高職計算機類課程中移動學(xué)習(xí)模式探索與實踐

李春燕 李根

摘 要：文章主要簡單介紹了移動學(xué)習(xí)的特點，通過對現(xiàn)階段高職計算機類課程中移動學(xué)習(xí)的狀況進行分析，探討創(chuàng)新高職計算機類課程移動學(xué)習(xí)模式的有效措施，以充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職計算機類課程教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，響應(yīng)高職教育改革號召，提升高職計算機類課程教學(xué)水平，從而保障高職計算機類課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機類人才。

關(guān)鍵詞：高職;計算機類課程;移動學(xué)習(xí)模式;有效措施

0 引言

近年來，我國一直致力于現(xiàn)代教育改革過程中，高職計算機類課程教育也積極響應(yīng)改革號召，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新形勢下的教育要求。二十一世紀是一個互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們的生活中，也給教育領(lǐng)域帶來了一定的影響，移動學(xué)習(xí)模式應(yīng)時而生。在高職計算機類課程教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生開展高效的移動學(xué)習(xí)活動，突破課堂教學(xué)的時間局限性和空間限制，讓學(xué)生利用隨身攜帶的移動智能設(shè)備來進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時間，以提高學(xué)生的計算機類課程學(xué)習(xí)水平，使之掌握扎實的計算機知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進高職計算機類課程教學(xué)效益的提升。

1? ? 移動學(xué)習(xí)的特點

移動學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，于移動電子設(shè)備中的相應(yīng)平臺上進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合性評價，幫助學(xué)生利用碎片時間積極開展各項學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，與此同時也有利于強化學(xué)生的計算機操作能力。移動學(xué)習(xí)主要有以下特點：第一，學(xué)生可以隨時隨地的利用移動電子設(shè)備來登錄學(xué)習(xí)平臺，不受時間、空間的束縛，能夠自己決定，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，具有移動性;第二，即使沒有一段完整的時間，學(xué)生也能開展學(xué)習(xí)，利用碎片時間來獲取知識點，長期積累下來收獲也不少。而且可以專注于某一個知識點的滲透學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握所獲取的知識點內(nèi)容，便于學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系;第三，移動學(xué)習(xí)有利于加深學(xué)生和教師之間的交流與溝通，學(xué)生在遇到問題后可隨時隨地進行線上提問，學(xué)習(xí)效率有所提升;第四，學(xué)習(xí)平臺的功能性十分強大，而且有著大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以直接于平臺中搜索學(xué)習(xí)知識點，觀看教學(xué)視頻，做測試習(xí)題，以了解自己的不足[1]。

2? ? 現(xiàn)階段高職計算機類課程中移動學(xué)習(xí)的狀況

高職院校的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)資源的需求量較大，也有不少學(xué)生開始在課余時間進行移動學(xué)習(xí)，利用移動終端來進行電子書閱讀，或是用社交軟件來與人溝通，這為移動學(xué)習(xí)的開展奠定了扎實基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段，高職計算機類課程中的移動學(xué)習(xí)還存在著一定的問題，有待于進一步解決，其問題主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，大部分的高職學(xué)生能夠主動開展學(xué)習(xí)，但是其更專注于實踐學(xué)習(xí)，對理論知識的自主學(xué)習(xí)欲望不強。并不是所有的學(xué)生都較好地掌握計算機基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力不高，以致于其并不能有效完成移動學(xué)習(xí)活動;第二，當前所采用的移動教學(xué)模式過于單一，學(xué)生雖然可以在課堂下通過社交軟件來向教師和其他學(xué)生請教問題，進行討論和交流，但并不能有效應(yīng)用課堂中所學(xué)到的理論知識，缺乏實踐訓(xùn)練;第三，計算機課程教學(xué)資源還不夠豐富，有關(guān)于移動學(xué)習(xí)模式的理論研究還不夠成熟，需進一步探討[2]。

3? ? 創(chuàng)新高職計算機類課程移動學(xué)習(xí)模式的有效措施

3.1? 建立課程資源庫，實施在線互動

就目前而言，幾乎所有的高職學(xué)生都擁有一臺移動設(shè)備，或是智能手機，或是智能平板，或是筆記本電腦。這是高職計算機類課程移動學(xué)習(xí)模式開展的基礎(chǔ)。移動學(xué)習(xí)不同于正式的課堂教學(xué)，教師不僅要考慮計算機類課程知識的傳授，還需要根據(jù)學(xué)生的個人特點，以及其所在的專業(yè)來予以其一定的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的專業(yè)課程知識體系，使之獲得更多的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，保障移動學(xué)習(xí)的順利開展，幫助學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)成果。教師可以充分利用教學(xué)管理系統(tǒng)，來設(shè)計電子學(xué)案，實施高效的課前導(dǎo)學(xué)工作。這就建立健全的課程資源庫，提供多樣化的教學(xué)資源，包括但不限于文字、視頻、圖片等?？稍O(shè)計微課，制定電子任務(wù)單，讓學(xué)生在課堂外也能夠進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開始前，學(xué)生可以通過教師布置的電子任務(wù)單，來進行預(yù)習(xí)，掌握課程的基礎(chǔ)知識點，然后再利用微課資源進一步研究課程中的重難點部分，這有利于提高教師的課堂教學(xué)效率，能夠在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的不足實施對應(yīng)的講解教學(xué)，保障計算機類課程教學(xué)質(zhì)量。與此同時，當學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)模式的時候，遇到不懂的問題，可直接于線上進行提問，其他學(xué)生或是教師看到后可以隨時隨地回復(fù)，這有利于加強學(xué)生和教師之間的溝通。而且如若遇到一些典型問題，學(xué)生和教師還可以通過學(xué)習(xí)平臺來進行在線討論，增加學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的主動思考，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動投入于移動學(xué)習(xí)中。其優(yōu)勢在于即使是在課堂外，教師和學(xué)生仍然可以進行有效的溝通，不再受時間、空間的限制，將學(xué)習(xí)延伸至課外[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這一內(nèi)容的時候，學(xué)生便可以利用校園系統(tǒng)來進行內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，了解計算機的基礎(chǔ)內(nèi)容，進行課前導(dǎo)學(xué)?？蓞⒄针娮訉?dǎo)學(xué)案來進行相關(guān)知識的閱讀，基本掌握所要學(xué)習(xí)的模塊知識，然后可搜尋微課資源，來觀看有關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)視頻，如“計算機的發(fā)展”“計算機的組成”等，之后還可以觀看有關(guān)于計算機基礎(chǔ)操作的教學(xué)視頻，跟隨視頻進行自我練習(xí)，完成課程后的測試習(xí)題。在這個過程中，學(xué)生如果遇到操作問題，或是對某個知識點不理解，都可以在討論區(qū)中提出疑問，和教師及其他學(xué)生進行在線探討。

3.2? 建立專業(yè)課程實踐平臺，開展高效移動學(xué)習(xí)

高職教育不僅是教授學(xué)生理論知識，其更注重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)在于培養(yǎng)出更多符合社會需求的應(yīng)用型人才，強調(diào)學(xué)生的技能培育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并不能實現(xiàn)這一目標，忽視了學(xué)生的實踐教學(xué)，而移動學(xué)習(xí)模式的實施，則能夠改變這一狀況。在職業(yè)教育中，應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式，需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合，不可獨立于學(xué)生的專業(yè)教學(xué)之外，因此在實際學(xué)習(xí)過程中，需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的工作場景，建立專業(yè)課程實踐平臺，以提高學(xué)生的職業(yè)技能，強化學(xué)生的操作能力，使之能夠適應(yīng)未來的工作環(huán)境，完成各階段的課程教學(xué)[4]。

例如，在對汽車配件與維修專業(yè)的學(xué)生進行計算機類課程教學(xué)的時候，可以將學(xué)生的專業(yè)和所要學(xué)習(xí)的計算機知識相結(jié)合，充分利用汽車配件相關(guān)軟件來引導(dǎo)學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)?？沙浞职l(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，通過VR技術(shù)來模擬真實的汽車維修場景，讓學(xué)生觀看計算機維修課程視頻，將學(xué)生未來的工作環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的體驗感，從而掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又比如說，面對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，開展計算機類課程教學(xué)的時候，則可以利用電子商務(wù)模擬軟件，來為學(xué)生構(gòu)建真實的場景，讓學(xué)生通過模擬情景來進行相應(yīng)的操作，完成實踐學(xué)習(xí)。

3.3? 充分發(fā)揮智慧平臺的作用

移動學(xué)習(xí)模式相較于普通課堂教學(xué)來說，其優(yōu)勢在于便利，無時間和空間的限制，但其也需要學(xué)生具備自律性，教師要予以有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會使用各項信息資源，做到規(guī)范學(xué)習(xí)，從而才能提高移動學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目標?，F(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的日新月異予以學(xué)生移動學(xué)習(xí)更多的支持，智慧平臺如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等功能越來越強大，可實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。應(yīng)當充分發(fā)揮智慧平臺的作用，科學(xué)考核和評價智慧平臺，選擇適宜的智慧平臺開展移動學(xué)習(xí)。智慧平臺的應(yīng)用，有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，實現(xiàn)彼此之間的全方位互動，改善過去沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生找到計算機類課程學(xué)習(xí)的樂趣[5]。

例如，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在進行計算機類課程學(xué)習(xí)的時候，便可以利用智慧平臺來進行移動學(xué)習(xí)。教師可以在智慧平臺中為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生使用平面設(shè)計的相關(guān)計算機軟件，如美圖秀秀、PS等，讓學(xué)生用此軟件去設(shè)計一個企業(yè)LOGO，并于智慧平臺中進行提交，在課堂教學(xué)的時候，教師可以選擇具有代表性的學(xué)生作品來進行點評和講解。

4? ? 結(jié)語

總而言之，在高職計算機類課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮智慧平臺的作用，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻]

[1]周金容，曾慶勇.基于移動環(huán)境的高職計算機類課程教學(xué)新模式探討[J].科教文匯，2017（16）：64-66.

[2]王西鋒.計算機類專業(yè)課程實踐教學(xué)模式的研究與探索[J].微型電腦應(yīng)用，2015（8）：50-51.

[3]陳長印，王朝暉.對分課堂教學(xué)模式在高職計算機課程教學(xué)中的實踐探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2017（7）：269.

[4]曲欣欣.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職計算機專業(yè)實踐類課程教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（22）：183-184.

[5]姜峰，石曉玲.高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)新模式探析與實踐[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（4）：26-28.

（編輯 傅金睿）

Exploration and practice of mobile learning mode in

higher vocational computer courses

Li Chunyan， Li Gen

（Inner Mongolia Chemical Vocational College， Hohhot 010070， China）

Abstract：This paper mainly briefly introduces the characteristics of mobile learning. By analyzing the current situation of mobile learning in computer courses in higher vocational colleges， this paper discusses the effective measures to innovate the mobile learning mode of computer courses in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational education; computer courses; mobile learning model; effective measures