shí)施過程中依然存在一些急需解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.體育教學(xué)中開展傳統(tǒng)體育活動(dòng)的文化層次較淺

當(dāng)前，大學(xué)體育教學(xué)開展的傳統(tǒng)體育活動(dòng)的文化層次較為淺薄。在體育課程的教學(xué)過程中，教師將傳授重點(diǎn)放在理論性體育技能與相關(guān)知識(shí)的講解上，沒有將其和傳統(tǒng)體育文化相結(jié)合，忽視了體育文化的深層次內(nèi)涵，使體育教學(xué)獨(dú)具的人文性特色難以得到發(fā)揮，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的推進(jìn)。

2.體育教學(xué)沒有與傳統(tǒng)體育文化充分結(jié)合

我國的傳統(tǒng)體育文化各具特色，然而目前的體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育文化結(jié)合時(shí)，沒有足夠重視其特色，即融合發(fā)展得還不夠深入。日常，學(xué)生會(huì)將有限的精力分散到多個(gè)學(xué)科中，如果體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容缺少了傳統(tǒng)特色文化的趣味性與多樣性，則會(huì)降低體育課程對(duì)學(xué)生的吸引力，最終使體育教學(xué)成效偏離理想目標(biāo)，難以為學(xué)生的長久發(fā)展匹配相應(yīng)的輔助與支持。

3.大學(xué)體育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃存在不合理的情況

雖然大學(xué)體育教學(xué)在不斷探索教學(xué)體系的改革，但部分課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃仍存在不合理的情況，使教學(xué)活動(dòng)的開展受到局限，如有的高校片面地進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化教學(xué)。體育教學(xué)的科學(xué)性、合理性直接決定了學(xué)生體育活動(dòng)與文化意識(shí)的形成，當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)與體育文化的銜接不夠合理時(shí)，會(huì)影響整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化效果。

4.傳統(tǒng)體育文化和大學(xué)體育教學(xué)的結(jié)合缺乏創(chuàng)新性

在大學(xué)體育教學(xué)中，因其受到多個(gè)管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，所開展的教學(xué)活動(dòng)必須在一定的規(guī)章制度內(nèi)，盡管規(guī)章制度能夠在一定程度上保護(hù)學(xué)生的安全，但同時(shí)也使傳統(tǒng)體育文化與體育教學(xué)的融合受到了局限，降低了大學(xué)體育教學(xué)模式自主性與創(chuàng)造性的革新。

這些問題的出現(xiàn)直接滯后了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育文化的進(jìn)程。因此，有必要加快大學(xué)體育教學(xué)中傳統(tǒng)體育文化的融合發(fā)展，并在這一融合過程中及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

傳統(tǒng)體育文化與大學(xué)體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的舉措

1.傳統(tǒng)體育文化資源與體育運(yùn)動(dòng)的整合應(yīng)用

傳統(tǒng)體育文化能夠凸顯當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境與人文特征，我國地域廣闊、文化多元，在大學(xué)體育教學(xué)的改革過程中，針對(duì)傳統(tǒng)體育文化缺失與淺陋的現(xiàn)狀，應(yīng)充分發(fā)揮各地高校不同的優(yōu)勢與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育文化特色，挖掘適宜學(xué)生身心健康發(fā)展的體育文化資源，結(jié)合實(shí)際情況，探索大學(xué)體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育文化相互結(jié)合的有效舉措，爭取規(guī)劃出具有個(gè)性特征、彰顯地區(qū)特色的融合式體育教學(xué)模式，以完善整體的體育教學(xué)體系。在傳統(tǒng)體育文化的長期發(fā)展及變化中，其性質(zhì)、內(nèi)容也在不斷發(fā)生改變，所以，在對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行革新時(shí)，高校應(yīng)積極挖掘自身發(fā)展特色，建立健全傳統(tǒng)體育文化與現(xiàn)代體育文化的融合機(jī)制，并利用豐富的地理資源優(yōu)勢，圍繞傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)競賽、傳統(tǒng)體育文化知識(shí)等開展一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，在突出大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)校本特色的同時(shí)，為學(xué)生提供完善、科學(xué)、綜合的體育教學(xué)指導(dǎo)。

例如，內(nèi)蒙古地區(qū)的高校在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的蒙古摔跤運(yùn)動(dòng)引入體育課程內(nèi)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將摔跤運(yùn)動(dòng)所包含的技能、特點(diǎn)、文化進(jìn)行闡述，并細(xì)化地為學(xué)生講解與摔跤相關(guān)的代表人物、發(fā)展歷程，以及摔跤運(yùn)動(dòng)與民族文化的關(guān)系等，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的系統(tǒng)化認(rèn)知。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)摔跤運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作與形式。在高校提供場地器材的支持下，會(huì)更易于提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的接受度和學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師可將傳統(tǒng)摔跤文化引入大學(xué)體育知識(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)地域特色與傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷及民族意識(shí)。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)體育文化融于體育教學(xué)的組織形式

從客觀發(fā)展角度出發(fā)，傳統(tǒng)體育文化為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展提供了有價(jià)值的資源，隨著社會(huì)環(huán)境與發(fā)展目標(biāo)的轉(zhuǎn)換升級(jí)，為保證大學(xué)體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育文化融合發(fā)展的科學(xué)性與可持續(xù)性，必須對(duì)其進(jìn)行梳理與創(chuàng)新。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的創(chuàng)新，首先教師要明晰學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律與需求，依照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與需求對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的發(fā)展模式，為培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能與體育文化素養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的發(fā)展根基。在體育活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)在不脫離傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造出符合時(shí)代發(fā)展趨勢的融合式發(fā)展模式。

在具體的體育教學(xué)組織上，教師應(yīng)提前對(duì)傳統(tǒng)體育文化元素進(jìn)行挖掘與整理，之后通過游戲、競賽、情境表演等形式讓學(xué)生參與進(jìn)來，使其在輕松娛樂的環(huán)境下完成融合式體育教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，要充分利用傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，例如，在開展越野訓(xùn)練時(shí)，引進(jìn)跳竹竿、跳銅鼓、投繡球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與文化的認(rèn)識(shí)，還能提高融合式體育活動(dòng)項(xiàng)目的娛樂性、競技性、健身性、教學(xué)性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升融合式體育教學(xué)的成效。

3.創(chuàng)新融合式體育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)體育文化與大學(xué)體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合不僅需要對(duì)教育組織及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，還需從根本上深化認(rèn)識(shí)與理解兩者的結(jié)合。只有保證以上工作的有效落實(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)信息引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)體育文化與精神，使學(xué)生樹立對(duì)傳統(tǒng)體育文化價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)機(jī)制與精神鼓勵(lì)是相輔相成的，精神層間的培養(yǎng)能夠使學(xué)生具備參與體育活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與管理則能從外部環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育指導(dǎo)，內(nèi)外結(jié)合的培養(yǎng)模式保證了融合式體育教學(xué)的實(shí)效性與延續(xù)性，使傳統(tǒng)體育文化與大學(xué)體育教學(xué)的結(jié)合在管理制度方面更好地融為一體。

在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，可以通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反饋與調(diào)查來掌握學(xué)生的成長程度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從多維度、多層次進(jìn)行針對(duì)性地描述，以保證評(píng)價(jià)內(nèi)容合理有序，為學(xué)生提供清晰有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的組織性與紀(jì)律性意識(shí)。同時(shí)，大學(xué)體育教學(xué)還需要根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整，以保證對(duì)融合式體育教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化融于大學(xué)體育教學(xué)的正確性與科學(xué)性，教學(xué)應(yīng)在獲取相關(guān)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)信息后，結(jié)合發(fā)展趨勢對(duì)融合式體育教學(xué)模式進(jìn)行完善與優(yōu)化，最大限度地提升其靈活性與時(shí)效性。

結(jié)? 語

在現(xiàn)代化的體育教學(xué)中，提高對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的管理具有實(shí)際意義。在大學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)程中，傳統(tǒng)體育文化與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合給教學(xué)體系提供了更加完善、多元的資源支持，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)體育文化的融合為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的活力，使學(xué)生形成良好的體育文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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作者單位：齊元華? 西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院? 陜西西安

胡? 煒? 陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院? 陜西西安