基于B-S架構(gòu)的“教學(xué)導(dǎo)”一體化研究

祖海珍 李海鋒 胡燕

[摘 要] 高校人才培養(yǎng)模式多元化形勢下，如何使學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)個性化，成為高校普遍關(guān)注的問題。高校將教學(xué)管理與學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)教與學(xué)之間高效銜接，是解決教學(xué)管理問題和滿足學(xué)生培養(yǎng)差異化需求的必然取向，成為培養(yǎng)高質(zhì)量人才和多元化發(fā)展的必要條件。根據(jù)“教學(xué)導(dǎo)”一體化理念，以學(xué)校B-S架構(gòu)方式建構(gòu)的教學(xué)管理系統(tǒng)和學(xué)業(yè)智慧指導(dǎo)平臺的對接應(yīng)用為例，進(jìn)行理論與實(shí)踐研究，為高校教學(xué)管理探索獲取極大的推廣應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)導(dǎo);教學(xué)管理;學(xué)業(yè)指導(dǎo);一體化

[基金項(xiàng)目] 2017年度南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“基于B-S架構(gòu)教學(xué)管理系統(tǒng)與學(xué)業(yè)智慧指導(dǎo)平臺對接應(yīng)用研究”（2017Z012）

[作者簡介] 祖海珍（1978—），女，河北石家莊人，碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處教務(wù)運(yùn)行科科長，講師，主要從事教育管理研究;李海鋒（1985—），男，廣西玉林人，碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處教務(wù)運(yùn)行科科員，研究實(shí)習(xí)員（通信作者），主要從事教育管理研究;胡 燕（1972—），女，安徽安慶人，博士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長，教授，主要從事民俗學(xué)和教育管理研究。

[中圖分類號] G40-057? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）34-0143-04? [收稿日期] 2021-04-25

“教學(xué)導(dǎo)”一體化是高校建設(shè)一流大學(xué)的創(chuàng)新舉措，充分體現(xiàn)了“以人為本”“分類培養(yǎng)”的先進(jìn)教學(xué)管理理念。當(dāng)前，各高校都建立了人才分類培養(yǎng)體系，但本科人才培養(yǎng)模式總體上比較單一，大多數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏個性化、差異化。教學(xué)資源管理、教學(xué)條件保障、創(chuàng)新實(shí)踐基地等多方面教學(xué)活動的統(tǒng)籌，需要一個最優(yōu)化的管理模式?！敖虒W(xué)導(dǎo)”一體化的主體是教師、學(xué)生和教學(xué)管理者，因此，在教學(xué)活動中是主體之間進(jìn)行管理與服務(wù)的模式。管理者通過使用一系列系統(tǒng)布置，積極引導(dǎo)教師與學(xué)生參與各環(huán)節(jié)的教與學(xué)活動，激發(fā)教師主動提高教學(xué)能力和提升教學(xué)效果的動力，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的觀念，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的[1]。

一、系統(tǒng)建構(gòu)背景與現(xiàn)狀

世界著名高校發(fā)展歷程中，教學(xué)管理始終都是核心工作和衡量辦學(xué)水平的重要尺度。如何應(yīng)用教學(xué)管理系統(tǒng)服務(wù)于工作，不僅是數(shù)字化校園發(fā)展過程中極為重要的組成部分，還體現(xiàn)出管理工作水平的高低。教學(xué)管理系統(tǒng)需具備與數(shù)字化校園中其他系統(tǒng)相互對接的功能，實(shí)現(xiàn)無冗余、統(tǒng)一的信息化管理。高校管理信息化是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、全局性的建設(shè)工程，目的是提高教學(xué)、科研和管理水平[2]。近年來，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅猛，繁雜的教學(xué)管理工作變得更加多元化和復(fù)雜化，因而對教學(xué)管理系統(tǒng)的需求更加個性化，應(yīng)對各類學(xué)生的教學(xué)管理業(yè)務(wù)流程更加專業(yè)化。現(xiàn)仍有部分高校的教學(xué)管理系統(tǒng)是C-S架構(gòu)的客戶端模式，存在使用流程單一、訪問受局限、對接困難、維護(hù)成本昂貴等問題，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)管理需求，因此，如何搭建先進(jìn)的綜合性教學(xué)管理一體化平臺，成為建設(shè)世界一流大學(xué)的迫切需求和實(shí)現(xiàn)“教學(xué)導(dǎo)”一體化理念的重要途徑。

據(jù)調(diào)查，我國最權(quán)威、最先進(jìn)的綜合教學(xué)管理平臺是基于JAVA語言開發(fā)、純B-S架構(gòu)，依托系統(tǒng)工作流引擎，能夠從根本上解決系統(tǒng)核心功能模塊缺失、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)更新不及時(shí)、替代人工統(tǒng)計(jì)大量信息、服務(wù)響應(yīng)緩慢等一系列瓶頸問題。在對接方面，通過教學(xué)管理大數(shù)據(jù)與基于B-S和智能終端C-S架構(gòu)的學(xué)業(yè)智慧指導(dǎo)平臺互通，從而實(shí)現(xiàn)“移動互聯(lián)網(wǎng)+教育”，對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的智能化、個性化的指導(dǎo)與服務(wù)[3]。研究中發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要依靠自身學(xué)習(xí)及同學(xué)幫助，從授課教師處獲得的指導(dǎo)幫助最少。新生入校時(shí)處于學(xué)業(yè)迷茫期，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法等方面存在諸多問題，如果未及時(shí)得到專業(yè)指導(dǎo)和妥善解決，則容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏方法和動力，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃上缺少自主和個性化選擇的能力，進(jìn)而對學(xué)習(xí)缺乏興趣，被動和消極的接受知識[4]。因而，高校多元化的人才培養(yǎng)模式急需一個高效性、及時(shí)性的一體化平臺，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)業(yè)指導(dǎo)同步，讓教師能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注學(xué)生并與學(xué)生互動，讓學(xué)生及早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及人才培養(yǎng)所需的知識、技能體系。

高校在系統(tǒng)的建構(gòu)過程中，應(yīng)建立先進(jìn)的管理理念和模式，逐步解決、完善教學(xué)系統(tǒng)，以便更好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展和改革，進(jìn)而規(guī)范日常教學(xué)秩序，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理提供強(qiáng)大的技術(shù)、服務(wù)支撐，通過利用先進(jìn)技術(shù)手段為師生提供貼心、完善的信息化服務(wù)。

二、教學(xué)管理系統(tǒng)建構(gòu)

（一）建構(gòu)理念

教學(xué)系統(tǒng)的最根本要素是教師、學(xué)生和管理者，三者有不同的功能定位[1]。學(xué)生的根本在“學(xué)”，教師的關(guān)鍵是“教”，管理者的重點(diǎn)在“導(dǎo)”。由這三者衍生出來的其他要素，如培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度等都圍繞三者建立并構(gòu)成一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)?！敖獭迸c“學(xué)”在MIT（麻省理工學(xué)院）被視為精深、要求較高的工作。當(dāng)學(xué)生面臨更高級學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)校希望能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能工具和資源幫助，起到支持學(xué)生追求學(xué)習(xí)成功和卓越的“導(dǎo)”作用[5]。教學(xué)管理者在“導(dǎo)”過程中，解決人才分類培養(yǎng)問題，不僅要以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為教學(xué)的終極目標(biāo)，還需滿足學(xué)生個性化和差異化需求，建立卓越人才的個性化培養(yǎng)模式，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力與興趣。在安排教學(xué)活動時(shí)，管理者需要科學(xué)設(shè)計(jì)、建構(gòu)、使用和管理教學(xué)系統(tǒng)，使系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互作用和規(guī)范，最大限度發(fā)揮系統(tǒng)教學(xué)功能作用，達(dá)到系統(tǒng)管理的最優(yōu)狀態(tài)。

（二）系統(tǒng)架構(gòu)

綜合性教學(xué)管理系統(tǒng)是基于“教學(xué)導(dǎo)”一體化理念建構(gòu)的整體性服務(wù)平臺，主要包括教學(xué)服務(wù)門戶、教學(xué)運(yùn)行中心、教學(xué)數(shù)據(jù)中心三大部分。系統(tǒng)涵蓋教務(wù)管理業(yè)務(wù)中的各個功能環(huán)節(jié)，包括從學(xué)校培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)出發(fā)，建立包括學(xué)籍管理、課程資源、教學(xué)安排、選課管理、考務(wù)管理、成績管理、教學(xué)評價(jià)等諸多子系統(tǒng)一體化的管理模式。系統(tǒng)使用需求上，應(yīng)滿足全面支持廣域網(wǎng)絡(luò)辦公模式，以便達(dá)到系統(tǒng)、高效的處理教學(xué)事務(wù)和信息管理效果，從而大幅度減少手工勞動，為推進(jìn)高校教學(xué)改革提供動力。