從課程開放視角探討小學語文作業(yè)設(shè)計

王曉榕

[摘 要] 新課改背景下，為促進教學模式創(chuàng)新，教師的教學觀念要及時轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新課改教學要求，從開放的視角設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。老師應(yīng)從課程開放的視角對小學語文作業(yè)設(shè)計的問題、原因及解決措施進行探究，立足實際教學，提出多元目標科學設(shè)計、結(jié)合實際科學設(shè)計、多樣形式促進學習等具體方法。

[關(guān)鍵詞] 小學語文;作業(yè)設(shè)計;開放視角

語文課堂教學涉及的知識內(nèi)容比較豐富，要促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，就要針對學生學習狀況優(yōu)化教學設(shè)計，從整體上提升學生語文知識學習水平，為學生學習的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。要將學生作為主體，為學生設(shè)計相應(yīng)的教學方案，讓學生參與作業(yè)完成過程，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要加強質(zhì)量控制，以學生為中心進行形式多樣化的優(yōu)化設(shè)計，提高學生學習的整體水平。

一、小學語文作業(yè)設(shè)計的問題

小學語文作業(yè)設(shè)計的問題是多方面的，教師只有抓住問題的關(guān)鍵，有針對性地處理，才能保障學生學習質(zhì)量的有效提升?？傮w來看，問題主要有以下幾點。

（一）作業(yè)量比較大

作業(yè)設(shè)計是提高小學生語文知識學習能力的重要舉措，教師在設(shè)計作業(yè)的時候要以學生為中心。但從當前現(xiàn)狀看，教師大多采用的還是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)設(shè)計以量為主，機械化訓練，這必然不利于學生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。

（二）缺乏聚焦思維

作業(yè)形式比較僵化，沒有調(diào)動學生的思維，無法激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣和動力，從而影響學生的學習質(zhì)量。語文課堂教學中作業(yè)的設(shè)計要以提高學生學習思維能力為基礎(chǔ)，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的價值，提升學生的綜合學習素養(yǎng)。

（三）作業(yè)層次欠缺

教師在為學生設(shè)計作業(yè)時缺乏層次性，沒有考慮學生的學習水平層次，影響了學生完成作業(yè)的積極性，也容易打擊學生的學習信心。

（四）內(nèi)容較為單調(diào)

小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，教師只從基礎(chǔ)層面進行作業(yè)內(nèi)容優(yōu)化，沒有和學生差異性的因素進行緊密結(jié)合，造成作業(yè)設(shè)計內(nèi)容呈現(xiàn)單調(diào)化，沒有調(diào)動學生的自主性，這就必然會影響學生綜合學習能力的提升和作業(yè)完成的質(zhì)量。

二、小學語文作業(yè)設(shè)計中問題產(chǎn)生的原因分析

小學語文作業(yè)設(shè)計的問題是多方面因素所致，筆者歸納為以下兩點原因。

（一）功利因素

教師和家長對學生的成績比較關(guān)注，但對學生綜合素質(zhì)不夠重視。因而在作業(yè)設(shè)計中教師以提高學生成績?yōu)榛A(chǔ)，只注重提高升學率而沒有利用作業(yè)設(shè)計促進學生的思維發(fā)展。家長了解孩子的成績常以分數(shù)為標準，這也給學校增加了壓力，教師在設(shè)計作業(yè)的時候也會有意無意地看重成績，從而造成惡性循環(huán)。

（二）觀念因素

小學語文教師的教育觀念對作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有很大影響，教師自身的觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，沒有將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為要點，沒有充分重視學生的主體地位，就必然會導致在設(shè)計作業(yè)時缺乏重點和有針對性地優(yōu)化，從而影響學生的綜合學習能力。

三、從課程開放視角探析小學語文作業(yè)設(shè)計策略

（一）以多元目標角度科學設(shè)計作業(yè)

在課程開放的視角下，教師在設(shè)計語文作業(yè)時注重科學化設(shè)計，這就需要將學生的主體地位明確化，結(jié)合不同學習層次的學生明確教學的目標，科學設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容，調(diào)動學生參與作業(yè)的主動性，從而真正為學生的高效學習打下堅實的基礎(chǔ)。在課程開放的視角下進行語文作業(yè)設(shè)計，教師要從多元目標出發(fā)，結(jié)合實際課程內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，讓學生從不同角度完成教師所設(shè)計的作業(yè)，對這些基礎(chǔ)工作加以強化，才能真正有助于學生學習能力的提升。

例如，教師在為學生講授《狼牙山五壯士》這篇課文時，為深化學生對這一課程知識的學習，可以將作業(yè)放到課堂外，讓學生觀察生活中的人物，并對人物在一段時間內(nèi)的活動進行記錄，對人物的外貌、心理、性格等各方面進行刻畫描寫。通過這樣有針對性和趣味性的作業(yè)設(shè)計，可以極大地提高學生完成語文作業(yè)的積極性。

（二）結(jié)合實際科學設(shè)計作業(yè)

教師在語文作業(yè)設(shè)計中轉(zhuǎn)變觀念很重要，只有從教學的優(yōu)化方面加強重視，從整體上進行優(yōu)化設(shè)計，才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎(chǔ)?？刹捎梅制诘姆绞皆O(shè)計作業(yè)，把作業(yè)分成多次，按照相應(yīng)頻率，在不同階段完成，這對于學生詞匯積累及寫作能力培養(yǎng)是比較適合的。為促進學生在課堂中高效學習，需要教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實事求是，結(jié)合學生語文知識點的學習狀況科學、合理、有針對性地設(shè)計作業(yè)，從而真正促進學生綜合學習素養(yǎng)的提升。在具體設(shè)計中，要突出學生的主體地位，調(diào)動學生完成作業(yè)的主動性、積極性，讓學生在完成作業(yè)的過程中能有更大的發(fā)展進步。

例如，教師在對低年級學生進行語文教學時，將作業(yè)設(shè)計分期進行，不同的環(huán)節(jié)設(shè)計不同的作業(yè)，督促學生完成，幫助學生積累詞匯，讓學生能有充足時間整理收集及抄寫，讓學生對好詞好句進行記錄，從整體上提升學生的寫作能力，對學生學習效率的提升起到促進作用。作業(yè)的設(shè)計要注重量的把控，注重學科間合作交流，豐富作業(yè)的形式，從這些方面加以強化，才能有助于提高學生的學習能力。如在講到《曹沖稱象》這篇課文時，教師可通過將作業(yè)分成課前、課中、課后的方式，針對不同環(huán)節(jié)為學生設(shè)計相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生在不同的學習環(huán)節(jié)都能吸收相應(yīng)的知識。

（三）以多樣形式促進學生學習

在課程開放的視角下，教師為學生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容時，要以多樣化的作業(yè)形式呈現(xiàn)，讓學生能夠在實際學習過程中真正感受到完成作業(yè)的成就感和樂趣。可通過創(chuàng)編形式為學生設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，讓學生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，提高學生作業(yè)完成的能力。例如，在為學生講述《坐井觀天》這篇課文后，讓學生以創(chuàng)編的方式來續(xù)寫內(nèi)容，發(fā)揮學生創(chuàng)新的主動性，促進學生綜合學習能力提升。再如，教師可為學生設(shè)計操練型的作業(yè)，讓學生能夠在學習課程后結(jié)合學習的內(nèi)容，按照教師所設(shè)計的相應(yīng)習題完成作業(yè)，加強學生的體驗和感受。教師在作業(yè)的設(shè)計方面只有采用形式多樣的方式，調(diào)動學生參與學習的積極性，才能為提高教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在新課改下的語文課程教學中，為促進學生綜合學習素養(yǎng)提升，教師在作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)要注重質(zhì)量控制，要從多元目標出發(fā)，結(jié)合教學實際，通過有針對性的、形式多樣化的作業(yè)設(shè)計，對不同學習層次的學生進行培養(yǎng)，讓學生在完成作業(yè)的過程中能汲取更多的經(jīng)驗，掌握更多的學習技巧和方法。只有這樣，才能讓學生在作業(yè)完成過程中充滿學習探究的活力和動力，從而提升學生綜合學習素質(zhì)水平。

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