讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)起來(lái)

胡坤開(kāi)

摘 要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在核心素養(yǎng)背景下， 學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要采取有效的策略激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 口語(yǔ)交際 激發(fā)興趣 策略

在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 50% 以上的學(xué)生都怕說(shuō)，這成了制約學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的“瓶頸”。要擺脫這個(gè)“瓶頸”的制約，必須從激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣入手，敢說(shuō)是想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好的基礎(chǔ)。成功會(huì)帶來(lái)愉悅，學(xué)生對(duì)說(shuō)話有了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)覺(jué)得說(shuō)話是件快樂(lè)的事，會(huì)對(duì)自己充滿信心。激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的策略主要有：

一、營(yíng)造氛圍激趣

課堂氣氛對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練有明顯的影響。從心理學(xué)角度看，只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)生的大腦才能處在適度的興奮狀態(tài)，此時(shí)，正是學(xué)生建立條件反射、掌握知識(shí)技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好時(shí)機(jī)。因此，教師應(yīng)營(yíng)造平等和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生突破自身膽怯的束縛，消除畏懼感。為了營(yíng)造良好的說(shuō)話氛圍，教師宜創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生濃厚的說(shuō)話興趣，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我讓學(xué)生把搜集的關(guān)于周總理的故事講給大家聽(tīng)，大部分學(xué)生都說(shuō)了，一位平時(shí)學(xué)習(xí)還可以但不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，卻一直不敢站起來(lái)講。于是，我講了《一定要爭(zhēng)氣》中的童第周身處逆境而自信、勤奮好學(xué)的故事，加上我鼓勵(lì)的目光， 他終于站起來(lái)講了，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。他講得好，同學(xué)再次鼓掌，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步。當(dāng)我問(wèn)他感覺(jué)如何時(shí)，他說(shuō)很輕松、很滿足，謝謝老師、同學(xué)。如果教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)這種情境，那么這名學(xué)生很難跨越膽怯這一步。現(xiàn)在他的自信心有了，嘗到了成功的快樂(lè)，也邁上了學(xué)習(xí)的快車(chē)道。此外，教師還可采用榜樣激趣、媒體演示等方式營(yíng)造氣氛。

二、開(kāi)展活動(dòng)激趣

學(xué)生對(duì)活動(dòng)很喜歡，愛(ài)動(dòng)好玩是孩子們的天性。加上他們好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)有益的活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話能力，激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略， 采用比賽的形式，每個(gè)星期開(kāi)展有關(guān)說(shuō)話（口語(yǔ)交際）方面的活動(dòng)。

1. 講故事

大部分學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事。講故事是增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話能力的有效途徑。每星期用一節(jié)課的時(shí)間講故事，一次安排 10 ～ 15 人，

3 個(gè)星期就可輪到一次。內(nèi)容由學(xué)生自己定，每

次每人安排 3 分鐘左右的時(shí)間，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，在講臺(tái)前盡量脫稿給老師和全班同學(xué)講故事， 然后師生共同評(píng)議，做出反饋，加上學(xué)生自評(píng)， 每名學(xué)生每次講故事都有新的收獲，并在學(xué)期末評(píng)選出講故事大王。

2. 朗讀

朗讀是說(shuō)話訓(xùn)練的一個(gè)重要方式，是前提， 是基礎(chǔ)。如果一個(gè)人朗讀能力好，那么他的說(shuō)話能力也強(qiáng)。我利用每節(jié)課的前 5 分鐘供學(xué)生進(jìn)行

朗讀訓(xùn)練，內(nèi)容可以是課本中的優(yōu)美課文片段， 也可以是課外的優(yōu)美文章或片段。起初，只要求學(xué)生能上臺(tái)讀就行，對(duì)膽子小的學(xué)生加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，逐漸提出不同層次的要求，不抹殺他們的熱情。

3. 背誦古詩(shī)

詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。其言簡(jiǎn)意賅，韻律優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去背誦古詩(shī)， 每星期舉行一次古詩(shī)擂臺(tái)賽。具體分好、中、差三組，每次各選出一名擂主，并增設(shè)較多獎(jiǎng)項(xiàng)， 學(xué)生積極性很高。到學(xué)期末，有的學(xué)生 5 分鐘內(nèi)

能背出 60 多首古詩(shī)。若學(xué)生在平時(shí)講話或習(xí)作中運(yùn)用到詩(shī)句可加分或獲得獎(jiǎng)勵(lì)。促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。如有的學(xué)生在寫(xiě)到渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一時(shí)寫(xiě)道：“閩臺(tái)本是一家人，每逢佳節(jié)倍思親?！庇袑W(xué)生在感激老師的恩情時(shí)寫(xiě)道：“棉花灘水深千尺，不及老師對(duì)我情。”等等。這樣學(xué)生的背詩(shī)勁頭更足，為說(shuō)話能力的提高注入一泓活水。

4. 新聞發(fā)布

現(xiàn)在是信息技術(shù)時(shí)代，為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生當(dāng)小播音員的心愿，我倡導(dǎo)學(xué)生搜集電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上的新聞，每周舉行一次新聞發(fā)布會(huì)或新聞評(píng)論?；顒?dòng)由學(xué)生主持，采用輪流與綜合相結(jié)合的形式，學(xué)生可在新聞發(fā)布活動(dòng)中積累很多說(shuō)話的材料，掌握說(shuō)話的技巧等。

此外，還有辯論會(huì)、演講比賽等形式的活動(dòng)， 這些都是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，極大調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)話的興趣，學(xué)生逐步走進(jìn)有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)的新天地。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)激趣

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！彼裕處煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言要客觀、科學(xué)、合理，注重激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。

1. 多鼓勵(lì)，少批評(píng)

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，特別是說(shuō)話時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)， 教師應(yīng)允許學(xué)生有差錯(cuò)，減輕學(xué)生的心理壓力。對(duì)此，教師評(píng)價(jià)要合理，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。學(xué)生好勝心強(qiáng)，若批評(píng)多了，輕則使人喪失自信心， 重則損傷學(xué)生的自尊心，對(duì)要指出的不足之處， 可以用商量的語(yǔ)氣，或委婉地指出，切實(shí)保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，使其樂(lè)于接受，及時(shí)改正，為他更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 延時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的說(shuō)話情況不馬上評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行推遲評(píng)價(jià)。如一名學(xué)生一次回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次、言語(yǔ)中斷等現(xiàn)象，針對(duì)實(shí)際情況，我和顏悅色地對(duì)該生講：“你不要緊張， 想想再說(shuō)。若一時(shí)想不起來(lái)，請(qǐng)你坐下來(lái)想想， 等一會(huì)兒再回答，相信你會(huì)回答的?！睌?shù)分鐘后， 他再次回答，果然回答對(duì)了，而且相當(dāng)流利，這就是教師實(shí)行延時(shí)評(píng)價(jià)帶來(lái)的好效應(yīng)。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)一落千丈。

總之，“說(shuō)”在人們的社會(huì)生活中使用頻率越來(lái)越高。所以，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力及良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣是語(yǔ)文教師教學(xué)中的重頭戲，若學(xué)生的說(shuō)話興趣有了，說(shuō)話的翅膀舒展開(kāi)了，提高其口語(yǔ)交際能力也就不難了。

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傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)要在創(chuàng)新中求質(zhì)量

劉少鵬

據(jù)北京日?qǐng)?bào)客戶端報(bào)道，近日，寧波一小學(xué)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，別出心裁地提出“讓爸爸參加”，這引發(fā)人們對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的一系列思考，其中就包括一條追問(wèn)：傳統(tǒng)的到校參加家長(zhǎng)會(huì)是不是過(guò)時(shí)了？這樣的家長(zhǎng)會(huì)還要不要開(kāi)？

傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)，是與線上家長(zhǎng)會(huì)相對(duì)而言的。印象中，這種家長(zhǎng)會(huì)就是把家長(zhǎng)召集到學(xué)?；虬嗬?，聽(tīng)老師講關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題。相比之下，線上家長(zhǎng)會(huì)更加方便，隨時(shí)隨地可以召開(kāi)，而傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)耗費(fèi)資源更多，組織起來(lái)不易。不過(guò)，即便如此，若說(shuō)傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)過(guò)時(shí)，卻是言之過(guò)早。

今年的疫情雖然加速了在線教育的普及，讓我們體會(huì)到一切皆線上的便捷，但同時(shí)也存在一個(gè)反向的

價(jià)值追思。例如，居家辦公久了，我們會(huì)想念到崗上班。同樣，將近一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)，讓廣大教師和

家長(zhǎng)深感傳統(tǒng)課堂的不可取代。家長(zhǎng)會(huì)亦然。線上家長(zhǎng)會(huì)固然方便快捷，但無(wú)法取代面對(duì)面的深入交流的

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效率和溫度。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何把傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)好。而高質(zhì)量發(fā)展無(wú)疑是傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的未來(lái)出路。傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)榻M織起來(lái)不易，因此更要精心準(zhǔn)備，爭(zhēng)取開(kāi)好。

怎么開(kāi)高質(zhì)量的家長(zhǎng)會(huì)呢？首先，要讓參加的人是真正的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)不等于法律上的監(jiān)護(hù)人，更不等于生活上的看護(hù)人。在教育場(chǎng)景，家長(zhǎng)應(yīng)專指能夠與教師一起配合，幫助孩子成長(zhǎng)的那個(gè)人。如果來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的人，在家庭教育決策上沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量注定不會(huì)高。不僅如此，還要更進(jìn)一步，即是全面的家長(zhǎng)，如新聞里那所小學(xué)點(diǎn)名讓爸爸參加的做法就很好，有效調(diào)節(jié)了父母參加家長(zhǎng)會(huì)的頻次，可以更好地發(fā)揮父母角色的互補(bǔ)性。同樣，對(duì)待隔輩家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，既要避免比例過(guò)大，也要適當(dāng)吸收關(guān)心教育、懂教育的隔輩家長(zhǎng)，這不失為提高家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)量的好辦法。

其次，傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)和線上家長(zhǎng)會(huì)要分好工。適合線上的就線上開(kāi)，如臨時(shí)的、簡(jiǎn)單的、個(gè)性化的事情， 完全可以線上傳達(dá)。適合線下的，如遇到一些關(guān)鍵的、系統(tǒng)的、需要深入研究的話題，就要提前組織，未 雨綢繆。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)讓線上工具成為傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的好幫手。其實(shí)，智能教育的最大價(jià)值，是基于大數(shù) 據(jù)和科學(xué)評(píng)測(cè)下的精準(zhǔn)施教。我們要用好各種家校溝通平臺(tái)，平時(shí)注意積累大數(shù)據(jù)，做好統(tǒng)計(jì)分析，成為 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前準(zhǔn)備的功課，讓溝通更有針對(duì)性和說(shuō)服力。

最后，傳統(tǒng)不代表墨守成規(guī)，誰(shuí)說(shuō)傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)一定是老師唱獨(dú)角戲？誰(shuí)說(shuō)傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)一定要坐在教室？ 誰(shuí)說(shuō)傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)就一定只講學(xué)習(xí)成績(jī)？我們要堅(jiān)守的傳統(tǒng)，是寶貴的見(jiàn)面交流，而不是單調(diào)的形式、沉悶 的氣氛。傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)也可以既重實(shí)效又充滿儀式感，也可以既說(shuō)問(wèn)題又肯定成績(jī)，也可以既有老師主導(dǎo)又 有家長(zhǎng)群言，也可以開(kāi)得像游戲、團(tuán)建、研討會(huì)。這樣才是形神兼?zhèn)洹⒂新曈猩?、高質(zhì)量的家校溝通方式。

傳統(tǒng)一詞是中性的，堅(jiān)守內(nèi)在的本質(zhì)往往成就經(jīng)典，墨守外在的形式則會(huì)被淘汰。傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)要發(fā)揮好見(jiàn)面交流的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新具體的形式，開(kāi)得更科學(xué)、更有效、更有趣、更高質(zhì)量。如果這樣，傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)將更受歡迎。

（本文來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2020 年 12 月 17 日第 2 版）