構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體系

周洪武 肖彥峰

教育是國之大計，關(guān)乎國家發(fā)展和民族未來。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年計劃和二O三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點要求。構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，需要健全學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制;衡量高質(zhì)量教育體系，需要教師不斷提升自身素質(zhì)，增強教學(xué)能力。

面對新形勢、新任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量教育發(fā)展體系對學(xué)校提出了怎樣的要求和挑戰(zhàn)？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，邀請中小學(xué)校長，結(jié)合具體案例，共同探討構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面，制約教育高質(zhì)量發(fā)展的因素有哪些和構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體系可以為教師做些什么。

議題一：構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？

◎林俊紅：新合實驗學(xué)校在深圳坪山區(qū)“品質(zhì)課程”的引領(lǐng)下，秉承學(xué)校的“星彩教育”理念，規(guī)劃學(xué)校星彩品質(zhì)課程?！靶遣式逃币浴熬獍l(fā)展促教育公平”為導(dǎo)向，理念是“讓每一顆星星都綻放光彩”，立足于每一個孩子的成長，樹立公平教育觀。

基于國家教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定、學(xué)生身心健康和道德行為、審美志趣和生活追求，以及科創(chuàng)思維和創(chuàng)新實踐，學(xué)校開設(shè)了禮儀之星、飛躍籃球、星彩中國舞、STREAM和PBL暢想社等近40門星彩課程，搭建促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的平臺，推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，受到全校師生和家長的喜愛。

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，問題孩子背后往往都有不同程度的問題家長和問題家庭。只有提升家庭教育質(zhì)量，才能促進教育高質(zhì)量發(fā)展。為增進家校合作，新合實驗學(xué)校成立家長委員會，組建家長義工隊;建立健全教師與家長的日常聯(lián)動機制;舉辦家長學(xué)校，根據(jù)家長意愿開設(shè)家長大課堂……

踐行有溫度、多元化的學(xué)校品質(zhì)課程，加強同目標(biāo)、共努力的家校合作，方能實現(xiàn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

◎潘光志：教育高質(zhì)量發(fā)展，不論從何種區(qū)域、何種層面、何種類型展開討論，最終都要落實到人的高質(zhì)量發(fā)展，也就是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展上。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是學(xué)校一切教育行為的原點與落腳點。

佛山市南海區(qū)怡海第五小學(xué)（以下簡稱“怡海五小”）是一所建校不足一年的新建公辦小學(xué)。佛山市南海區(qū)作為全國教學(xué)改革融合信息技術(shù)新型教與學(xué)模式實驗區(qū)，在教育信息化建設(shè)等各方面擁有良好的基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展條件。怡海五小結(jié)合時代與地區(qū)發(fā)展要求，著力打造學(xué)校的“智慧校園”品牌項目和科創(chuàng)教育特色課程。

一是打造“智慧校園”品牌項目，首先是技術(shù)賦能，“因材施教”，促進學(xué)生公平、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這里說的“公平”，不僅是指每位學(xué)生受到同質(zhì)的教育，更重要的是每位學(xué)生都能受到適合自己的教育，得到充分的個性化發(fā)展。

怡海五小提出“怡然教育——讓每一朵花都怡然綻放”的辦學(xué)理念，充分利用信息化手段，通過智能管理、智能教學(xué)、智能教研等方面聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)以及個性化學(xué)習(xí)。通過智慧批改平臺、智慧閱讀平臺、智慧課堂平臺等平臺的建設(shè)與使用，實現(xiàn)常態(tài)化、自動化收集學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，教師可以得到最真實、最全面、最科學(xué)的學(xué)生畫像。在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)業(yè)水平、思維發(fā)展等各項指標(biāo)的基礎(chǔ)上，更有針對性地為學(xué)生提供包括微課、練習(xí)、測試、學(xué)習(xí)建議等學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)化、個性化設(shè)計與推送，實現(xiàn)規(guī)?；囊虿氖┙獭?/p>

二是特色課程建設(shè)推動五育并舉，促進全面發(fā)展。課程是育人的核心載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了踐行立德樹人的教育根本任務(wù)，我校開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的特色課程建設(shè)，在課程中進行五育融合，以推進五育共舉，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

“醒獅”文化主題課程是怡海五小科創(chuàng)教育的重要內(nèi)容。以佛山市本土“醒獅”特色文化為背景，依托各學(xué)科課堂教學(xué)，融合科學(xué)、閱讀、音樂、戲劇、編程等子課程，通過項目式學(xué)習(xí)方式，將任務(wù)模塊與能力模塊相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決現(xiàn)實世界的真實問題。在家庭、社會開展相關(guān)實踐類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中靈活應(yīng)用知識，積極進行實踐與創(chuàng)新，收集過程性活動數(shù)據(jù)及成果數(shù)據(jù)，將多元評價貫穿其中。與此同時，學(xué)校每學(xué)期將舉辦一場全員參與的科技節(jié)，讓學(xué)生在活動中感受與傳承佛山本土文化傳統(tǒng)。

怡海五小以勞動課程作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，建設(shè)技術(shù)支持、學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社會參與、專業(yè)引領(lǐng)的“五位一體”的特色勞動課程。課程內(nèi)容包括“農(nóng)場種植課程”“生活自理技能課程”“垃圾分類課程”“陶藝手工”“茶藝”“怡然尋味烹飪”“科技創(chuàng)新實踐”等，依托“創(chuàng)園”（生物園）、茶藝室、陶藝室和食堂等場所開展。學(xué)校建立了安裝太陽能、污水循環(huán)利用系統(tǒng)等高新科技設(shè)施的勞動基地，開展“智能苗圃”勞動實踐，形成分年段、序列性、進階性的勞動教育課程體系，讓每一個孩子都能享受勞動創(chuàng)新、勞動創(chuàng)造的樂趣。

三是共建共享，打破“僵局”，促進創(chuàng)新發(fā)展。教育的高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該突出問題導(dǎo)向，消除僵化路徑依賴，打破固有行為結(jié)構(gòu)，激發(fā)教育創(chuàng)新活力。我校積極探索新的建設(shè)思路與路徑，為打破公辦學(xué)校信息化建設(shè)中常見的資金、技術(shù)、資源等方面的困境，采取了共建共享的思路，與各企事業(yè)單位、互聯(lián)網(wǎng)公司等合作，進行合作研發(fā)、資源共建等。最終，我校自主打造了怡海五小獨有的包括1套統(tǒng)一平臺、4類用戶、5大應(yīng)用場景在內(nèi)的“145”現(xiàn)代化智慧校園綜合治理體系，打破“僵局”，促進了學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。

◎余永鋒：當(dāng)前，中國乃至世界正處于“百年未有之大變局”，對教育的要求也在不斷更新。作為教育主陣地的學(xué)校，要引導(dǎo)教育向高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)該從三方面引導(dǎo)：

一是思想的更新。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績只是學(xué)生階段的成功，人生路漫漫，開好頭固然重要，但是一生的持續(xù)性發(fā)展，才是決定人生的關(guān)鍵所在。作為教育工作者，我們首先要在思想上進行轉(zhuǎn)變：不單純著眼于某個階段的成績，更加看重學(xué)生習(xí)慣和品行的培養(yǎng);不重復(fù)做機械性練習(xí)，提升學(xué)生動手探知的能力;不做高高在上的說教課堂，真正俯下身來育人。