“特色班”如何創(chuàng)建？

黃天云

“一班一品”“ 一班一特色”，是新時(shí)代班級(jí)建設(shè)的重要抓手。然而，推進(jìn)過程中，卻存在概念把握不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不明確、環(huán)節(jié)不清晰等問題。如何才能創(chuàng)建真正的“特色”班級(jí)，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力？

近年來，不少地方喊出“一班一特色”的口號(hào)，旨在通過特色班建設(shè)，豐富德育與班主任工作的內(nèi)涵，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力。那么，特色班該如何創(chuàng)建呢？

目標(biāo)先導(dǎo)

確定目標(biāo)是特色班級(jí)建設(shè)的第一步，也是最重要的一步。只有確定了目標(biāo)，才能彰顯創(chuàng)建工作的意義，而非“為特色而特色”。作為主導(dǎo)者的班主任，在特色班創(chuàng)建之初就要有一定的規(guī)劃，充分思考創(chuàng)建什么樣的班級(jí)、打造什么樣的班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生什么品質(zhì)等問題，將其作為特色班建設(shè)的“總方針”，之后再去思考通過什么樣的方式去創(chuàng)建特色班。

以本人創(chuàng)建“詩意彩虹班”為例，建設(shè)之初，筆者思考的問題是“想通過特色班建設(shè)培養(yǎng)什么樣的孩子”。答案是“手握陽光，心懷希望”。具體來說，筆者希望孩子們身上具備7種品質(zhì)：進(jìn)取、勤奮、勇敢、自信、陽光、博學(xué)、誠信，總結(jié)起來，就是擁有蕙心紈質(zhì)的人格、積極陽光的心態(tài)、自信向上的面貌、大膽求真的追求、自律自強(qiáng)的品質(zhì)。

問題導(dǎo)向

有一些班級(jí)存在各種“歷史遺留問題”。以“解決問題”為目的進(jìn)行特色班建設(shè)，對(duì)班主任而言不失為一條有價(jià)值的思路。以中山市黃圃鎮(zhèn)馬新中學(xué)“十規(guī)七將班”為例，該班本地生與外地生比例相當(dāng)，班級(jí)紀(jì)律較差，班風(fēng)比較糟糕。鑒于這種情況，班主任通過綜合考慮，精煉班級(jí)日常行為規(guī)范，總結(jié)出了一套特色班級(jí)管理模式——“十規(guī)七將”。確定導(dǎo)向類型之后，接下來要做的就是“目標(biāo)分解”、具體執(zhí)行。那么，如何進(jìn)行目標(biāo)分解呢？

一是縱向分解，即“階段分解”。所謂縱向分解，有兩層含義：其一，圍繞總目標(biāo)，一級(jí)一級(jí)向下分解到個(gè)人，讓每一個(gè)孩子都能真切擔(dān)負(fù)起“與班級(jí)共成長(zhǎng)”的責(zé)任。其二，以“時(shí)間軸”為線，分階段落實(shí)建設(shè)目標(biāo)。班主任應(yīng)善用“魚骨圖”工具，梳理階段性目標(biāo)。以“十規(guī)七將班”為例，其總目標(biāo)是“建設(shè)一個(gè)具有優(yōu)良班風(fēng)、凝聚力超強(qiáng)的班集體”，圍繞這個(gè)目標(biāo)，班主任進(jìn)行了階段性分解。以一個(gè)學(xué)期為例：第1周，成立“十規(guī)”組委會(huì)，以班委會(huì)成員為主，組織全班進(jìn)行討論，在班主任的引導(dǎo)下制定“十規(guī)”內(nèi)容。第2周，選出“七將”及輪值班干部，并在接下來的時(shí)間，樹立班干部的權(quán)威，培養(yǎng)“七將”的能力。每個(gè)階段都做總結(jié)匯報(bào)，且以物化的成果來彰顯建設(shè)進(jìn)度，如十規(guī)圖、輪值表等。

二是橫向分解，即“角度分解”。橫向分解的意思是，在總目標(biāo)的指引下，設(shè)定不同領(lǐng)域的目標(biāo)，可采用“樹狀圖”工具來梳理?！疤厣笔莻€(gè)工具，我們的目的是用“特色”來為班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。班主任要想清楚，這個(gè)特色對(duì)塑造學(xué)生品格、建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)起什么作用，怎樣才能發(fā)揮它的作用。以“詩意彩虹班”為例，特色文化載體是“童詩”，總目標(biāo)是“通過特色文化建設(shè)，打造向上、自信的班級(jí)風(fēng)采和較強(qiáng)的學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)一群陽光的孩子”。如何運(yùn)用“童詩”這個(gè)特色載體來達(dá)成目標(biāo)呢？其一，紀(jì)律方面：用童謠代替班規(guī)。要想讓孩子們遵守紀(jì)律，首先得讓他們知道需要遵守什么紀(jì)律。筆者在與孩子們商量的基礎(chǔ)上，定出了“發(fā)言要舉手，舉手不開口”的課堂規(guī)矩。其二，班級(jí)顯性文化方面：把童詩滲透在班級(jí)標(biāo)志等各種顯性文化中，如在班服上印制班級(jí)學(xué)生的作品，時(shí)刻提醒學(xué)生“我是班級(jí)一分子”，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)班級(jí)的歸屬感。其三，集體榮譽(yù)感方面：在所有能展示的地方展示孩子們的作品，培養(yǎng)孩子們對(duì)特色載體、特色文化的認(rèn)同感，進(jìn)而形成“我為班級(jí)而自豪”的榮譽(yù)感。例如，筆者帶領(lǐng)孩子們?cè)O(shè)立優(yōu)秀童詩角、微信公眾號(hào)、分享群等，讓優(yōu)秀的童詩都得以“發(fā)表”。

責(zé)任編輯：劉潔