高職“數(shù)字印前技術(shù)”在線課程建設(shè)探討

李果 劉全忠 黃汝權(quán) 吳國(guó)源

摘 要：在線課程建設(shè)是高職課程信息化改革的核心，是開(kāi)展混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。文章以數(shù)字圖文信息技術(shù)專業(yè)核心課“數(shù)字印前技術(shù)”為例，探討了在線課程建設(shè)框架的構(gòu)思與內(nèi)容，以及基于輕工教育在線平臺(tái)的課程資源搭建。通過(guò)分析課程建設(shè)遇到的問(wèn)題，提出解決辦法，為高職院校其他同類在線共享資源課程建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職;圖文信息;數(shù)字印前;在線課建設(shè)

0? ? 引言

隨著國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》將職業(yè)教育定義為一種教育類型，對(duì)推動(dòng)高職教育具有重大意義，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線課程建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。在線課建設(shè)是課程信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是開(kāi)展線上線下混合教學(xué)的基礎(chǔ)，為課程教與學(xué)信息化改革提供支撐，具有課程資源豐富、類型多樣、學(xué)習(xí)方式靈活等特點(diǎn)?！皵?shù)字印前技術(shù)”是高職數(shù)字圖文信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，旨在培養(yǎng)學(xué)生一定印前理論知識(shí)和利用設(shè)備軟件進(jìn)行圖文信息采集、處理和輸出的能力。建設(shè)“數(shù)字印前技術(shù)”精品在線課，是為了實(shí)現(xiàn)課程資源的數(shù)字化和多樣化，且能滿足優(yōu)質(zhì)課程資源的共用共享，滿足了高職印刷類專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的輔助教學(xué)。

1? ? 在線課建設(shè)必要性

首先，2019年教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，成功入圍高職“雙高”50強(qiáng)建設(shè)單位，為適應(yīng)“雙高”高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要求做大做強(qiáng)專業(yè)，當(dāng)務(wù)之急就是做好教學(xué)改革，而教改的核心是抓好課程建設(shè)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的在線課程建設(shè)和應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。

其次，為應(yīng)對(duì)類似新冠疫情等不可控因素的影響，需要做好線上授課的準(zhǔn)備。大部分高校是沒(méi)有完整的網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)的。同時(shí)在線課程除了提供足夠的學(xué)習(xí)資料，還可以通過(guò)考勤、互動(dòng)、問(wèn)卷、作業(yè)和互動(dòng)等方式豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

最后，職業(yè)教育課程建設(shè)為在線課程是時(shí)代所需。專業(yè)課程離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，課程內(nèi)容要時(shí)刻同步行業(yè)最新技術(shù)，在線課程就是最有效的整合教學(xué)資源的方式，同時(shí)也能按照老師的教學(xué)思路重構(gòu)資源，也能及時(shí)把收集到的資源進(jìn)行更新。

2“數(shù)字印前技術(shù)”課程內(nèi)容及搭建

2.1? 課程概況與建設(shè)目標(biāo)

“數(shù)字印前技術(shù)”是數(shù)字圖文信息處理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以顏色科學(xué)、圖像處理技術(shù)、印刷復(fù)制原理為基礎(chǔ)，以圖文信息采集和處理為線索，完整講述包括以顏色分色理論、數(shù)字圖像的基本知識(shí)、圖像的采集輸入、處理和輸出相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生建立起全面的數(shù)字印前圖文處理理論知識(shí)體系，掌握一定的數(shù)字印前圖文處理技能。課程建設(shè)目標(biāo)是建成滿足學(xué)生、行業(yè)從業(yè)者和教師等用戶學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)需求，能線上線下自主學(xué)習(xí)數(shù)字印前技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能的精品在線課。

2.2? 在線課內(nèi)容建設(shè)

在線課程建設(shè)的核心就是課程資源的開(kāi)發(fā)，課程資源關(guān)系到本門在線課程的水準(zhǔn)，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成效?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)功能的強(qiáng)大和兼容，開(kāi)發(fā)多種類型的課程資源如：視頻、仿真、動(dòng)畫、圖片、電子文檔、電子課件等?！皵?shù)字印前技術(shù)”在線課嚴(yán)格按照數(shù)字印前工藝流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照?qǐng)D文輸入、圖文處理和圖文輸出為主線進(jìn)行課程資源的設(shè)計(jì)和編排。本門課程資源建設(shè)主要包括：教學(xué)文件包（含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等）建設(shè);課程資源包（教學(xué)課件、教材電子文檔、微課視頻、教學(xué)視頻、單元測(cè)試和在線考試等）建設(shè)和拓展資源包（含擴(kuò)展知識(shí)、技能大賽考試等內(nèi)容）建設(shè)[1]。

2.2.1? 教學(xué)文件包建設(shè)

主要完成課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和教案編寫，其中課程標(biāo)準(zhǔn)主要是確定課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)分配和教學(xué)方法等。課程教案主要包括了課程的教學(xué)過(guò)程安排、教學(xué)情景設(shè)計(jì)等。學(xué)校重視課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，每年會(huì)要求各專業(yè)課程結(jié)合行業(yè)進(jìn)行更新，保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性;在本課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了思維導(dǎo)圖方式，梳理知識(shí)點(diǎn)，確定知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)。

2.2.2? 課程資源包建設(shè)

課程資源是整個(gè)在線課程建設(shè)的主體，根據(jù)在線課要求重新對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)。其中：教學(xué)課件根據(jù)在線課設(shè)計(jì)要求進(jìn)行修訂，按照知識(shí)點(diǎn)將課件進(jìn)行碎片化微課化。教材電子文檔需要把授課教材數(shù)字化，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)端學(xué)習(xí)查閱。微課視頻又是整個(gè)課程資源的核心，通過(guò)選取課程章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行文案編輯、腳本設(shè)計(jì)并拍攝成微課視頻。視頻教學(xué)內(nèi)容，主要是搜集整理和課程知識(shí)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻。

2.2.3? 拓展資源建設(shè)

拓展知識(shí)模塊主要包含職業(yè)技能大賽題庫(kù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件等。拓展知識(shí)模塊可以讓學(xué)生對(duì)本門課程對(duì)應(yīng)的行業(yè)技能大賽有所認(rèn)識(shí)，部分行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件可以供學(xué)生查詢使用。

2.3? 在線課平臺(tái)及資源搭建

“數(shù)字印前技術(shù)”在線課采用輕工教育在線平臺(tái)作為建設(shè)平臺(tái)，本平臺(tái)是由學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心和北京超星爾雅教育科技聯(lián)手打造的一個(gè)基于云端的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程資源提交輕工教育在線平臺(tái)后，就進(jìn)入課程搭建階段。“數(shù)字印前技術(shù)”課程共搭建了7部分模塊，包括課程活動(dòng)、課程內(nèi)容、作業(yè)、考試、討論區(qū)、統(tǒng)計(jì)和管理。

（1）課程活動(dòng)。主要包括：簽到、問(wèn)卷、搶答、選人、評(píng)分和測(cè)驗(yàn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以靈活使用課程活動(dòng)輔助教學(xué)。

（2）課程內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)分為6個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都包含：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)課件、電子文檔、微課、教學(xué)視頻、拓展知識(shí)和單元測(cè)試。其中每一章還設(shè)置有章節(jié)總結(jié)。

（3）其他模塊。作業(yè)單元主要用于發(fā)布單元測(cè)試題，學(xué)習(xí)者須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成單元測(cè)試題，以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果?？荚噯卧l(fā)布期中測(cè)試題和期末測(cè)試題，考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，以及督促學(xué)生的再學(xué)習(xí)。討論單元設(shè)有教師答疑區(qū)、課堂交流區(qū)和綜合討論區(qū)。教師答疑區(qū)是關(guān)于作業(yè)、測(cè)試、課件內(nèi)容中的疑問(wèn);課堂交流區(qū)是師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論;綜合討論區(qū)發(fā)表關(guān)于本課程、學(xué)習(xí)、工作和生活等一般性話題。統(tǒng)計(jì)單元是教師教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)痕跡的統(tǒng)計(jì)分析，包括作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、討論、考試等。

3? ? “數(shù)字印前技術(shù)”在線課程建設(shè)幾點(diǎn)思考

3.1? 培養(yǎng)方案不穩(wěn)定

目前“數(shù)字印前技術(shù)”在線課程是數(shù)字圖文信息技術(shù)專業(yè)的核心課程，隨著行業(yè)發(fā)展專業(yè)也在不斷在調(diào)整培養(yǎng)方案，導(dǎo)致課程課時(shí)每學(xué)年都不穩(wěn)定。在線課程在知識(shí)技能模塊設(shè)計(jì)時(shí)，不能按照設(shè)想的課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，有些專業(yè)還需要面對(duì)分類分層辦學(xué)，例如學(xué)徒制或中高職3+2培養(yǎng)模式，對(duì)同一門課往往要求不同的課時(shí)和課程屬性，對(duì)在線課建設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)和資源建設(shè)提出更高要求[2]。

3.2? 專業(yè)特色不夠突出

按照授課方式劃分，高職院校課程可以分為理論課、理實(shí)一體化和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課。高職院校應(yīng)按照突出應(yīng)用型、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)。目前，“數(shù)字印前技術(shù)”在線課程建設(shè)過(guò)程中依然是基于傳統(tǒng)教材，在課程知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)過(guò)于全面覆蓋，資源缺乏校企合作特色，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3.3? 校企課程資源開(kāi)發(fā)不夠豐富

豐富的課程資源是建設(shè)一門好的在線課程的基礎(chǔ)，課程資源設(shè)計(jì)方面要考慮行業(yè)發(fā)展前言，還要兼顧當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜好。受限于建設(shè)周期和經(jīng)費(fèi)限制，“數(shù)字印前技術(shù)”在線課程主要是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主導(dǎo)課程全程建設(shè)。雖然搭建了在線課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，但課程團(tuán)隊(duì)的企業(yè)人員參與度不夠，導(dǎo)致在線課程的企業(yè)課程資源，無(wú)論是數(shù)量還是類型都還有差距。

3.4? 課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力有待提高

目前，在線課程的團(tuán)隊(duì)基本來(lái)自傳統(tǒng)職業(yè)教育的老師，存在日常工作強(qiáng)度較大且受到在線課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)和企業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)團(tuán)體接觸交流機(jī)會(huì)不夠，導(dǎo)致在線課程脫離行業(yè)前沿。為保證在線課課程內(nèi)容跟上行業(yè)前沿，同時(shí)保證課程建設(shè)的有效性，課程建設(shè)主體應(yīng)該多參加在線課程建設(shè)培訓(xùn)，同時(shí)注重校企合作共同開(kāi)發(fā)在線課程，這樣就可以保證在線課程的權(quán)威性和實(shí)用性[3]。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代信息技術(shù)不斷融入教育領(lǐng)域，利用信息平臺(tái)建設(shè)在線課程可以創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展職業(yè)教育的時(shí)間和空間，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣。目前，“數(shù)字印前技術(shù)”在線課程已通過(guò)了2018年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品在線開(kāi)放課程的立項(xiàng)，并且在本專業(yè)2018和2019級(jí)進(jìn)行了試運(yùn)行，反響良好。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院都非常重視在線課的建設(shè)和推廣，借助在線課程平臺(tái)（輕工教育在線），加大課程應(yīng)用推廣和開(kāi)放力度，共享優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮精品在線開(kāi)放課程的特點(diǎn)，更好地服務(wù)于課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和粵港澳大灣區(qū)印刷包裝行業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏保華.高職院校精品資源共享課程建設(shè)探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（16）：39-40.

[2]朱海波.高職環(huán)保設(shè)備在線資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2018（3）：92-94.

[3]熊永紅.對(duì)國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（1）：16-18，41.

（編輯 何 琳）

Discussion on “Digital Pre-press Technology” online course

construction in higher vocational college

Li Guo， Liu Quanzhong， Huang Ruquan， Wu Guoyuan

（College of Light Chemical Technology， Guangdong Industry Polytechnic， Guangzhou 510000， China）

Abstract：Online course construction is the core of curriculum information reform in higher vocational colleges， and it is the basis of mixed teaching and flipped classroom teaching. Taking the core course of digital graphic information technology “digital prepress technology” as an example， this paper discusses the conception and content of online course construction framework， as well as the construction of course resources based on the online platform of light industry education. Through the analysis of the problems encountered in the course construction， this paper puts forward the solutions to provide reference for the construction of other similar online shared resources courses in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational education; graphic information; digital prepress; online course construction